论文部分内容阅读
摘要：本文从项目学习的基本流程出发，结合高中信息技术教学和学生的学习需要，把项目学习在信息技术课程中的教学流程分为六个步骤，将项目学习运用到信息技术教学中，促进学生自主探究能力、交流合作能力、解决问题能力等方面的全面发展。
关键词：项目学习；信息技术教学；教学
一、 项目学习在高中信息技术课中应用的意义
项目学习作为一种教学模式，以项目为驱动，通过小组合作的形式，让学生在学习过程中主动探索，协作学习，通过小组和个人的努力，完成项目作品的制作并展示交流。在项目学习过程中需培养学生获取信息、整合信息的能力，培养学生分析问题、解决问题的能力，从而来提高学生的综合素质。
二、 项目学习在高中信息技术课中的实施流程
1. 创设情境，引出项目主题。为了有效地过渡到项目学习的课程中，教师有目的地创设一定的情境非常重要。这个情境是教师事先设计好的，既要体现本章学习内容的知识点，又要贴近学生的生活。让学生顺着情境中设置的问题进行思考，引出这节课的项目主题，当然要注重与学生的探究能力相适应。
2. 学习基础知识。由于对信息技术学科的重视程度不够，高中学生信息技术水平参差不齐，在开展项目学习活动前，为了让学生获得最佳的学习效果，教师有必要对与项目学习有关的基础知识进行讲解，保证项目活动的顺利开展。
3. 确定项目主题，告知学生要求。为了提高学生的学习兴趣，由学生自主选择感兴趣的项目主题，教师将主题相同或相似的同学自由组合形成小组。在学生开始项目作品创作之前，教师应该告诉学生项目学习过程中的具体要求。要求包括：（1）学生本次项目学习的学习目标，明确的学习目标有助于学生制定学习计划，确定自己的学习方向，管理整个学习进度。（2）各小组制定项目计划书，通过项目计划书确定小组成员任务的分工，资料的收集方法及对任务完成的时间安排等情况。（3）告知项目完成的时间。
4. 分工探究，完成作品。这一步是项目学习的核心环节，学生在这一环节完成大部分的知识及技能的学习和运用。首先，小组组长根据小组成员的知识技能的掌握情况进行合理分工，争取每位学生的优点得到最大化的发挥。学生根据项目计划提出有效的问题解决方案，在实施解决方案过程中，采用分工探究与合作学习相结合的方式，学生及时反馈信息，经常进行讨论研究，对问题的解决方案及时做出调整或修正。教师在这个过程中主要是给予学生指导，引导学生发现问题、解决问题，对学生提供资源、方法和技术上的帮助。
5. 作品展示，交流成果。在学生完成项目作品的创作之后，开始让学生依次进行展示。通过作品的展示，小组之间进行交流，互相学习。在此过程中学生可以不断学习他人的优点，发现自己的缺点。
6. 项目评价，总结反思。项目评价主要包括学生完成作品的评价和项目完成过程的评价。对项目完成过程的评价主要包括学生自评与教师评价，教师评价是对学生评价的补充，主要是对各小组项目管理能力、协作交流能力、解决问题及整体的活动过程做一个综合评价。
三、 案例分析
1. 项目课程说明
本次项目课程主题是《家庭消防知识学习》，制作多媒体演示文稿。课时：6课时。
2. 教学内容分析
本次项目学习的内容是广东教育出版社《信息技术基础》第三章第三节，即“多媒体信息的加工与表达”。本节主要讲述了如何根据实际需要选择恰当的工具软件，进行作品整体规划和设计，把多媒体信息加工成完整的作品，呈现主题、表达创意。教材围绕制作多媒体作品的基本过程，即围绕“需求分析—规划设计—素材的采集与加工—作品集成—发布与评价”而展开，既有具体工具软件的操作和运用，也有思想方法的提炼。
3. 教学目标分析
（1）知识与技能。学生通过制作多媒体作品的基本过程，掌握多媒体素材的制作与合成的基本方法，掌握多媒体作品的需求分析、规划与设计的基本方法。
（2）过程与方法。选择贴近学生的学习和生活的项目主题，使学生的学习活动符合自己的兴趣，激发学生的内在学习动机。学生根据具体的需求，选择软件，搜集素材，进行筛选、整理和分析，加工素材，探求用信息技术解决实际问题的过程。
（3）情感态度与价值观。在学生完成项目的过程中，提高学生自主学习、小组协作的能力，交流信息、表达信息的能力，及对作品的鉴赏、评价能力。
四、 项目教学实施过程
1. 创设情景，引出项目主题
（1）教师展示多媒体作品，请同学们欣赏作品的同时，说说自己的收获。
（2）假如我们自己制作多媒体作品，应该如何着手呢？引出这节课的项目主题就是有关《家庭消防知识学习》，并把学习目标呈现给学生。
2. 基础知识学习
教师通过演示法对重点内容进行操作与讲解，学生通过自主练习，掌握基本操作和技巧，为之后完成项目作品奠定基础。
3. 确定项目主题，告知学生要求
学生选择项目主题，教师组织学生分组，每组4～6人，确定组长和小组成员。教师把学习材料及要求分发到各个学生机上，主要包括：学习素材、项目任务分工计划表、项目作品评价量规表、小组组内自评表，并对学习过程及要求进行讲解。
4. 分工探究，完成项目作品
学生分组讨论，制定项目计划，提出有效的问题解决方案。实施方案的过程又可以分为以下几步：①搜索、收集信息；②分析、整理信息；③制作作品。学生在项目学习过程中，教师要及时给予指导，并提醒学生作品构思要新颖，布局要合理，主题要明确，可以参考作品评价量规表。
5. 作品展示和评价
学生展示作品，师生共同评价作品，通过项目作品评价量规表、小组组内自评表对作品作出合理的评价，在评价的过程中老师可以通过作品，了解学生对知识的学习与运用情况，了解项目学习的学习效果。学生通过自评，可以进行自我反思；通过互评，可以取长补短，改进学习方法，最后教师对各小组整体的活动过程做一个综合评价。
五、 结束语
通过这次项目学习，使我意识到为了让学生能够真正地进行项目操作，项目的选择尤为重要，对项目的选择既要考虑学生的实际情况，又要体现信息技术学科的特点。在项目学习的过程中，既能发挥教师的主导作用，又能体现学生的主体作用，有利于学生自主探究能力、交流协作能力，解决问题能力，以及表达和鉴赏评价能力的全面发展。
参考文献：
[1]张志霞.项目学习在普通高中信息技术课教学中的应用研究[D].河北：河北师范大学，2012.
[2]李雯雯.基于项目的学习在高中信息技术课中应用的研究[D].江蘇：扬州大学，2011.
[3]刘晗.项目学习在高中信息技术课程中的应用研究[D].甘肃：西北师范大学，2015.
作者简介：马月珍，宁夏回族自治区吴忠市，同心县回民中学。
关键词：项目学习；信息技术教学；教学
一、 项目学习在高中信息技术课中应用的意义
项目学习作为一种教学模式，以项目为驱动，通过小组合作的形式，让学生在学习过程中主动探索，协作学习，通过小组和个人的努力，完成项目作品的制作并展示交流。在项目学习过程中需培养学生获取信息、整合信息的能力，培养学生分析问题、解决问题的能力，从而来提高学生的综合素质。
二、 项目学习在高中信息技术课中的实施流程
1. 创设情境，引出项目主题。为了有效地过渡到项目学习的课程中，教师有目的地创设一定的情境非常重要。这个情境是教师事先设计好的，既要体现本章学习内容的知识点，又要贴近学生的生活。让学生顺着情境中设置的问题进行思考，引出这节课的项目主题，当然要注重与学生的探究能力相适应。
2. 学习基础知识。由于对信息技术学科的重视程度不够，高中学生信息技术水平参差不齐，在开展项目学习活动前，为了让学生获得最佳的学习效果，教师有必要对与项目学习有关的基础知识进行讲解，保证项目活动的顺利开展。
3. 确定项目主题，告知学生要求。为了提高学生的学习兴趣，由学生自主选择感兴趣的项目主题，教师将主题相同或相似的同学自由组合形成小组。在学生开始项目作品创作之前，教师应该告诉学生项目学习过程中的具体要求。要求包括：（1）学生本次项目学习的学习目标，明确的学习目标有助于学生制定学习计划，确定自己的学习方向，管理整个学习进度。（2）各小组制定项目计划书，通过项目计划书确定小组成员任务的分工，资料的收集方法及对任务完成的时间安排等情况。（3）告知项目完成的时间。
4. 分工探究，完成作品。这一步是项目学习的核心环节，学生在这一环节完成大部分的知识及技能的学习和运用。首先，小组组长根据小组成员的知识技能的掌握情况进行合理分工，争取每位学生的优点得到最大化的发挥。学生根据项目计划提出有效的问题解决方案，在实施解决方案过程中，采用分工探究与合作学习相结合的方式，学生及时反馈信息，经常进行讨论研究，对问题的解决方案及时做出调整或修正。教师在这个过程中主要是给予学生指导，引导学生发现问题、解决问题，对学生提供资源、方法和技术上的帮助。
5. 作品展示，交流成果。在学生完成项目作品的创作之后，开始让学生依次进行展示。通过作品的展示，小组之间进行交流，互相学习。在此过程中学生可以不断学习他人的优点，发现自己的缺点。
6. 项目评价，总结反思。项目评价主要包括学生完成作品的评价和项目完成过程的评价。对项目完成过程的评价主要包括学生自评与教师评价，教师评价是对学生评价的补充，主要是对各小组项目管理能力、协作交流能力、解决问题及整体的活动过程做一个综合评价。
三、 案例分析
1. 项目课程说明
本次项目课程主题是《家庭消防知识学习》，制作多媒体演示文稿。课时：6课时。
2. 教学内容分析
本次项目学习的内容是广东教育出版社《信息技术基础》第三章第三节，即“多媒体信息的加工与表达”。本节主要讲述了如何根据实际需要选择恰当的工具软件，进行作品整体规划和设计，把多媒体信息加工成完整的作品，呈现主题、表达创意。教材围绕制作多媒体作品的基本过程，即围绕“需求分析—规划设计—素材的采集与加工—作品集成—发布与评价”而展开，既有具体工具软件的操作和运用，也有思想方法的提炼。
3. 教学目标分析
（1）知识与技能。学生通过制作多媒体作品的基本过程，掌握多媒体素材的制作与合成的基本方法，掌握多媒体作品的需求分析、规划与设计的基本方法。
（2）过程与方法。选择贴近学生的学习和生活的项目主题，使学生的学习活动符合自己的兴趣，激发学生的内在学习动机。学生根据具体的需求，选择软件，搜集素材，进行筛选、整理和分析，加工素材，探求用信息技术解决实际问题的过程。
（3）情感态度与价值观。在学生完成项目的过程中，提高学生自主学习、小组协作的能力，交流信息、表达信息的能力，及对作品的鉴赏、评价能力。
四、 项目教学实施过程
1. 创设情景，引出项目主题
（1）教师展示多媒体作品，请同学们欣赏作品的同时，说说自己的收获。
（2）假如我们自己制作多媒体作品，应该如何着手呢？引出这节课的项目主题就是有关《家庭消防知识学习》，并把学习目标呈现给学生。
2. 基础知识学习
教师通过演示法对重点内容进行操作与讲解，学生通过自主练习，掌握基本操作和技巧，为之后完成项目作品奠定基础。
3. 确定项目主题，告知学生要求
学生选择项目主题，教师组织学生分组，每组4～6人，确定组长和小组成员。教师把学习材料及要求分发到各个学生机上，主要包括：学习素材、项目任务分工计划表、项目作品评价量规表、小组组内自评表，并对学习过程及要求进行讲解。
4. 分工探究，完成项目作品
学生分组讨论，制定项目计划，提出有效的问题解决方案。实施方案的过程又可以分为以下几步：①搜索、收集信息；②分析、整理信息；③制作作品。学生在项目学习过程中，教师要及时给予指导，并提醒学生作品构思要新颖，布局要合理，主题要明确，可以参考作品评价量规表。
5. 作品展示和评价
学生展示作品，师生共同评价作品，通过项目作品评价量规表、小组组内自评表对作品作出合理的评价，在评价的过程中老师可以通过作品，了解学生对知识的学习与运用情况，了解项目学习的学习效果。学生通过自评，可以进行自我反思；通过互评，可以取长补短，改进学习方法，最后教师对各小组整体的活动过程做一个综合评价。
五、 结束语
通过这次项目学习，使我意识到为了让学生能够真正地进行项目操作，项目的选择尤为重要，对项目的选择既要考虑学生的实际情况，又要体现信息技术学科的特点。在项目学习的过程中，既能发挥教师的主导作用，又能体现学生的主体作用，有利于学生自主探究能力、交流协作能力，解决问题能力，以及表达和鉴赏评价能力的全面发展。
参考文献：
[1]张志霞.项目学习在普通高中信息技术课教学中的应用研究[D].河北：河北师范大学，2012.
[2]李雯雯.基于项目的学习在高中信息技术课中应用的研究[D].江蘇：扬州大学，2011.
[3]刘晗.项目学习在高中信息技术课程中的应用研究[D].甘肃：西北师范大学，2015.
作者简介：马月珍，宁夏回族自治区吴忠市，同心县回民中学。