【摘 要】
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《社区矫正法》对个别化教育的强调,并不意味着对分类集中教育的否定。分类集中教育符合社区矫正对象教育矫正规律,既有理念基础亦有实践经验支撑,使得行刑个别化原则更具有规范性。社区矫正分类集中教育是对绝对行刑个别化的批判与扬弃,是刑罚特殊预防目的下行刑个别化逻辑向可操作性规则适用妥协的结果。该教育方法能够充分发挥社区矫正的多元分流监控机能。探索开放性、全方位、交叉式的分类集中教育,既是集中教育分类的判断
【机 构】
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北京林业大学人文社会科学学院法学系
【基金项目】
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北京市司法局“社区矫正分类集中教育和解矫前集中教育”（课题编号：2017rwxyhxfw020）阶段性研究成果；
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《社区矫正法》对个别化教育的强调,并不意味着对分类集中教育的否定。分类集中教育符合社区矫正对象教育矫正规律,既有理念基础亦有实践经验支撑,使得行刑个别化原则更具有规范性。社区矫正分类集中教育是对绝对行刑个别化的批判与扬弃,是刑罚特殊预防目的下行刑个别化逻辑向可操作性规则适用妥协的结果。该教育方法能够充分发挥社区矫正的多元分流监控机能。探索开放性、全方位、交叉式的分类集中教育,既是集中教育分类的判断依据,亦是社区矫正适用分类集中教育的归宿。
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