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摘 要：2017年高考全国卷哲学试题立足落实立德树人这一根本任务，在试题命制、知识考查上突出学科基础知识、学科核心素养和关键能力，贯彻了“一点四面”“一体四层四翼”的高考评价体系的精神。解析试题的细微迹象，可以探究高考命题的特点和轨迹，从而更好地发挥对教学改革的导向作用。
關键词：高考；哲学试题；解析；建议
2017年高考全国卷哲学试题，立足学科基础知识，突出学科核心素养，着重考查关键能力，发挥了引导中学教学的积极作用，实现了高考选拔的服务功能。
一、试题解析
（一）考点统计
（二）考情分析
1.选择题部分
第一，关键词信息显性呈现。选择题题干材料精练，考生容易获取信息，同时信息以显性方式呈现，易于考生解读信息，链接教材理论。其统计如下：
[题号 全国Ⅰ卷 全国Ⅱ卷 全国Ⅲ卷 题干信息 教材链接 题干信息 教材链接 题干信息 教材链接 20 共同但有区分 矛盾的普遍性和特殊性 / / 全面融入社会生产生活，推进…… 社会存在决定社会意识，创新的作用 21 解决提出的问题，创新思路转化为产品 实践是认识的动力、认识的反作用 测产验收 实践与认识、认识的反复性 环保意识不断增强，新年俗，年俗的变化 社会存在与社会意识 22 采用……技术，既消除……又节约…… 联系的客观性和多样性 破解难题，贯彻五大发展理念 实践与认识（蕴含辩证法的革命批判精神与创新意识） 理想信念看作“政治灵魂”“精神支柱” 理想信念 23 因事而化、因时而进、因势而新，遵循……规律 一切以时间、地点、条件为转移；主观能动性和规律客观性 人类社会发展规律，为最广大人民谋利益 价值判断与价值选择（蕴含理想信念） 一点一点地……需要花几百年时间……才能得到解决 认识的反复性、无限性 ]
第二，题肢考查的知识单一或综合。
据统计，题肢涉及单一知识考查有6道试题，综合知识考查有5道试题。如果题肢是单一知识，则对该知识的考查较有深度；如果题肢是综合知识，则扩大考点的覆盖面，对知识的考查注重广度。
2.综合题部分
设问要求运用的教材理论指向直接明确，且锁定微观角度，克服了宏观和中观角度考生“撒大网”的现象，逐一分析如下：
全国Ⅰ卷第40（2）题要求运用“社会历史主体”的知识，组织答案时首先需要点题，回答谁是社会历史的主体，即“人民群众是社会历史的主体”。其次需要全面考虑人民群众的知识，第一，显性答案有《生活与哲学》第十一课第二框“人民群众是历史的创造者”“群众观点和群众路线”两目的内容；第二，隐性答案还涉及第十二课“价值判断与价值选择”中人民群众的知识，该答案往往会遗漏，所以本题设问有“陷阱”，设计有梯度和区分度，是一个很精致的设问。
全国Ⅱ卷第40（1）题要求运用“辩证法的革命批判精神和创新意识”的知识，该知识点属于哲学理论的一个冷点，特别是该理论的方法论要求更是冷点，平常考查得少。
全国Ⅲ卷第39（2）题要求运用“整体与部分”的知识，因此需要分析材料中哪是整体，哪是部分，紧扣材料信息选用整体与部分的区别和联系的相关理论，难度相对较小。
3.整卷选材分析
哲学试题选材紧扣时代主题，迎着热点上，不回避长效热点和近期焦点，有着鲜明的学科特征。例如，全国Ⅰ卷第21题体现创新，第40题《中国诗词大会》以及创新；全国Ⅱ卷第22题发展新理念，第23题长征胜利80周年，第40题反映科技创新和爱国情怀；全国Ⅲ卷第21题绿色发展理念，第22题党的建设，第39题构建人类命运共同体；等等。
二、教学建议
基于上述分析，在复习备考中，只有着眼于学科知识、学科能力和学科核心素养的提升，才能以不变应万变。
（一）抓纲务本
复习备考，要根据《考试大纲》和《考试说明》，对其“考试范围与要求”所列考点在教材中逐一落实，灵活掌握。抓纲务本必须克服一个学习误区，即猜测某知识高考是否考查，从而做出错误的取舍复习方式。备考复习要坚持“两点论与重点论相统一”的原则，重点知识和非重点知识、高频考点与偏冷考点要兼顾。如果只顾重点知识、高频考点，而忘却了非重点知识和偏冷考点，是形而上学的“一点论”，因为高考试题没有呈现给考生之前，“一切皆有可能”，例如，全国Ⅱ卷第40题考查辩证法的革命批判精神与创新意识，全国Ⅲ卷第22题考查理想信念。当然，备考时也不能平均用力，要防止不分知识的主次、重要与非重要、高频与低频考点的形而上学“均衡论”。另外，要克服某知识点去年已经考查过了，今年不会再考查的“一厢情愿”想当然的做法。
一轮复习时既要宏观构建网络，又要微观“地毯式”全面学习，不留知识的盲区，做到由点到线，由线到面，挖掘知识之间的联系。通过构建知识体系，整体把握，从而融会贯通、运用自如。例如“发展”的知识体系：
（二）培养能力
年年岁岁题不同，岁岁年年理相似。这里的“题”可以理解为高考试题的选材和情境设置，这里的“理”可以理解为试题考查学生万变不离其宗的能力和素养，即《考试大纲》和《考试说明》中的“考核目标与要求”。能力和素养的培养是一个长期的潜移默化、润物无声的过程，要在阅读教材、训练试题、讲评交流、归纳反思等过程中逐渐提升。
哲学试题的关键词信息突出考查获取和解读信息的能力，在众多文字中能甄别有效信息，解读信息，转换信息，链接教材理论，对准确调动和运用相应哲学理论起关键作用，材料一旦出现这些关键词，考生要条件反射地联想到教材相关理论。例如全国Ⅰ卷第20题中的“共同但有区分”链接教材矛盾的普遍性和特殊性，而不是主要矛盾和矛盾的主要方面。因此考生要重视平常对关键词信息的积累，如“根据……”联想到一切从实际出发，“试点”“推广”联想到矛盾的普遍性和特殊性，“重点”“中心” 联想到主要矛盾，“主流”“大局”联想到矛盾的主要方面，等等。
高考试题坚持正确价值引领，突出“一点四面”“一体四层四翼”的高考评价体系。例如全国Ⅱ卷第23题和Ⅲ卷第22题都从理想信念角度命题，试题坚持了以立德树人为核心，强化高考考试内容改革的育人导向，加强了对社会主义核心价值观的教育。又如，全国Ⅲ卷第39题选材“构建人类命运共同体”，反映国家发展新战略，引导学生树立国家认同、国际视野。所以，培养学生能力和素养应成为我们复习备考的不二选择。
（三）关注热点
紧扣时代发展脉搏，直面社会热点，是思想政治学科的重要特点。高考试题大多采用“大热点小切口”的命题方式，因此考生在备考时要关注党和政府的重大战略决策，将热点材料与教材理论挂钩，既要抓住热点与知识点的显性联系确保获得基础分，又要挖掘热点与知识点的隐性联系努力争取提升分。坚持理论联系实际，学以致用的原则，将对热点问题的分析渗透到平时的学习中，将知识还原到生活中去，用以解决实际问题，做到举一反三。例如全国Ⅲ卷第39（2）题要求“运用整体与部分的知识并结合材料加以阐述”，如果本题材料保持不变，换成“运用价值判断与价值选择的知识并结合材料加以阐述”的设问也行，学会对同一试题材料多角度思考链接教材理论。
關键词：高考；哲学试题；解析；建议
2017年高考全国卷哲学试题，立足学科基础知识，突出学科核心素养，着重考查关键能力，发挥了引导中学教学的积极作用，实现了高考选拔的服务功能。
一、试题解析
（一）考点统计
（二）考情分析
1.选择题部分
第一，关键词信息显性呈现。选择题题干材料精练，考生容易获取信息，同时信息以显性方式呈现，易于考生解读信息，链接教材理论。其统计如下：
[题号 全国Ⅰ卷 全国Ⅱ卷 全国Ⅲ卷 题干信息 教材链接 题干信息 教材链接 题干信息 教材链接 20 共同但有区分 矛盾的普遍性和特殊性 / / 全面融入社会生产生活，推进…… 社会存在决定社会意识，创新的作用 21 解决提出的问题，创新思路转化为产品 实践是认识的动力、认识的反作用 测产验收 实践与认识、认识的反复性 环保意识不断增强，新年俗，年俗的变化 社会存在与社会意识 22 采用……技术，既消除……又节约…… 联系的客观性和多样性 破解难题，贯彻五大发展理念 实践与认识（蕴含辩证法的革命批判精神与创新意识） 理想信念看作“政治灵魂”“精神支柱” 理想信念 23 因事而化、因时而进、因势而新，遵循……规律 一切以时间、地点、条件为转移；主观能动性和规律客观性 人类社会发展规律，为最广大人民谋利益 价值判断与价值选择（蕴含理想信念） 一点一点地……需要花几百年时间……才能得到解决 认识的反复性、无限性 ]
第二，题肢考查的知识单一或综合。
据统计，题肢涉及单一知识考查有6道试题，综合知识考查有5道试题。如果题肢是单一知识，则对该知识的考查较有深度；如果题肢是综合知识，则扩大考点的覆盖面，对知识的考查注重广度。
2.综合题部分
设问要求运用的教材理论指向直接明确，且锁定微观角度，克服了宏观和中观角度考生“撒大网”的现象，逐一分析如下：
全国Ⅰ卷第40（2）题要求运用“社会历史主体”的知识，组织答案时首先需要点题，回答谁是社会历史的主体，即“人民群众是社会历史的主体”。其次需要全面考虑人民群众的知识，第一，显性答案有《生活与哲学》第十一课第二框“人民群众是历史的创造者”“群众观点和群众路线”两目的内容；第二，隐性答案还涉及第十二课“价值判断与价值选择”中人民群众的知识，该答案往往会遗漏，所以本题设问有“陷阱”，设计有梯度和区分度，是一个很精致的设问。
全国Ⅱ卷第40（1）题要求运用“辩证法的革命批判精神和创新意识”的知识，该知识点属于哲学理论的一个冷点，特别是该理论的方法论要求更是冷点，平常考查得少。
全国Ⅲ卷第39（2）题要求运用“整体与部分”的知识，因此需要分析材料中哪是整体，哪是部分，紧扣材料信息选用整体与部分的区别和联系的相关理论，难度相对较小。
3.整卷选材分析
哲学试题选材紧扣时代主题，迎着热点上，不回避长效热点和近期焦点，有着鲜明的学科特征。例如，全国Ⅰ卷第21题体现创新，第40题《中国诗词大会》以及创新；全国Ⅱ卷第22题发展新理念，第23题长征胜利80周年，第40题反映科技创新和爱国情怀；全国Ⅲ卷第21题绿色发展理念，第22题党的建设，第39题构建人类命运共同体；等等。
二、教学建议
基于上述分析，在复习备考中，只有着眼于学科知识、学科能力和学科核心素养的提升，才能以不变应万变。
（一）抓纲务本
复习备考，要根据《考试大纲》和《考试说明》，对其“考试范围与要求”所列考点在教材中逐一落实，灵活掌握。抓纲务本必须克服一个学习误区，即猜测某知识高考是否考查，从而做出错误的取舍复习方式。备考复习要坚持“两点论与重点论相统一”的原则，重点知识和非重点知识、高频考点与偏冷考点要兼顾。如果只顾重点知识、高频考点，而忘却了非重点知识和偏冷考点，是形而上学的“一点论”，因为高考试题没有呈现给考生之前，“一切皆有可能”，例如，全国Ⅱ卷第40题考查辩证法的革命批判精神与创新意识，全国Ⅲ卷第22题考查理想信念。当然，备考时也不能平均用力，要防止不分知识的主次、重要与非重要、高频与低频考点的形而上学“均衡论”。另外，要克服某知识点去年已经考查过了，今年不会再考查的“一厢情愿”想当然的做法。
一轮复习时既要宏观构建网络，又要微观“地毯式”全面学习，不留知识的盲区，做到由点到线，由线到面，挖掘知识之间的联系。通过构建知识体系，整体把握，从而融会贯通、运用自如。例如“发展”的知识体系：
（二）培养能力
年年岁岁题不同，岁岁年年理相似。这里的“题”可以理解为高考试题的选材和情境设置，这里的“理”可以理解为试题考查学生万变不离其宗的能力和素养，即《考试大纲》和《考试说明》中的“考核目标与要求”。能力和素养的培养是一个长期的潜移默化、润物无声的过程，要在阅读教材、训练试题、讲评交流、归纳反思等过程中逐渐提升。
哲学试题的关键词信息突出考查获取和解读信息的能力，在众多文字中能甄别有效信息，解读信息，转换信息，链接教材理论，对准确调动和运用相应哲学理论起关键作用，材料一旦出现这些关键词，考生要条件反射地联想到教材相关理论。例如全国Ⅰ卷第20题中的“共同但有区分”链接教材矛盾的普遍性和特殊性，而不是主要矛盾和矛盾的主要方面。因此考生要重视平常对关键词信息的积累，如“根据……”联想到一切从实际出发，“试点”“推广”联想到矛盾的普遍性和特殊性，“重点”“中心” 联想到主要矛盾，“主流”“大局”联想到矛盾的主要方面，等等。
高考试题坚持正确价值引领，突出“一点四面”“一体四层四翼”的高考评价体系。例如全国Ⅱ卷第23题和Ⅲ卷第22题都从理想信念角度命题，试题坚持了以立德树人为核心，强化高考考试内容改革的育人导向，加强了对社会主义核心价值观的教育。又如，全国Ⅲ卷第39题选材“构建人类命运共同体”，反映国家发展新战略，引导学生树立国家认同、国际视野。所以，培养学生能力和素养应成为我们复习备考的不二选择。
（三）关注热点
紧扣时代发展脉搏，直面社会热点，是思想政治学科的重要特点。高考试题大多采用“大热点小切口”的命题方式，因此考生在备考时要关注党和政府的重大战略决策，将热点材料与教材理论挂钩，既要抓住热点与知识点的显性联系确保获得基础分，又要挖掘热点与知识点的隐性联系努力争取提升分。坚持理论联系实际，学以致用的原则，将对热点问题的分析渗透到平时的学习中，将知识还原到生活中去，用以解决实际问题，做到举一反三。例如全国Ⅲ卷第39（2）题要求“运用整体与部分的知识并结合材料加以阐述”，如果本题材料保持不变，换成“运用价值判断与价值选择的知识并结合材料加以阐述”的设问也行，学会对同一试题材料多角度思考链接教材理论。