当前，随着素质教育的全面推进，教育已越来越成为人民的焦点。开展素质教育以来，培养学生成为社会的栋梁之材是教师义不容辞的责任。在英语教育中，要真正提高学生的英语素养，英语教学应与学生的生活时间紧密地结合，组织学生开展研究性的学习活动，建立“以学生为主体”的英语教学方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，又有利于学生去探索、创新。那么，怎样构建“以学生为主体”的英语教育方式呢？下面，结合自己的教学实践，浅谈我的一些看法：
　　
　　一、 创谈学生自主学习的课堂气氛
　　
　　在教学生掌握现在进行时态的过程中，为了加深学生对这一时态的认识，我采用了现代的科技手段——利用大屏幕。在大屏幕上，展示了一些学生喜欢的小动物来表演现在进行时态（乌龟与野兔赛跑），然后找学生到前面表演，以加深学生对现在时的认识。这样，不仅达到了传授新课的目的，而且也增强了教学内容的趣味性，调动了学生的学习积极性，学生既可以享受到动画片的乐趣，又给学生创造了民主、和谐、宽松的教学环境，学生可以在乐中学，从而为学习这一时态打下了良好的基础。
　　
　　二、 提倡“以学生为主体”的课堂教学方式构建课堂
　　
　　教学活动以学生为主体，就尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的机会，多一些展示自我才能的空间，多一份尝试成功的快乐，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中，我努力将“一言堂”变成了“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作理解知识，在这一环节上，我是这样做的：每天放学前，我给学生拟订一个提纲，既要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习笔记，课堂上每位学生都可以提出一个问题，让全班学生都参与回答，看谁能回答的全面，看谁能提出一些有深度的问题，老师和同学一起给予掌声和鼓励，也可给一些小奖品，鼓励那些肯动脑筋，课后预习好的同学，真正让学生动起来、活起来，都参与到学习中来，将素质教育落实到课堂教学的全过程中。
　　
　　三、 培养创新意识和时间活动的英语学习能力
　　
　　高效率的英语教学应从学生的生活经验和已有的知识基础出发，给学生创设充分进行英语时间活动和交流的机会，使他们真正理解掌握和运用英语。在这一环节上，我们班开设了英语角，每周下午利用一节课的时间，老师拟订一个题目，或让学生拟订题目，把全班学生分成几个小组，再找两位学生做主持，可请学生扮演角色也可拿出一些道具表演一些简单易懂的英语小对话（这些小对话的内容很广泛，可以是购物方面的、就医方面的、问路方面的等）。这样，既练习了学生说的能力，又增强了学生的学习积极性和趣味性，全班学生都可争着去表演，充分发挥英语的交际能力，可避免只会做题，只会考试不会说的局面了。
　　
　　四、 贴近学生的生活，练习英语写作
　　
　　当代初中生对英语写作普遍感到困难，无从下手，写出的短文有时错误很多，无从下手。那么，怎样才能使学生对英语写作不害怕，敢于提笔写出准确清晰的短文呢？我先从仿写入手，如学完了Jim’s family tree之后，要求学生以My family tree为题介绍自己的家人，随着知识的增加，以后可以利用看图写话，编对话，改写课文为小品或短剧，学生写完之后不是万事大吉，下一环节是让学生反思和修正自己的习作，真正做到没有错句，学生的水平达到一定的程度之后，学生之间也可以互批，这样又多了一次发现问题和纠正问题的机会，同时能减轻老师的批改负担，真正让学生做课堂的主人，让学生动起来、活起来，使他们掌握解决问题的方法，从而学到学习方法。
　　总的来说，在以学生为主体的教学方式中，学生是课堂的主人、主体。从根本上改变了教师的角色，使教师从指挥者变成学生成长中的引导者、促进者、知识的启蒙者，真正地把课堂还给了学生，让学生的主体性得以充分发挥。
　　【组稿编辑：王焕章】
　　（作者单位：131400吉林省乾安县第一中学）