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在信息技术高速发展的当今社会，课堂教学的形式已出现了革命性的转变，现代信息技术极大地拓展了教育的时空界限，改变着教与学的关系。多媒体教学、计算机教学软件、远程教育应运而生。现代教育技术正改变学生的学习方式和教师的教学方式，它以能转换教学内容的大与小、远与近、整与散、动与静、虚与实的优势，越来越受到广大教师与学生的青睐。
那么，在小学数学课堂教学中，如何运用现代教育技术，全面提升教学质量呢？
一、利用现代教育技术，培养学生学习兴趣
兴趣是学习的强大动力，是学习的营养剂和催化剂。学生在学习中获得乐趣，就会增加自信心，就会热爱学习。有了兴趣，学生就会全神贯注于学习活动，内心愉快、行动积极、观察、思维、记忆等智力活动才会最主动、最有效。充分利用多媒体丰富的感受性、新颖性（图形、数字、动画、声音、音乐）和可处理性（定格、慢放、加速、重复等）。用之于概念教学的全过程中，以激发学生学习兴趣；以创设富有情境的认知氛围，以突破教学重难点。
例如在教学“圆的认识”时，播放一个有趣的画面，三个小动物，小猴、小猪和小熊各骑一辆圆轮、方轮、椭圆形轮的小车参加比赛，谁会先到呢？如此情境下，学生自由地开始了讨论和思考，教师和学生间情感得以交融，课堂其乐融融，学生在这样的环境中学习自然情绪饱满、信心倍增、智力活跃。
又如，在教学“分数大小的比较”时，针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，我引入了一个与教学内容有关的故事，让他们兴致勃勃地从故事中发现数学问题，进而产生解决问题的学习兴趣。在开始时，“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？”接着打开录音机：我这样说：“唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热。师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：‘把西瓜平均分成四份，每人一份。‘西瓜是我找来的，不给我六’八戒听了不高兴了。叫喊说：分之一，也得给我五分之一。’悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：‘我真傻，为什么比应得的还少呢？’“听完故事我就说：“你们能告诉八戒这是为什么吗？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识，同时也合理的使用了录音机，不仅集中了学生的注意力，也激发了学生的学习积极性。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。有利于提高教学效果。
二、运用现代教育技术，优化数学课堂结构
要改变传统的以“教师为中心”“书本为中心”“课堂为中心”的“三个中心”的以“教”为主的教学模式，构建起以“学生为认知主体，教师为教学主导”的以“学”为主的“双主”教学模式，使学生的学习能完全摆脱传统教学的“三中心”的束缚，即摆脱“被填灌式”的被动接受的学习方式，从根本上改变了课堂中师生教与学的角色地位关系，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化。
如在教学“长方形和正方形的面积计算”时，重点放在长方形面积计算的推导过程中，在计算正方形的面积计算时，采用了多媒体课件教学，出示长方形长5米，宽3米，让学生进行口算；当在宽不变，长逐渐缩短成4米时，再让学生计算出面积；宽不变，长再逐渐缩短成3米时，让学生计算面积，变成339平方米，这时长方形的长和宽相等就成了正方形的边长，正方形的面积怎样计算呢？学生这时就能很快地回答出正方形的面积边长边长，使用正方形的面积计算在学生巩固长方形的面积计算的过程中得到掌握。这样就达到了简化了过程，但教学结果没有丝毫的影响，反而有所加强。
三、利用现代教育手段，引导创新实践活动
在数学教学中引导学生进行创新，不能仅靠书本上的材料，教师应搜集一些更有发散思维的问题，并通过多媒体教学技术进行演示，让学生运用类比的方法探索求解，归纳出解同一类问题的规律。数学学科的创造性思维意识表现在强烈的求异意识、敏锐的洞察力和严密的推理力以及对信息处理整合能力、动手实践能力等。而随着科学技术的不断发展，信息技术强有力的相互交流功能、人机对话系统的广泛使用帮助学生在动手实践中通过拖拽、摆动、拼装等方式帮助学生从中探寻教材所呈现的教学内容之间的联系，从而为学生的创新思维铺设大道。
如在教学《长方形的面积》一课后，教师出示这样一道题：学校操场长90米，宽60米，扩建后长度增加了30米，宽度增加了10米，增加了多少面积？很多学生会以增加的长度与宽度相乘。但教师利用多媒体课件，要求学生自己动手操作，在增加的面积中涂上颜色，课件则会鲜明地展现出并非增加了区域。这一案例中，教师并没有对所教学内容进行强化讲解，而是在多媒体课件的呈现中引发学生的自主思考。在学生实践、观察与思考的过程中帮助学生形成自主探究的意识，为学生创造性思维的提升奠定了基础。
四、运用现代教育技术，拓展延伸学生视野
现代信息技术为我们的生活带来了极大的便利，人们可以利用网络查询、收集、学习到我们想要的相关知识。小学教学注重引发学生对数学的兴趣，知识外的拓展，对引发孩子的求知欲，培养孩子对数学的爱好，起着重要作用。在《七巧板》一课，可以充分运用网络资源寻找七巧板的相关知识：七巧板的历史、七巧板的制作、七巧板组成的各种图案。七巧板是由招呼客人宴用的案几演变而来的故事，引发了学生学习兴趣。在学习了七巧板的制作，欣赏了七巧板美丽的图案以后，学生对七巧板的认识大大加深了，这是网络在教学中的作用。通过网络收集各种数学资料：数学数学符号的来历、数学智力题……这些课外的有益补充，对家的故事、提高学生学习数学的兴趣起着重要作用，教师可以根据实际情况在备课前通过互联网收集相关资料，完善教案，让课堂学习气氛更加浓厚。老师有意识地将数学学习由课内向课外开放，发挥信息技术（网络）的交互功能，向学生提供交流、展示的空间，这样既激发了学生的学习兴趣，又提高了课堂教学的有效性。
总之，现代教育技术和传统教学各有优势，在小学教育中，如何让现代教育技术和传统教学优势互补，更好地达到数学教学的目标，是我们每一位老师努力的方向。只有通过不断地研究和探索，才能找到适合自己的方法。
那么，在小学数学课堂教学中，如何运用现代教育技术，全面提升教学质量呢？
一、利用现代教育技术，培养学生学习兴趣
兴趣是学习的强大动力，是学习的营养剂和催化剂。学生在学习中获得乐趣，就会增加自信心，就会热爱学习。有了兴趣，学生就会全神贯注于学习活动，内心愉快、行动积极、观察、思维、记忆等智力活动才会最主动、最有效。充分利用多媒体丰富的感受性、新颖性（图形、数字、动画、声音、音乐）和可处理性（定格、慢放、加速、重复等）。用之于概念教学的全过程中，以激发学生学习兴趣；以创设富有情境的认知氛围，以突破教学重难点。
例如在教学“圆的认识”时，播放一个有趣的画面，三个小动物，小猴、小猪和小熊各骑一辆圆轮、方轮、椭圆形轮的小车参加比赛，谁会先到呢？如此情境下，学生自由地开始了讨论和思考，教师和学生间情感得以交融，课堂其乐融融，学生在这样的环境中学习自然情绪饱满、信心倍增、智力活跃。
又如，在教学“分数大小的比较”时，针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，我引入了一个与教学内容有关的故事，让他们兴致勃勃地从故事中发现数学问题，进而产生解决问题的学习兴趣。在开始时，“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？”接着打开录音机：我这样说：“唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热。师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：‘把西瓜平均分成四份，每人一份。‘西瓜是我找来的，不给我六’八戒听了不高兴了。叫喊说：分之一，也得给我五分之一。’悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：‘我真傻，为什么比应得的还少呢？’“听完故事我就说：“你们能告诉八戒这是为什么吗？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识，同时也合理的使用了录音机，不仅集中了学生的注意力，也激发了学生的学习积极性。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。有利于提高教学效果。
二、运用现代教育技术，优化数学课堂结构
要改变传统的以“教师为中心”“书本为中心”“课堂为中心”的“三个中心”的以“教”为主的教学模式，构建起以“学生为认知主体，教师为教学主导”的以“学”为主的“双主”教学模式，使学生的学习能完全摆脱传统教学的“三中心”的束缚，即摆脱“被填灌式”的被动接受的学习方式，从根本上改变了课堂中师生教与学的角色地位关系，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化。
如在教学“长方形和正方形的面积计算”时，重点放在长方形面积计算的推导过程中，在计算正方形的面积计算时，采用了多媒体课件教学，出示长方形长5米，宽3米，让学生进行口算；当在宽不变，长逐渐缩短成4米时，再让学生计算出面积；宽不变，长再逐渐缩短成3米时，让学生计算面积，变成339平方米，这时长方形的长和宽相等就成了正方形的边长，正方形的面积怎样计算呢？学生这时就能很快地回答出正方形的面积边长边长，使用正方形的面积计算在学生巩固长方形的面积计算的过程中得到掌握。这样就达到了简化了过程，但教学结果没有丝毫的影响，反而有所加强。
三、利用现代教育手段，引导创新实践活动
在数学教学中引导学生进行创新，不能仅靠书本上的材料，教师应搜集一些更有发散思维的问题，并通过多媒体教学技术进行演示，让学生运用类比的方法探索求解，归纳出解同一类问题的规律。数学学科的创造性思维意识表现在强烈的求异意识、敏锐的洞察力和严密的推理力以及对信息处理整合能力、动手实践能力等。而随着科学技术的不断发展，信息技术强有力的相互交流功能、人机对话系统的广泛使用帮助学生在动手实践中通过拖拽、摆动、拼装等方式帮助学生从中探寻教材所呈现的教学内容之间的联系，从而为学生的创新思维铺设大道。
如在教学《长方形的面积》一课后，教师出示这样一道题：学校操场长90米，宽60米，扩建后长度增加了30米，宽度增加了10米，增加了多少面积？很多学生会以增加的长度与宽度相乘。但教师利用多媒体课件，要求学生自己动手操作，在增加的面积中涂上颜色，课件则会鲜明地展现出并非增加了区域。这一案例中，教师并没有对所教学内容进行强化讲解，而是在多媒体课件的呈现中引发学生的自主思考。在学生实践、观察与思考的过程中帮助学生形成自主探究的意识，为学生创造性思维的提升奠定了基础。
四、运用现代教育技术，拓展延伸学生视野
现代信息技术为我们的生活带来了极大的便利，人们可以利用网络查询、收集、学习到我们想要的相关知识。小学教学注重引发学生对数学的兴趣，知识外的拓展，对引发孩子的求知欲，培养孩子对数学的爱好，起着重要作用。在《七巧板》一课，可以充分运用网络资源寻找七巧板的相关知识：七巧板的历史、七巧板的制作、七巧板组成的各种图案。七巧板是由招呼客人宴用的案几演变而来的故事，引发了学生学习兴趣。在学习了七巧板的制作，欣赏了七巧板美丽的图案以后，学生对七巧板的认识大大加深了，这是网络在教学中的作用。通过网络收集各种数学资料：数学数学符号的来历、数学智力题……这些课外的有益补充，对家的故事、提高学生学习数学的兴趣起着重要作用，教师可以根据实际情况在备课前通过互联网收集相关资料，完善教案，让课堂学习气氛更加浓厚。老师有意识地将数学学习由课内向课外开放，发挥信息技术（网络）的交互功能，向学生提供交流、展示的空间，这样既激发了学生的学习兴趣，又提高了课堂教学的有效性。
总之，现代教育技术和传统教学各有优势，在小学教育中，如何让现代教育技术和传统教学优势互补，更好地达到数学教学的目标，是我们每一位老师努力的方向。只有通过不断地研究和探索，才能找到适合自己的方法。