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教育事业的快速发展，使其对教育工作者的要求越来越高。在小学语文教学过程中，想多种方法让语文课堂活起来，能够培养学生的学习意识，养成良好的学习习惯。教师要将活力课堂的打造，视为全新的教学目标。选择适合自己的教学方式，引导学生找到适合个人的学习方式。让小学语文课堂教学活起来，需要教师接纳与践行新的教学思想，关注学生的学习感受。
一、利用自主学习，让语文课堂活起来
在小学语文教学中为课堂注入活力，教师要关注学生学习主动性的调动。学生，是课堂的主人，让学生发挥主动性，积极参与到学习活动中，能够让课堂氛围更加活跃。在不同的教学阶段，教师要关注学生语文学习能力的提高需求。在低年级的小学语文教学中，教师要关注学生的阅读学习，培养学生的阅读兴趣，让学生通过兴趣的建立，享受语文学习。在中高年级阶段，教师要培养学生的语言理解能力与应用能力，让学生发挥主观能动性，积极组织语言，将输入的语言材料转变为有效的语言输出。要促进学生自主学习，教师要给学生足够的时间与空间。一改往日传统的教学方式，不再根据教材内容给学生一点一点地分析课本中的文字材料。而是通过有效组织学习任务的设置，让学生通过自主思考，自主探究去解决学习问题，完成语文学习任务。
比如，在引导学生学习《东方明珠》这一课时，考虑到小学生正处于一年级，教师要关注教学目标，结合有效的教学目标去设计自主学习任务。教师要引导学生通过课堂学习能够正确流利有感情的朗读文章，复习汉语拼音，并能够学会九个生字，根据生字组成词语，了解文章的内容。结合这样的教学目标，教师要给学生十分钟的时间，给学生布置这样的自主学习任务：快速阅读文章，圈出文章中不认识的生字，并通过查字典了解其读音，为其注音，组成词语。在低年级的语文教学中，通过自主学习活动的设计让学生在学习中夯实基础，有助于学生学习能力的提高。除此之外，教师还要考虑学生的学习兴趣。在组织学生自主学习时，融入竞争机制，让学生为了赢过他人，提高个人自主学习效率。并通过自我挑战获得语文学习的乐趣，找到成功获得成功体验，有助于其语文学习活力的增强。
二、创设课堂情境，让语文课堂活起来
创设课堂情境，能够促进寓教于乐思想在小学语文教学中的落实。兴趣，一直都是推动学生参与学习活动的重要动力。要让小学语文课堂教学活起来，就要让学生的思维活起来。利用有效的方法创设课堂情境，结合小学生的认知特点以及教学内容，用情境激起学生的求知欲望，促进学生积极参与学习，才能让小学语文课堂变得生机盎然。
同样在讲解《东方明珠》这一课时，教师可以在课前做好教学准备。在网络平台上搜集有关于东方明珠的纪录片或者图片，通过视频资料与图片资料的整合，让学生在课堂中获得更加直观的学习素材，促进形象课堂情境的打造。又如在讲解《公仪休拒收礼物》这一课时，教师，可以利用“礼物”这一名词与学生展开讨论。在课堂导入环节，吸引学生的注意力，并引导学生猜测本课要学习的文章内容。让学生一起聊一聊“什么是礼物？什么样的东西可以当做礼物送人？你收到过别人送的礼物吗？”为创设良好的课堂情境，教师可以利用多媒体设备给学生播放相关音乐，营造良好的课堂氛围，促进学生在情境中思考。当学生对文章主题有一定理解之后，教师在引导学生阅读课文，了解文章的主要内容，以此来揭开文本的面纱。除此之外，教师可以利用集体朗读的方式创设课堂情境，促进语文课堂活起来。例如，在学习《生命的壮歌》这一课时，教师可以利用文章中动人心弦的句子组织学生共同朗读，如《蚁国英雄》这则故事中：“顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。”“我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。”引導学生抒发情感，营造良好的课堂氛围，使课堂氛围越来越活跃。
三、肯定学生进步，让语文课堂活起来
在小学阶段，学生的学习自尊心较强。他们希望自己胜于他人，更希望教师关注自己。在小学语文教学过程中，然后要让课堂教学活起来，必须要尊重学生，肯定学生，不吝啬自己的表扬。在实施教学活动的过程中，教师不仅要关注教学环节的有效落实，还要观察每一位学生的课堂学习言行。利用一双能够发现美的眼睛，积极发现学生的闪光点与学习优势，并结合学生的实际情况给予客观且积极的评价，让小学语文课堂活起来。教师要让每一位学生都明确自己的长处，且能够在语文学习过程中发挥自己的优势。为学生创造良好的学习条件，让优秀生、中等生，甚至学困生都能够在语文课堂中获得成功体验，获得学习的喜悦之情，才能让学生在课堂中真正的做自己，真正的活起来。
比如，在学习《三亚落日》这一课时，教师可以先引导学生学习生字、生词，像逊色、洋溢、玉屑银末、赤朱丹彤、收敛、玫瑰、一盏这些词。在引导学生朗读之后，可以通过检查学困生的方式，让学困生在自己能力范围之内完成课堂学习任务，正确回答教师的问题，找到课堂学习的存在感。在理解美妙绝伦、硕大无比、收敛、赤朱丹红、热带风情、悄然无声、笑颜等词语时，可以引导中等学生说一说自己的看法。当学生用语十分规范时，要及时给予表扬。当学生能够用自己的话去解释这些词语时，教师也要肯定学生的理解力。在讨论“你是怎么理解‘真有诗意’的”这一问题时，可以让优秀生多多发言，促进他们开放思维，表达自己的看法。教师用不同的方式给学生提供表现个人优势与能力的机会，并在第一时间给学生积极的反馈，能够让学生建立语文学习信心，并在未来的语文学习活动中活跃起来。
综上所述，做好教学准备，明晰学生的学习需求，在课堂中营造良好的学习氛围，才能让学生在课堂中活起来，让课堂真正活起来。关注学生的学习体验，驾驭好课堂，引导学生高效学习，享受学习，是让课堂教学真正活起来的目的。
一、利用自主学习，让语文课堂活起来
在小学语文教学中为课堂注入活力，教师要关注学生学习主动性的调动。学生，是课堂的主人，让学生发挥主动性，积极参与到学习活动中，能够让课堂氛围更加活跃。在不同的教学阶段，教师要关注学生语文学习能力的提高需求。在低年级的小学语文教学中，教师要关注学生的阅读学习，培养学生的阅读兴趣，让学生通过兴趣的建立，享受语文学习。在中高年级阶段，教师要培养学生的语言理解能力与应用能力，让学生发挥主观能动性，积极组织语言，将输入的语言材料转变为有效的语言输出。要促进学生自主学习，教师要给学生足够的时间与空间。一改往日传统的教学方式，不再根据教材内容给学生一点一点地分析课本中的文字材料。而是通过有效组织学习任务的设置，让学生通过自主思考，自主探究去解决学习问题，完成语文学习任务。
比如，在引导学生学习《东方明珠》这一课时，考虑到小学生正处于一年级，教师要关注教学目标，结合有效的教学目标去设计自主学习任务。教师要引导学生通过课堂学习能够正确流利有感情的朗读文章，复习汉语拼音，并能够学会九个生字，根据生字组成词语，了解文章的内容。结合这样的教学目标，教师要给学生十分钟的时间，给学生布置这样的自主学习任务：快速阅读文章，圈出文章中不认识的生字，并通过查字典了解其读音，为其注音，组成词语。在低年级的语文教学中，通过自主学习活动的设计让学生在学习中夯实基础，有助于学生学习能力的提高。除此之外，教师还要考虑学生的学习兴趣。在组织学生自主学习时，融入竞争机制，让学生为了赢过他人，提高个人自主学习效率。并通过自我挑战获得语文学习的乐趣，找到成功获得成功体验，有助于其语文学习活力的增强。
二、创设课堂情境，让语文课堂活起来
创设课堂情境，能够促进寓教于乐思想在小学语文教学中的落实。兴趣，一直都是推动学生参与学习活动的重要动力。要让小学语文课堂教学活起来，就要让学生的思维活起来。利用有效的方法创设课堂情境，结合小学生的认知特点以及教学内容，用情境激起学生的求知欲望，促进学生积极参与学习，才能让小学语文课堂变得生机盎然。
同样在讲解《东方明珠》这一课时，教师可以在课前做好教学准备。在网络平台上搜集有关于东方明珠的纪录片或者图片，通过视频资料与图片资料的整合，让学生在课堂中获得更加直观的学习素材，促进形象课堂情境的打造。又如在讲解《公仪休拒收礼物》这一课时，教师，可以利用“礼物”这一名词与学生展开讨论。在课堂导入环节，吸引学生的注意力，并引导学生猜测本课要学习的文章内容。让学生一起聊一聊“什么是礼物？什么样的东西可以当做礼物送人？你收到过别人送的礼物吗？”为创设良好的课堂情境，教师可以利用多媒体设备给学生播放相关音乐，营造良好的课堂氛围，促进学生在情境中思考。当学生对文章主题有一定理解之后，教师在引导学生阅读课文，了解文章的主要内容，以此来揭开文本的面纱。除此之外，教师可以利用集体朗读的方式创设课堂情境，促进语文课堂活起来。例如，在学习《生命的壮歌》这一课时，教师可以利用文章中动人心弦的句子组织学生共同朗读，如《蚁国英雄》这则故事中：“顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。”“我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。”引導学生抒发情感，营造良好的课堂氛围，使课堂氛围越来越活跃。
三、肯定学生进步，让语文课堂活起来
在小学阶段，学生的学习自尊心较强。他们希望自己胜于他人，更希望教师关注自己。在小学语文教学过程中，然后要让课堂教学活起来，必须要尊重学生，肯定学生，不吝啬自己的表扬。在实施教学活动的过程中，教师不仅要关注教学环节的有效落实，还要观察每一位学生的课堂学习言行。利用一双能够发现美的眼睛，积极发现学生的闪光点与学习优势，并结合学生的实际情况给予客观且积极的评价，让小学语文课堂活起来。教师要让每一位学生都明确自己的长处，且能够在语文学习过程中发挥自己的优势。为学生创造良好的学习条件，让优秀生、中等生，甚至学困生都能够在语文课堂中获得成功体验，获得学习的喜悦之情，才能让学生在课堂中真正的做自己，真正的活起来。
比如，在学习《三亚落日》这一课时，教师可以先引导学生学习生字、生词，像逊色、洋溢、玉屑银末、赤朱丹彤、收敛、玫瑰、一盏这些词。在引导学生朗读之后，可以通过检查学困生的方式，让学困生在自己能力范围之内完成课堂学习任务，正确回答教师的问题，找到课堂学习的存在感。在理解美妙绝伦、硕大无比、收敛、赤朱丹红、热带风情、悄然无声、笑颜等词语时，可以引导中等学生说一说自己的看法。当学生用语十分规范时，要及时给予表扬。当学生能够用自己的话去解释这些词语时，教师也要肯定学生的理解力。在讨论“你是怎么理解‘真有诗意’的”这一问题时，可以让优秀生多多发言，促进他们开放思维，表达自己的看法。教师用不同的方式给学生提供表现个人优势与能力的机会，并在第一时间给学生积极的反馈，能够让学生建立语文学习信心，并在未来的语文学习活动中活跃起来。
综上所述，做好教学准备，明晰学生的学习需求，在课堂中营造良好的学习氛围，才能让学生在课堂中活起来，让课堂真正活起来。关注学生的学习体验，驾驭好课堂，引导学生高效学习，享受学习，是让课堂教学真正活起来的目的。