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[摘要] 体育明星进课堂,就是在课堂教学中,针对所教内容引进了相应的体育明星,让明星参与课堂教学,让明星激发学生的学习热情。通过课堂检验,效果明显,崭新的课堂模式,独特的情景创设,极大激发了学生的学习热情,课堂教学质量和完成效果都有了大幅提升。
[关键词] 体育课堂教学 体育明星 学习兴趣 学生
中学体育课以其灵活多样的教学模式,丰富多彩的学习内容,又适合青少年的身心特点等,受到广大学生的普遍欢迎。但有些内容的课例,如田径课,可能受运动项目特点影响,在教学过程中,学生学习参与的热情和积极性不如球类课,经常出现学习兴致不高,热情不足,机械被动接受成份较大的现象,教学效果也不够理想。为改变这种现状,我创新了一种新的课堂模式:体育明星进课堂,就是在课堂教学中针对所教内容引进了相应的体育明星,让明星参与课堂教学,让明星激发学生的学习热情。通过课堂检验,效果明显,崭新的课堂模式,独特的情景创设,极大激发了学生的学习热情,课堂教学质量和完成效果都有了大幅提升。
一、创设明星效应,提高学生学习热情
以一堂短跑课为例,原来常规教学方法是:教师宣布本次课的内容,带领学生完成准备活动后,按照短跑技术要领作完整示范,然后根据动作的不同技术环节再组织学生按部就班的开展练习。引入明星进课堂的做法是:组织学生做完准备活动,宣布课的内容前先放了一段今年29届奥运会上100米、200米两项金牌得主,并刷新了该项世界纪录的世界短跑新星博尔特100米夺金的录像,一听说是放博尔特的奥运会百米夺金录象,话音没落,学生们早已是叫好声掌声一片,因为是刚开完奥运会不久的原故,许多学生对博古特这位百米冠军还有比较深的印象,录像是在学生屏息注目下中放完的,随博尔特展开的双手是学生一片兴奋的掌声和欢呼声,有的学生议论纷纷,有的跃跃欲试,兴奋之情溢于言表。
二、发挥明星效应,精化技术动作
抓住这个机会,我宣布了本堂课要学习的内容,并马上提出问题:博古特为什么能跑得这么快?短暂的沉默后,有学生答道:力量、腿长,更多的学生沉默后向我提出:老师,可以再让我们看一遍吗?我又把录象重新放了两遍,同样的的问题几乎所有的学生都举起了手,其中有些还是平时对体育课没有兴趣,一上课就找出各种理由当观众的学生,更不用说是枯燥的短跑课了,但从现在想要发言的表情上看,他们好象是唯一的知情者,步长、频率、有力的摆臂,黑人、力量,还有的学生提到了场地、运动装备等条件,几乎说出了短跑课的全部技术要领,抓住学生高涨的学习热情,借着博尔特的“示范”和学生们的疑问,我对短跑的发展及其技术要领进行了仔细的讲解。随后组织学生分组练习,此时,学生们表现出了以往同类课中少有的认真和热情,同学间互相帮助,主动让别人检查自己的动作是否和明星的一样,每一个动作要领都要求一丝不苟,准确无误,完成好的学生在同学们羡慕的眼神里就如找到了明星的感觉。
三、紧扣明星效应,保证学生学习质量
在接下来的练习中,明星效应再一次显现出了它的效果,学生对技术动作的掌握程度和速度是以往课上没有的,练习的量和强度都远远超出以往,看着学生全力奔跑的表情及冲过终点时象博古特一样展开的双臂时透出的那份快乐和兴奋,仿佛都找到了明星的感觉。
看到有这样的可喜效果,在以后的体育教学中我又多次创设了有体育明星“加入”的课堂教学,都获得了很好的教学效果,原来上课是“拉着”学生走,这次终于找到了被“推着”走的感觉。
四、借助明星效应,培养学生体育情怀
崇拜明星,是中学生的一个心理共性,借肋他们想更多了解明星的愿望,我给他们讲了许多关于体育明星的故事,包括他们的成长历程,人生价值观,对国家和人类体育事业的贡献等,使学生对体育事业体育人生有了更深入的了解,丰富学生知识的同时,加深了学生对体育的情感。
自从体育课上采用了明星进课堂教学方式,学生上体育课的积极性显著提高,教学效果堂堂令人满意,更可喜的是,有一部分学生把将来从事体育事业做为自己的一个人生选择,这些不能不说是明星走进课堂的作用。
[关键词] 体育课堂教学 体育明星 学习兴趣 学生
中学体育课以其灵活多样的教学模式,丰富多彩的学习内容,又适合青少年的身心特点等,受到广大学生的普遍欢迎。但有些内容的课例,如田径课,可能受运动项目特点影响,在教学过程中,学生学习参与的热情和积极性不如球类课,经常出现学习兴致不高,热情不足,机械被动接受成份较大的现象,教学效果也不够理想。为改变这种现状,我创新了一种新的课堂模式:体育明星进课堂,就是在课堂教学中针对所教内容引进了相应的体育明星,让明星参与课堂教学,让明星激发学生的学习热情。通过课堂检验,效果明显,崭新的课堂模式,独特的情景创设,极大激发了学生的学习热情,课堂教学质量和完成效果都有了大幅提升。
一、创设明星效应,提高学生学习热情
以一堂短跑课为例,原来常规教学方法是:教师宣布本次课的内容,带领学生完成准备活动后,按照短跑技术要领作完整示范,然后根据动作的不同技术环节再组织学生按部就班的开展练习。引入明星进课堂的做法是:组织学生做完准备活动,宣布课的内容前先放了一段今年29届奥运会上100米、200米两项金牌得主,并刷新了该项世界纪录的世界短跑新星博尔特100米夺金的录像,一听说是放博尔特的奥运会百米夺金录象,话音没落,学生们早已是叫好声掌声一片,因为是刚开完奥运会不久的原故,许多学生对博古特这位百米冠军还有比较深的印象,录像是在学生屏息注目下中放完的,随博尔特展开的双手是学生一片兴奋的掌声和欢呼声,有的学生议论纷纷,有的跃跃欲试,兴奋之情溢于言表。
二、发挥明星效应,精化技术动作
抓住这个机会,我宣布了本堂课要学习的内容,并马上提出问题:博古特为什么能跑得这么快?短暂的沉默后,有学生答道:力量、腿长,更多的学生沉默后向我提出:老师,可以再让我们看一遍吗?我又把录象重新放了两遍,同样的的问题几乎所有的学生都举起了手,其中有些还是平时对体育课没有兴趣,一上课就找出各种理由当观众的学生,更不用说是枯燥的短跑课了,但从现在想要发言的表情上看,他们好象是唯一的知情者,步长、频率、有力的摆臂,黑人、力量,还有的学生提到了场地、运动装备等条件,几乎说出了短跑课的全部技术要领,抓住学生高涨的学习热情,借着博尔特的“示范”和学生们的疑问,我对短跑的发展及其技术要领进行了仔细的讲解。随后组织学生分组练习,此时,学生们表现出了以往同类课中少有的认真和热情,同学间互相帮助,主动让别人检查自己的动作是否和明星的一样,每一个动作要领都要求一丝不苟,准确无误,完成好的学生在同学们羡慕的眼神里就如找到了明星的感觉。
三、紧扣明星效应,保证学生学习质量
在接下来的练习中,明星效应再一次显现出了它的效果,学生对技术动作的掌握程度和速度是以往课上没有的,练习的量和强度都远远超出以往,看着学生全力奔跑的表情及冲过终点时象博古特一样展开的双臂时透出的那份快乐和兴奋,仿佛都找到了明星的感觉。
看到有这样的可喜效果,在以后的体育教学中我又多次创设了有体育明星“加入”的课堂教学,都获得了很好的教学效果,原来上课是“拉着”学生走,这次终于找到了被“推着”走的感觉。
四、借助明星效应,培养学生体育情怀
崇拜明星,是中学生的一个心理共性,借肋他们想更多了解明星的愿望,我给他们讲了许多关于体育明星的故事,包括他们的成长历程,人生价值观,对国家和人类体育事业的贡献等,使学生对体育事业体育人生有了更深入的了解,丰富学生知识的同时,加深了学生对体育的情感。
自从体育课上采用了明星进课堂教学方式,学生上体育课的积极性显著提高,教学效果堂堂令人满意,更可喜的是,有一部分学生把将来从事体育事业做为自己的一个人生选择,这些不能不说是明星走进课堂的作用。