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美国心理学家和教育家布卢姆有句名言“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”古人亦云“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”古今中外无不重视兴趣在学习中的作用。地理作为一个基础性学科，兴趣的培养尤为重要。从教学形式、教学内容与教学活动三个方面，探讨培养学生学习地理的兴趣方法，以期能够正确引导学生爱《地理》，关心地球，爱护我们的生存家园的责任感与使命感。高中地理学习兴趣教学方法兴趣是最好的老师，一个学生如果对某学科有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，他學习潜能也会得到最大限度的发挥。为此，在地理教学中，教师要高度重视对学生学习激发的兴趣，不断增加学生对地理知识的兴趣广度，增强学生对地理知识的兴趣效应，只有这样才能使学生的地理学习处于主动活跃的状态，在兴趣中对地理的学习变无效为有效，化低效为高效。
一、多样教学方法提趣
单一的教学方法很容易导致学生的枯燥乏味感。为了让学生对每一节地理课都充满好奇，应该对不同阶段的学生根据教学内容的差异不断更新教学方法，来提升学生的学习兴趣。例如，在高一的地理学习中首先触到的《宇宙中的地球》，这些内容比较抽象，这就需要教师把抽象的理论形象化。可运用多媒体辅助教学法，运用多媒体的图文并茂至直观形式把宇宙的展现给学生，这样的学习就变得形象而又简单了。进入高二、高三的学生，已经具备了一些地理知识，将课堂还给学生，提高学生的参与体验性，提升学生学习地理的兴趣。高二地理的内容相对高一的内容较简单易懂的特点，形式互动的自学课。如学习第四单元《旅游活动》时，让学生讲述自己旅游过的景观，通过PPT等的可见形式将自己的所见所闻或一些图片展现给其他同学。在这个过程中，同学们相互讨论，发表自己不同的观感和体会。这样学生通过参与课堂会兴趣倍增，而且印象也会深刻，学生们的学习就很容易进入地理的角色，取得事半功倍的效果。
二、多样教学手段唤趣
目前，文字讲解已经不再适应当前的教学形式，大部分学生不满足于教材，而是更喜欢图像展示或者图文结合的传达方式。充分利用教材中各类插图等直观性、视觉冲击力较强的图像，激发学生学习的动力与探索的欲望，从而更深地理解所学习的内容，同时有利于学生理解抽象的事物。如在进行自然地理环境的差异性学习时，利用教材中图片、插图，帮助学生了解产异性成这个空间概念；在季风环流的学习时，采用框图来比较东亚、南亚季风的不同，使学生对二者差异一目了然。好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合的目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能。此外，地理教师要充分利用多媒体，帮助学生理解地理中难以理解的概念和原理，增加课堂教学的生动性和趣味性，激发学生学习地理的兴趣，提高地理教学的效果。比如，在进行地球运动这部分内容的学习时，对于恒星日与太阳日、南北半球的昼夜长短变化规律等比较困难，利用多媒体，制作地球在宇宙空间运动的动画，这些抽象的问题就会迎刃而解，这一动画的动态模拟演示使得令人难以理解的地球运动的现象变得易于掌握，唤起学生的学习兴趣。
三、精心设计课堂激趣
1.课堂导入趣味化设计
导言是一堂课的开始，它直接关系到学生对新课、新内容学习的兴趣。导言可采取与地理教材有关的地理趣闻、地理之最、地理谜语、地理之谜、地球现象、诗歌、歌曲、漫画等等，增强趣味性。如在对《洋流》一节进行导入时，利用日本偷袭珍珠港的事件，学生的兴趣就被导引起来。还可以利用古诗词导入，巧铺垫，巧设疑，激发学生的学习兴趣。如在对常见的天气系统进行学习导入时，可以引用杜甫的《春夜喜雨》中“好雨知时节，当春乃发生”，让同学们探讨这两种天气的特点，以及形成的原因，进而进行接下来的课堂教学，引出天气系统。
2.课堂内容生活化设计
生活就是地理，很多的地理知识与生活联系相当紧密。从学生的生活经验和已有的知识出发，将地理教学与他们的生活和学习的实际相，能让他们从生动、具体的生活材料中去发现、去探索与之相关的地理问题，能够更加容易的理解地理知识，进而能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们积极主动地参与地理教学活动，最大限度地发挥他们的聪明才智和创造力。因此，教师就要善于时刻捕捉生活中有用的地理事物和地理现象，适时地将生活中学生身边的例子穿插在整个教学过程中。让学生在“生活化”的教学过程中接受地理，了解地理，掌握地理。比如，2012年的伦敦奥运会，是学生们所熟知的事情，在讲地方时可以插入介绍，为什么伦敦奥运会开幕式选在7月27日21时？世界上是不是每一个地方都能在同一天看开幕式吗？看的时间也是一样的吗？学生此时会对地方时及地方式计算充满好奇，激发学生们的兴趣，学生自然而然就会去探索。再比如，进行地质构造与地表形态的学习时，可以通过汶川地震，让学生们搜集资料，回答汶川发生地震的原因等。这样讲高中地理教学与生活紧密联系起来，不仅锻炼了学生的思维能力，而且进一步激发了学生学习地理的兴趣。
四、课外实践活动添趣
单纯依靠课堂教学很难使学生兴趣持久，必须开展丰富多彩的课外实践活动，开阔学生视野，才能使他们深深地爱上地理，认真探索地理知识。可举办环保宣传栏，组织学生进行乡土地理的调查，如河道污染、白色污染、废气污染等对学生进行环境观道德观的教育，培养学生的环境和生态意识，学生在举办活动中既锻炼了能力又提高了环保意识，这一活动还配合了学校的德育工作的展开，可以收到意想不到的效果；还可以组织地理课外小组参观气象站，进行天气预测、物候观测，看星空、找星座、观月相、看云识天气等比如在进行月相的学习时。尽管在课堂上为学生们进行了讲解与演示，但是月相是一个时间变化的一个过程，对于学生们来说理解起来比较困难，所以可以要求学生在接下来的一个月中，每天记录早、晚时的月亮，记录它在天空中的位置并画出所见的月亮形状，然后通过同学们搜集的数据，找出月相变化的规律，这样学生就会对课堂的知识得到进一步的加深，学生学习地理的兴趣也会不断提高。利用活动激发学生兴趣时，教师教学活动创设时要充分体现学生的主体作用，活动过程要灵活开放，在活动内容的设计，活动方法的制订，活动主题的编排，活动的时间制定等方面让学生自己去做。使学生在地理学习中真正的动起来，变“要我学”为“我要学”，地理课堂就会充满快乐，学生的兴趣自然会长久保持。
参考文献：
[1]侯红敏.浅谈高中地理教学如何培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2011.
[2]吴敏芳.激发学生学习地理原理与方法探索[J].科学教育，2003.
[3]杨婷.浅谈新课改下高中地理学习兴趣的培养[J].科学大众·科学教育，2009.
一、多样教学方法提趣
单一的教学方法很容易导致学生的枯燥乏味感。为了让学生对每一节地理课都充满好奇，应该对不同阶段的学生根据教学内容的差异不断更新教学方法，来提升学生的学习兴趣。例如，在高一的地理学习中首先触到的《宇宙中的地球》，这些内容比较抽象，这就需要教师把抽象的理论形象化。可运用多媒体辅助教学法，运用多媒体的图文并茂至直观形式把宇宙的展现给学生，这样的学习就变得形象而又简单了。进入高二、高三的学生，已经具备了一些地理知识，将课堂还给学生，提高学生的参与体验性，提升学生学习地理的兴趣。高二地理的内容相对高一的内容较简单易懂的特点，形式互动的自学课。如学习第四单元《旅游活动》时，让学生讲述自己旅游过的景观，通过PPT等的可见形式将自己的所见所闻或一些图片展现给其他同学。在这个过程中，同学们相互讨论，发表自己不同的观感和体会。这样学生通过参与课堂会兴趣倍增，而且印象也会深刻，学生们的学习就很容易进入地理的角色，取得事半功倍的效果。
二、多样教学手段唤趣
目前，文字讲解已经不再适应当前的教学形式，大部分学生不满足于教材，而是更喜欢图像展示或者图文结合的传达方式。充分利用教材中各类插图等直观性、视觉冲击力较强的图像，激发学生学习的动力与探索的欲望，从而更深地理解所学习的内容，同时有利于学生理解抽象的事物。如在进行自然地理环境的差异性学习时，利用教材中图片、插图，帮助学生了解产异性成这个空间概念；在季风环流的学习时，采用框图来比较东亚、南亚季风的不同，使学生对二者差异一目了然。好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合的目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能。此外，地理教师要充分利用多媒体，帮助学生理解地理中难以理解的概念和原理，增加课堂教学的生动性和趣味性，激发学生学习地理的兴趣，提高地理教学的效果。比如，在进行地球运动这部分内容的学习时，对于恒星日与太阳日、南北半球的昼夜长短变化规律等比较困难，利用多媒体，制作地球在宇宙空间运动的动画，这些抽象的问题就会迎刃而解，这一动画的动态模拟演示使得令人难以理解的地球运动的现象变得易于掌握，唤起学生的学习兴趣。
三、精心设计课堂激趣
1.课堂导入趣味化设计
导言是一堂课的开始，它直接关系到学生对新课、新内容学习的兴趣。导言可采取与地理教材有关的地理趣闻、地理之最、地理谜语、地理之谜、地球现象、诗歌、歌曲、漫画等等，增强趣味性。如在对《洋流》一节进行导入时，利用日本偷袭珍珠港的事件，学生的兴趣就被导引起来。还可以利用古诗词导入，巧铺垫，巧设疑，激发学生的学习兴趣。如在对常见的天气系统进行学习导入时，可以引用杜甫的《春夜喜雨》中“好雨知时节，当春乃发生”，让同学们探讨这两种天气的特点，以及形成的原因，进而进行接下来的课堂教学，引出天气系统。
2.课堂内容生活化设计
生活就是地理，很多的地理知识与生活联系相当紧密。从学生的生活经验和已有的知识出发，将地理教学与他们的生活和学习的实际相，能让他们从生动、具体的生活材料中去发现、去探索与之相关的地理问题，能够更加容易的理解地理知识，进而能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们积极主动地参与地理教学活动，最大限度地发挥他们的聪明才智和创造力。因此，教师就要善于时刻捕捉生活中有用的地理事物和地理现象，适时地将生活中学生身边的例子穿插在整个教学过程中。让学生在“生活化”的教学过程中接受地理，了解地理，掌握地理。比如，2012年的伦敦奥运会，是学生们所熟知的事情，在讲地方时可以插入介绍，为什么伦敦奥运会开幕式选在7月27日21时？世界上是不是每一个地方都能在同一天看开幕式吗？看的时间也是一样的吗？学生此时会对地方时及地方式计算充满好奇，激发学生们的兴趣，学生自然而然就会去探索。再比如，进行地质构造与地表形态的学习时，可以通过汶川地震，让学生们搜集资料，回答汶川发生地震的原因等。这样讲高中地理教学与生活紧密联系起来，不仅锻炼了学生的思维能力，而且进一步激发了学生学习地理的兴趣。
四、课外实践活动添趣
单纯依靠课堂教学很难使学生兴趣持久，必须开展丰富多彩的课外实践活动，开阔学生视野，才能使他们深深地爱上地理，认真探索地理知识。可举办环保宣传栏，组织学生进行乡土地理的调查，如河道污染、白色污染、废气污染等对学生进行环境观道德观的教育，培养学生的环境和生态意识，学生在举办活动中既锻炼了能力又提高了环保意识，这一活动还配合了学校的德育工作的展开，可以收到意想不到的效果；还可以组织地理课外小组参观气象站，进行天气预测、物候观测，看星空、找星座、观月相、看云识天气等比如在进行月相的学习时。尽管在课堂上为学生们进行了讲解与演示，但是月相是一个时间变化的一个过程，对于学生们来说理解起来比较困难，所以可以要求学生在接下来的一个月中，每天记录早、晚时的月亮，记录它在天空中的位置并画出所见的月亮形状，然后通过同学们搜集的数据，找出月相变化的规律，这样学生就会对课堂的知识得到进一步的加深，学生学习地理的兴趣也会不断提高。利用活动激发学生兴趣时，教师教学活动创设时要充分体现学生的主体作用，活动过程要灵活开放，在活动内容的设计，活动方法的制订，活动主题的编排，活动的时间制定等方面让学生自己去做。使学生在地理学习中真正的动起来，变“要我学”为“我要学”，地理课堂就会充满快乐，学生的兴趣自然会长久保持。
参考文献：
[1]侯红敏.浅谈高中地理教学如何培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2011.
[2]吴敏芳.激发学生学习地理原理与方法探索[J].科学教育，2003.
[3]杨婷.浅谈新课改下高中地理学习兴趣的培养[J].科学大众·科学教育，2009.