化学是一门基础性和实验性比较强的学科。当学生学习化学感到比较难学时，教师应如何针对学生的这种困难情结，积极开展实验教学改革，创新高职化学教学？笔者的体会有以下4点：
　　
　　1 创设实验教学情境，培养创新意识
　　
　　作为一名化学教师，如何为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，是课堂教学中要注意解决好的一个问题。学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识，是培养创新意识和创新能力的基础。“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以通过集色、态、味、光、声于一体的化学实验，给学生强烈的视觉刺激，来吸引他们的兴趣，激发他们的求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发学生的社会性动机，使之成为主导动机，如此才能起到持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。
　　
　　2 利用实验教学积极鼓励、培养学生敢于创新
　　
　　培养创新能力的关键是培养创造性思维。在教学中培养学生创造性思维能力特别要培养学生敢于提出问题，阐述自己的观点，不盲从教师，不盲从书本，不迷信权威的思维品质。例如学习乙烯性质时，教材上用乙烯使溴水褪色的实验来说明加成反应。为此，可以向学生提问：既然实验是乙烯与溴水的反应，为什么方程式中只写乙烯与溴的加成？乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的加成反应是否相同？是否具有相同的产物？笔者并不直接给出答案，而是补充了乙烯与溴的四氯化碳的反应实验，又引导他们从加成反应的过程去讨论，促使他们自己得出答案。通过讨论使学生明白教材结论的局限性，逐步培养学生敢于提出问题，表达自己观点的的品质。
　　
　　3 利用设计性、探索性实验，培养创新思维
　　
　　设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们能够灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望，培养他们的创新意识和创新能力等方面所具有的作用是其他常规实验所无法比拟的。
　　如学习原电池知识后，可布置一个课外作业：利用生活中的某些物品自制简易原电池。又如学习乙炔的实验室制法时，可以要求学生根据乙炔的反应原理、反应条件和特点，自己设计一套制取乙炔的实验装置，这套装置可以参考教材的设计，但不能与教材完全相同。学生完成后，再组织学生一起分析、讨论，比较设计方案的可行性和优缺点等。只有多鼓励学生创新，才可以更大程度地调动学生的创新积极性和主动性。
　　
　　4 开展科技活动，展现创新能力
　　
　　创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。为此，教师在工作中必须千方百计地开展科技活动。从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。并通过教师的指导，利用现有条件，充分发挥学生的创新能力，开展课外科技活动。比如：可以先让学生完成课本上的小实验，再结合课本，适当补充学习一些课外知识，拓宽知识面，进行一些趣味性而有意义的实验；引导学生撰写科技小论文，充分展示学生的创新才华。在培养学生的创新活动中，也要注意联系社会实际，让学生进行社会调查，到工厂、农村、商店等地进行参观、访问、调查，写出专题调查报告，并联系社会实际，提出改进意见和措施，条件许可的还可以让学生设计进行研究方案，并由教师帮助实施。