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语文教学语言，是指语文教师在传道、授业、解惑，开发学生智力，培养学生品格中所使用的语言。它是语文教师在特定条件下使用的语言，是语文教师围绕教学目的和要求，为达到特定的教学效果而使用的语言。语文教学语言与其他学科的教学语言不同，它是学生学习祖国语言的规范，是模仿教师正确表情达意的标尺，是培养学生听、说、读、写能力的媒介。高水平的语文课堂教学语言，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。语文作为人文精神的重要载体，在实施新课程的今天，对教师提出了更高的要求。因此，语文教师尤其要重视对课堂教学语言的锤炼。本文试从语文教师课堂教学语言的语音、语调、语速、语意、语气五方面加以论述。
一、语音要准确
语音是以普通话为标准的声母和韵母相结合的正确发音。只有当教师十分准确地利用语音传递信息时，学生的求知欲才能得到最大满足，并产生审美快感。汉字是表意文字，音韵调之间关系密切，若语音不准，表意则可能差之千里：汉语中多音、混音现象繁多，就更需要教师在准备教学语言时，潜心推敲、稽查，以求准确通畅地表情达意。说准字音是语文教师的一项最基本的素质。如果发音不准，吐字不清。听不懂你在讲什么内容，或者要讲一半猜一半，势必影响学生听课的兴趣和效果，甚至会影响老师在学生心目中的形象。所以，教师在课前对所有讲授的内容要进~5-+k真的研讨，拿不准的读音要查字典，找根据逐一落实，养成认真求实的习惯，提高课堂教学语言的准确性，决不可以把似是而非的问题带进课堂。同时，语文教师应身体力行，练好普通话。做普及弘扬普通话的急先锋，说准普通话的音韵调，纠正方言，排除乡音的干扰，畅达规范地进行信息交流，正确地向学生传授知识、思想、情感，推动普通话在社会的广泛传播。
二、语调要抑扬
讲课不能老是一个调，语调要有节奏感。有位教育家曾说过：“只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出二十种风格韵调的人，才能成为一个真正的教师。”这也就是说教师既要是一个能适合各种角色的表演者，又要是一个激情洋溢、长于抑扬顿挫的讲演者。教师的课堂语言不能如一池静水，无波无澜，总是一个腔调、一种语速，一味地平铺直叙只能使学生昏昏欲睡；而抑扬的语调能使课堂显得有起有伏、有张有弛。要使学生既是在听课，也仿佛是在听演说，听乐曲，达到身临其境的效果。语文教师的课堂语言，切忌平铺直叙、平淡无奇，而应尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，根据教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，情趣盎然，津津有味，从而提高教学效果。
三、语速要适中
讲课是一件慢工细活，教师应运用中音、中速讲课。舒缓的讲述。犹如涓涓清泉在碎石上轻轻地流淌，学生会因欣赏而注意倾听，生怕错过了教授的每一句话。一般情况是，以每分钟120个至140个字比较合适。有时也根据教学内容和学生的思维状况以及课堂氛围来加以调控。比如，复习旧课。讲授学生熟悉的内容时，语速不妨快一些，给学生创造一个宽松的心理空间；讲授新概念，突出重点，突破难点，提出问题时，语速不妨慢一些，让学生充分领会教学内容，从容接受。同时针对不同题材体裁的课文，适时变换语速的快慢。
四、语意要丰富
丰富的课堂教学语言能够极大地提高课堂教学的效果，而生动形象的教学语言才能保证语意的丰富性。生动形象的语言，包括栩栩如生的比喻，鲜明生动的对比，引人入胜的描述，有趣的故事、事例，富于哲理的警句、格言等。丰富的语言可以激发学生的学习兴趣，调动学生的注意力，延长注意力集中的时间，加深学生对所学内容的理解和印象。教师语言的丰富性与教师自身的文学修养密切相关。作为一名语文教师，周身应弥漫浓郁的书卷气息。所谓“轻拢慢捻皆成妙曲，信笔涂抹皆成妙文”。试想，如果语文教师满腹经纶，才华横溢，在授课时宏论滔滔，妙语连珠，学生也必定会是如沐春风如饮甘醇。而要达到这种效果，就需要教师有较高的学识素养及宽阔的视野，在课堂上能结合课文内容旁征博引，吟诗咏词。这样既拓展了学习内容，又能够启迪学生思路，增强课文学习的知识性和文学性，从而激发起学生的好奇心和求知欲。
五、语气要真切
古人云：感人心者，莫先乎情。包含真情是教学语言的魅力之源。在教学过程中，师生之间不仅仅是知识的传递，同时还伴随着心灵的接触、情感的交流，可以说声发于情，意寄于情，理融于情。只有注入真情实感的教学语言，才能产生像磁石一样的吸引力，触动学生的心弦，引起l心灵的共鸣，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣。教师的情感对学生有直接的感染作用，讲课应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上。在语文课堂教学中，教师应努力挖掘课文中的情感因素，以富有感情的语言架起学与教之间的桥梁，激起学生的喜怒哀乐，引起学生的共鸣。讲台虽然不比舞台，教师也不比演员那样，但教者不能饱含深情，其语言必然是苍白无力的，其态度必然是冷漠无情的，不能感染学生也就很难达到教学目的。语文教师要善于创设情境，以形象为手段，以语言为突破，以情感为纽带，激其情，启其疑，引其思，缩短师生之间的心理距离，在教与学之间产生特殊的凝聚力，从而提高学习效率。
教师的教学语言体现在教学中的方方面面，作为一名教师，尤其是语文教师，更应不断提高自己的语言修养，认真锤炼课堂教学的语言艺术，以渊博的学识丰富教学语言，以饱满的热情飞扬教学语言，让学生听起课来如坐春风，如沐春晖，在潜移默化中提高语文修养。
一、语音要准确
语音是以普通话为标准的声母和韵母相结合的正确发音。只有当教师十分准确地利用语音传递信息时，学生的求知欲才能得到最大满足，并产生审美快感。汉字是表意文字，音韵调之间关系密切，若语音不准，表意则可能差之千里：汉语中多音、混音现象繁多，就更需要教师在准备教学语言时，潜心推敲、稽查，以求准确通畅地表情达意。说准字音是语文教师的一项最基本的素质。如果发音不准，吐字不清。听不懂你在讲什么内容，或者要讲一半猜一半，势必影响学生听课的兴趣和效果，甚至会影响老师在学生心目中的形象。所以，教师在课前对所有讲授的内容要进~5-+k真的研讨，拿不准的读音要查字典，找根据逐一落实，养成认真求实的习惯，提高课堂教学语言的准确性，决不可以把似是而非的问题带进课堂。同时，语文教师应身体力行，练好普通话。做普及弘扬普通话的急先锋，说准普通话的音韵调，纠正方言，排除乡音的干扰，畅达规范地进行信息交流，正确地向学生传授知识、思想、情感，推动普通话在社会的广泛传播。
二、语调要抑扬
讲课不能老是一个调，语调要有节奏感。有位教育家曾说过：“只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出二十种风格韵调的人，才能成为一个真正的教师。”这也就是说教师既要是一个能适合各种角色的表演者，又要是一个激情洋溢、长于抑扬顿挫的讲演者。教师的课堂语言不能如一池静水，无波无澜，总是一个腔调、一种语速，一味地平铺直叙只能使学生昏昏欲睡；而抑扬的语调能使课堂显得有起有伏、有张有弛。要使学生既是在听课，也仿佛是在听演说，听乐曲，达到身临其境的效果。语文教师的课堂语言，切忌平铺直叙、平淡无奇，而应尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，根据教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，情趣盎然，津津有味，从而提高教学效果。
三、语速要适中
讲课是一件慢工细活，教师应运用中音、中速讲课。舒缓的讲述。犹如涓涓清泉在碎石上轻轻地流淌，学生会因欣赏而注意倾听，生怕错过了教授的每一句话。一般情况是，以每分钟120个至140个字比较合适。有时也根据教学内容和学生的思维状况以及课堂氛围来加以调控。比如，复习旧课。讲授学生熟悉的内容时，语速不妨快一些，给学生创造一个宽松的心理空间；讲授新概念，突出重点，突破难点，提出问题时，语速不妨慢一些，让学生充分领会教学内容，从容接受。同时针对不同题材体裁的课文，适时变换语速的快慢。
四、语意要丰富
丰富的课堂教学语言能够极大地提高课堂教学的效果，而生动形象的教学语言才能保证语意的丰富性。生动形象的语言，包括栩栩如生的比喻，鲜明生动的对比，引人入胜的描述，有趣的故事、事例，富于哲理的警句、格言等。丰富的语言可以激发学生的学习兴趣，调动学生的注意力，延长注意力集中的时间，加深学生对所学内容的理解和印象。教师语言的丰富性与教师自身的文学修养密切相关。作为一名语文教师，周身应弥漫浓郁的书卷气息。所谓“轻拢慢捻皆成妙曲，信笔涂抹皆成妙文”。试想，如果语文教师满腹经纶，才华横溢，在授课时宏论滔滔，妙语连珠，学生也必定会是如沐春风如饮甘醇。而要达到这种效果，就需要教师有较高的学识素养及宽阔的视野，在课堂上能结合课文内容旁征博引，吟诗咏词。这样既拓展了学习内容，又能够启迪学生思路，增强课文学习的知识性和文学性，从而激发起学生的好奇心和求知欲。
五、语气要真切
古人云：感人心者，莫先乎情。包含真情是教学语言的魅力之源。在教学过程中，师生之间不仅仅是知识的传递，同时还伴随着心灵的接触、情感的交流，可以说声发于情，意寄于情，理融于情。只有注入真情实感的教学语言，才能产生像磁石一样的吸引力，触动学生的心弦，引起l心灵的共鸣，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣。教师的情感对学生有直接的感染作用，讲课应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上。在语文课堂教学中，教师应努力挖掘课文中的情感因素，以富有感情的语言架起学与教之间的桥梁，激起学生的喜怒哀乐，引起学生的共鸣。讲台虽然不比舞台，教师也不比演员那样，但教者不能饱含深情，其语言必然是苍白无力的，其态度必然是冷漠无情的，不能感染学生也就很难达到教学目的。语文教师要善于创设情境，以形象为手段，以语言为突破，以情感为纽带，激其情，启其疑，引其思，缩短师生之间的心理距离，在教与学之间产生特殊的凝聚力，从而提高学习效率。
教师的教学语言体现在教学中的方方面面，作为一名教师，尤其是语文教师，更应不断提高自己的语言修养，认真锤炼课堂教学的语言艺术，以渊博的学识丰富教学语言，以饱满的热情飞扬教学语言，让学生听起课来如坐春风，如沐春晖，在潜移默化中提高语文修养。