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摘要：培养幼儿的语言能力是幼儿园教学的重要内容，也是教师教学的重点内容。教师的教学方式、教学环境，直接影响幼儿在课堂的学习效果。在幼儿园的教育中，教师创设多元化的情境教学模式，可以使幼儿积极参与到语言表达能力的锻炼中，并提升幼儿的语言表达能力。
关键词：幼儿园;语言教学;教学情境;创设
前言：
幼儿年纪偏小，自我约束能力和语言表达能力都比较弱，通常不能用语言充分表达内心的想法。教师在教育幼儿过程中，创设不同教学情境，可以帮助幼儿突破语言表达的难点，使幼儿用语言更加准确和全面表达自己内心的想法，促进语言组织和表达能力的提高。并且，可以促进教学效率提升。
一、利用玩具创设角色扮演情境
玩具是幼儿园中十分常见，教师可以充分利用这些玩具来创设小动物的扮演情境，吸引幼儿积极参与到游戏中。而且，游戏也是幼儿都十分喜欢的一种活动，加之玩具的吸引，会使幼儿的参与兴趣更加浓厚。教师可以引用幼儿喜欢的小动物为游戏的角色，并指导幼儿去记牢游戏内容，充分发挥自己的想象，参与到表演中。不仅可以有效鍛炼幼儿的语言表达能力，还可以使幼儿的情绪高涨，并体验到其中的乐趣。
如，教师要创设一个小白兔、大灰狼的游戏情境。教师就需要在课前将大灰狼和小白兔的头饰玩具准备好。并且，播放小白兔与大灰狼的动画，先让幼儿对表演的过程有所了解。接下来，教师再让幼儿先以小白兔的身份与幼儿对话，让幼儿对白大灰狼的台词。当幼儿熟悉后，教师再扮演大灰狼的角色，让幼儿用小白兔的对白与教师对话。然后，教师再轮流让幼儿扮演游戏中的两个角色，并为他们戴好头饰，及播放配合游戏的音乐。当幼儿表演结束后，教师可以鼓励幼儿去互相品评，让幼儿表达自己内心真实的想法。并且，教师还要评选出最佳表演奖。不仅可以激发幼儿积极发言的动力，还可以使幼儿积极融入到教学中，使他们的语言能力得到进一步的锻炼，并促进思维发展。
幼儿在参与游戏的同时，既可以体验到许多乐趣，还可以使他们的表演能力有效提升。使幼儿善于表现自己，对促进幼儿发挥语言表达能力也有重要的促进作用。而且，也会让幼儿形成主人翁的意识，乐于去表达自己的观点。
二、结合幼儿喜好创设故事情境
童话故事是幼儿都十分喜欢的，教师不仅可以为幼儿讲故事，还可以以“童话故事”为主题，在教学的同时举办故事会。教师以幼儿的喜好为切入点，创设故事情境，可以更快速帮助幼儿产生表达的欲望，更容易使幼儿积极去分享自己的头脑中的故事。而且，还可以满足幼儿听童话故事的心理需要，使幼儿快乐的成长和发展。
由于幼儿的表达能力比较薄弱，教师创设故事情境时，可以先准备一些童话故事，如 “卖火柴的小女孩”、“丑小鸭”、“白雪公主”等。然后，教师再准备相关的彩图，来配合讲童话故事。教师可以边播放彩图边讲童话故事：“在一个寒冷的冬夜……。”。接下来，教师鼓励幼儿来讲述这个童话故事。当一个幼儿讲完后，教师要予以鼓励和表扬，就会增加幼儿积极发言的信心。或者，教师也可以让鼓励幼儿去讲述自己所熟知的童话故事。这样就可以使幼儿有效锻炼了语言表达能力，并沉浸在童话故事的情境中，开心参与到教学活动中。
需要注意的是，教师不要将讲故事的标准定得过高。幼儿可以讲一段，也可以讲几句童话故事，这样就不会使因为担心讲不完整故事，而不敢去参与其中。同时，也影响了幼儿语言能力的发展。并且，教师还要在幼儿讲童话故事的过程中，耐心对幼儿加以指引和启发，使幼儿更加全面来讲述童话故事。当幼儿纷纷讲述后，教师再对幼儿的表现加以表扬和评比，就会使幼儿对语言表达形成意愿，进而喜欢多去表达自己内心的想法。
三、应用课件创设生动教学情境
幼儿的思维比较简单和直接，对生动、形象、有趣的动画更加感兴趣。所以，教师可以抓住幼儿这一特点，应用直观、生动的图画，来创设教学情境，有效引导幼儿表达自己的观点。对此，教师可以信息技术，将不同的动物制作成课件，并让幼儿用语言来描述这些动物的外貌。
如，播放长颈鹿的图画，教师可以先问幼儿：“同学们，这是什么动物呢？”。幼儿看后，就会积极回答教师：“是长颈鹿”。接着，教师对长颈鹿加以描述：“它有长长的脖子、高高的腿，还有十分美丽的皮毛……。”。接下来，教师再引导幼儿：“同学们，大自然中还有许多十分可用的动物，比如孔雀、鹦鹉、金丝猴……，下面我们就来看一看它们有多可爱吧。”。并且，引导和鼓励幼儿分别用自己的语言去形容这些动物。幼儿出于对动物的喜欢，也会积极参与其中，从他们的认知角度去形容不同的动物。这样不仅可以使幼儿的视野更加开阔，还可以有效调动幼儿的积极性，使幼儿学习热情越来越高。
或者，教师也可以引用漫画，引导幼儿说过漫画中的人物或事物。如，教师提前准备“三毛流浪记”的漫画，可以先引导幼儿注意观察漫画中的人物“三毛”，并提问幼儿：“同学们，看一看漫画中的人物有什么特别之处吗？”。幼儿在教师的指导下，就会快速发现三毛只有三根头发。接下来，教师逐步引导幼儿去观察漫画。并且，引导幼儿说出自己对漫画的理解。这样就会使幼儿通过观察、想象，积极用语言来表达自己的认知，从而促进幼儿语言能力提高。同时，还会有效锻炼幼儿的理解和分析事物的能力，促进他们观察能力和语言组织能力的提高。
另外，教师也可以有效利用教学用具，让幼儿直接去观察并描述。或是让不同幼儿站在讲台上，再让其他幼儿去描述其外表、举止等。都可以为幼儿创设生动的教学情境，使幼儿的注意力充分集中到课堂上，使他们感觉到新鲜感，进而主动去锻炼语言能力。这就需要教师在选取让幼儿观察和表达的对象时，要结合幼儿感兴趣的人、物或事，才会使幼儿乐于参与其中，从而有效提高教学效率。
总结：
幼儿期是培养语言能力的关键时期，教师要抓住幼儿的喜好特征，来创设教学情境，并有效引导幼儿参与其中，才会使教学情境发挥更大的作用。并且，教师要以幼儿为教学的核心，激发幼儿的表达意愿，才会使幼儿更好锻炼语言表达能力，并促进教学质量提高。
参考文献：
[1]王春华.幼儿语言教育情境创设研究[J].读与写，2020，17（20）：271.
[2]孙肖霞.在幼儿园语言教学中创设教学情境的分析[J].文渊（中学版），2020（8）：1028.
浙江省绍兴市越城区未来之星幼儿园 312000
关键词：幼儿园;语言教学;教学情境;创设
前言：
幼儿年纪偏小，自我约束能力和语言表达能力都比较弱，通常不能用语言充分表达内心的想法。教师在教育幼儿过程中，创设不同教学情境，可以帮助幼儿突破语言表达的难点，使幼儿用语言更加准确和全面表达自己内心的想法，促进语言组织和表达能力的提高。并且，可以促进教学效率提升。
一、利用玩具创设角色扮演情境
玩具是幼儿园中十分常见，教师可以充分利用这些玩具来创设小动物的扮演情境，吸引幼儿积极参与到游戏中。而且，游戏也是幼儿都十分喜欢的一种活动，加之玩具的吸引，会使幼儿的参与兴趣更加浓厚。教师可以引用幼儿喜欢的小动物为游戏的角色，并指导幼儿去记牢游戏内容，充分发挥自己的想象，参与到表演中。不仅可以有效鍛炼幼儿的语言表达能力，还可以使幼儿的情绪高涨，并体验到其中的乐趣。
如，教师要创设一个小白兔、大灰狼的游戏情境。教师就需要在课前将大灰狼和小白兔的头饰玩具准备好。并且，播放小白兔与大灰狼的动画，先让幼儿对表演的过程有所了解。接下来，教师再让幼儿先以小白兔的身份与幼儿对话，让幼儿对白大灰狼的台词。当幼儿熟悉后，教师再扮演大灰狼的角色，让幼儿用小白兔的对白与教师对话。然后，教师再轮流让幼儿扮演游戏中的两个角色，并为他们戴好头饰，及播放配合游戏的音乐。当幼儿表演结束后，教师可以鼓励幼儿去互相品评，让幼儿表达自己内心真实的想法。并且，教师还要评选出最佳表演奖。不仅可以激发幼儿积极发言的动力，还可以使幼儿积极融入到教学中，使他们的语言能力得到进一步的锻炼，并促进思维发展。
幼儿在参与游戏的同时，既可以体验到许多乐趣，还可以使他们的表演能力有效提升。使幼儿善于表现自己，对促进幼儿发挥语言表达能力也有重要的促进作用。而且，也会让幼儿形成主人翁的意识，乐于去表达自己的观点。
二、结合幼儿喜好创设故事情境
童话故事是幼儿都十分喜欢的，教师不仅可以为幼儿讲故事，还可以以“童话故事”为主题，在教学的同时举办故事会。教师以幼儿的喜好为切入点，创设故事情境，可以更快速帮助幼儿产生表达的欲望，更容易使幼儿积极去分享自己的头脑中的故事。而且，还可以满足幼儿听童话故事的心理需要，使幼儿快乐的成长和发展。
由于幼儿的表达能力比较薄弱，教师创设故事情境时，可以先准备一些童话故事，如 “卖火柴的小女孩”、“丑小鸭”、“白雪公主”等。然后，教师再准备相关的彩图，来配合讲童话故事。教师可以边播放彩图边讲童话故事：“在一个寒冷的冬夜……。”。接下来，教师鼓励幼儿来讲述这个童话故事。当一个幼儿讲完后，教师要予以鼓励和表扬，就会增加幼儿积极发言的信心。或者，教师也可以让鼓励幼儿去讲述自己所熟知的童话故事。这样就可以使幼儿有效锻炼了语言表达能力，并沉浸在童话故事的情境中，开心参与到教学活动中。
需要注意的是，教师不要将讲故事的标准定得过高。幼儿可以讲一段，也可以讲几句童话故事，这样就不会使因为担心讲不完整故事，而不敢去参与其中。同时，也影响了幼儿语言能力的发展。并且，教师还要在幼儿讲童话故事的过程中，耐心对幼儿加以指引和启发，使幼儿更加全面来讲述童话故事。当幼儿纷纷讲述后，教师再对幼儿的表现加以表扬和评比，就会使幼儿对语言表达形成意愿，进而喜欢多去表达自己内心的想法。
三、应用课件创设生动教学情境
幼儿的思维比较简单和直接，对生动、形象、有趣的动画更加感兴趣。所以，教师可以抓住幼儿这一特点，应用直观、生动的图画，来创设教学情境，有效引导幼儿表达自己的观点。对此，教师可以信息技术，将不同的动物制作成课件，并让幼儿用语言来描述这些动物的外貌。
如，播放长颈鹿的图画，教师可以先问幼儿：“同学们，这是什么动物呢？”。幼儿看后，就会积极回答教师：“是长颈鹿”。接着，教师对长颈鹿加以描述：“它有长长的脖子、高高的腿，还有十分美丽的皮毛……。”。接下来，教师再引导幼儿：“同学们，大自然中还有许多十分可用的动物，比如孔雀、鹦鹉、金丝猴……，下面我们就来看一看它们有多可爱吧。”。并且，引导和鼓励幼儿分别用自己的语言去形容这些动物。幼儿出于对动物的喜欢，也会积极参与其中，从他们的认知角度去形容不同的动物。这样不仅可以使幼儿的视野更加开阔，还可以有效调动幼儿的积极性，使幼儿学习热情越来越高。
或者，教师也可以引用漫画，引导幼儿说过漫画中的人物或事物。如，教师提前准备“三毛流浪记”的漫画，可以先引导幼儿注意观察漫画中的人物“三毛”，并提问幼儿：“同学们，看一看漫画中的人物有什么特别之处吗？”。幼儿在教师的指导下，就会快速发现三毛只有三根头发。接下来，教师逐步引导幼儿去观察漫画。并且，引导幼儿说出自己对漫画的理解。这样就会使幼儿通过观察、想象，积极用语言来表达自己的认知，从而促进幼儿语言能力提高。同时，还会有效锻炼幼儿的理解和分析事物的能力，促进他们观察能力和语言组织能力的提高。
另外，教师也可以有效利用教学用具，让幼儿直接去观察并描述。或是让不同幼儿站在讲台上，再让其他幼儿去描述其外表、举止等。都可以为幼儿创设生动的教学情境，使幼儿的注意力充分集中到课堂上，使他们感觉到新鲜感，进而主动去锻炼语言能力。这就需要教师在选取让幼儿观察和表达的对象时，要结合幼儿感兴趣的人、物或事，才会使幼儿乐于参与其中，从而有效提高教学效率。
总结：
幼儿期是培养语言能力的关键时期，教师要抓住幼儿的喜好特征，来创设教学情境，并有效引导幼儿参与其中，才会使教学情境发挥更大的作用。并且，教师要以幼儿为教学的核心，激发幼儿的表达意愿，才会使幼儿更好锻炼语言表达能力，并促进教学质量提高。
参考文献：
[1]王春华.幼儿语言教育情境创设研究[J].读与写，2020，17（20）：271.
[2]孙肖霞.在幼儿园语言教学中创设教学情境的分析[J].文渊（中学版），2020（8）：1028.
浙江省绍兴市越城区未来之星幼儿园 312000