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摘要：文本阅读一直以来都是语文科目基础中的基础，良好文本阅读能力能够推动整体语文水平。随着教育的改革与发展，教师们更是被要求要让小学生进行整体发展，而语文能力的整体发展都是基于文本阅读出发的，基于良好的文本阅读能力来开发其他的语文能力，从而让语文水平得到稳步提升。但由于一些教师还在着重于语文基础知识点的教学方式，很难让文本阅读能力得到有效的提升，为此影响了小学生整体语文水平的有效提升。
关键字：文本阅读;小学语文;策略
前言：在小学生的课程中，语文科目占据了较为重要的地位，而语文能力的提升是需要文本阅读来推动的，但由于一些教师的教学方向不准确而导致小学生整体语文水平难以得到有效的提升。文本阅读能力对于小学语文来说是重中之重，可以说对语文文化的启蒙也不为过，只有小学生拥有良好的文本阅读能力才能带动整体语文能力进行有效的提升。小学生通过文本阅读可以极好的刺激小学生对语文的兴趣，小学生对语文拥有兴趣后，那么学习语文的过程将是一路坦荡的。
文本阅读的重要意义
在语文的科目中，文本阅读的作用及其重要，语文水平能否整体且快速的提升文本阅读起到了至关重要的作用。通过文本阅读小学生可以快速的掌握写作技巧，将大量的修辞手法和写作手段全都进行收录，当其在进行写作的时候可以进行更好的利用，帮助其写作能力得到快速的提升。文本阅读还可以让小学生收集大量的知识与见识，当小学生在进行其他语文知识的学习时可以如履平地，极大的提高小学生的学习效率与质量，让小学生的学习过程变为更加轻松快乐。
例如：教师在让小学生对《爬天都峰》进行文本阅读时，小学生可以进行对修辞手法与鼓励的写作手段进行收录如：“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩，我爬的上去吗？”在日后的写作中可以利用相同的反问或自问的方式形容事物的难度，对文中与“老爷爷”一起努力的爬天都峰的写作手段也进行收录。小学生通过文本阅读所收录的这些写作手段可以极快的提升小学生的写作能力，同时在通过文本阅读时对于“天都峰”有了一定了解，丰富了小学生的知识储备，以后若在学习类似的课文将会事半功倍。由此可见，小学生进行文本阅读的意义是重大的不但可以提升写作能力还能有效的提高同类型课文的学习能力[1]。
构建情境阅读，激发小学生阅读兴趣
小学生在进行文本阅读时，兴趣决定了其阅读质量，若小学生对其缺乏兴趣，那么小学生的阅读质量是可以预见的，任何人对自己不感兴趣或毫无兴趣的事物都会不予以认真对待，文本阅读也是一样的，若小学生对其毫无兴趣，那边草草了事，只是将看见的字或句子读出来而已，丝毫不进行理解，这样毫无质量的文本阅读没有丝毫意义，教师需要对其采取适合的教学手段，让其对阅读内容或阅读方式感兴趣，让其深入到文本阅读当中，对文本阅读内容有深入的理解和感受，从而让文本阅读更具意义，从而有效的提高小学生语文水平。
例如：教师在教授《卖木雕的少年》时，教师可以组织学生进行模拟现实情况进行文本阅读。教师为小学生分配阅读任务，让其对自己所扮演的人物进行深刻的理解同时对剧情有一定的理解。当小学生准备好后，教师组织小学生进行阅读，要将小学生对其人物的感情加入到阅读中去，让小学生将在文字中所感的情感进行最大的描绘如：“我”因行李超重而无法购买或带走木雕的失望感情，还有卖木雕的黑人因卖不出木雕的遗憾情感，还有最后黑人送出木雕和“我”收到木雕时的高兴情感。利用真实情境来模拟课文内容来勾起小学生对文本阅读兴趣，从而激发小学生对问本阅读的热情[2]。
提倡多次阅读，带着问题进行文本阅读
文本閱读不是只进行一次阅读的，当对同一篇文章进行多次的文本阅读，你会发现更多的问题，小学生的文本阅读也同样如此，教师在组织小学生进行文本阅读时，要求小学生第一次进行粗略的阅读后对其中问题进行整理，让小学生对阅读内容有一定的了解但并不深入，随后再组织小学生怀穿着对文章内容的问题进行认真的阅读，通过第二次的认真的阅读来发现自己对其问题的解决方式和对问题的深入理解。这样反复的进行阅读直到自己没有问题，这样可以让小学生对阅读内容有更深入的理解和收获，极大的提高了文本阅读的质量。
例如：教师在组织小学生对《手术台就是阵地》进行文本阅读，让小学生进行一次粗略的阅读，对于阅读内容的人物以及场景有一定的了解及认识，随后在组织小学生整理第一次阅读的问题如：白求恩大夫为什么不肯离开，师长为什么让白求恩大夫迅速撤离等问题。在小学生整理完成问题后都带着自己的问题进行第二次的认真阅读，让小学生在进行文本阅读的同时找到解开自己问题的钥匙。通过小学生在不进行阅读，整理问题，再进行阅读，能有效的促进小学生的阅读质量[3]。
结语：综上所述，文本阅读进行的必要性以及重要性是及其重大的，教师要通过不同的教学方式来激发小学生对文本阅读的兴趣，激发小学生阅读热情，让小学生在进行文本阅读中感到快乐、有趣，同时也要为小学生梳理阅读方式，让小学生的阅读更具效率和质量。
参考文献：
[1]倪霞.小学语文教学中学生的个性化文本文本阅读研究[J].学周刊，2021（17）：53-54.
[2]张文斌.小学语文教学中文本文本阅读兴趣的有效激发路径[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（04）：17.
[3]柏静.探讨小学语文教学激发文本文本阅读兴趣的有效策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（03）：18.
关键字：文本阅读;小学语文;策略
前言：在小学生的课程中，语文科目占据了较为重要的地位，而语文能力的提升是需要文本阅读来推动的，但由于一些教师的教学方向不准确而导致小学生整体语文水平难以得到有效的提升。文本阅读能力对于小学语文来说是重中之重，可以说对语文文化的启蒙也不为过，只有小学生拥有良好的文本阅读能力才能带动整体语文能力进行有效的提升。小学生通过文本阅读可以极好的刺激小学生对语文的兴趣，小学生对语文拥有兴趣后，那么学习语文的过程将是一路坦荡的。
文本阅读的重要意义
在语文的科目中，文本阅读的作用及其重要，语文水平能否整体且快速的提升文本阅读起到了至关重要的作用。通过文本阅读小学生可以快速的掌握写作技巧，将大量的修辞手法和写作手段全都进行收录，当其在进行写作的时候可以进行更好的利用，帮助其写作能力得到快速的提升。文本阅读还可以让小学生收集大量的知识与见识，当小学生在进行其他语文知识的学习时可以如履平地，极大的提高小学生的学习效率与质量，让小学生的学习过程变为更加轻松快乐。
例如：教师在让小学生对《爬天都峰》进行文本阅读时，小学生可以进行对修辞手法与鼓励的写作手段进行收录如：“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩，我爬的上去吗？”在日后的写作中可以利用相同的反问或自问的方式形容事物的难度，对文中与“老爷爷”一起努力的爬天都峰的写作手段也进行收录。小学生通过文本阅读所收录的这些写作手段可以极快的提升小学生的写作能力，同时在通过文本阅读时对于“天都峰”有了一定了解，丰富了小学生的知识储备，以后若在学习类似的课文将会事半功倍。由此可见，小学生进行文本阅读的意义是重大的不但可以提升写作能力还能有效的提高同类型课文的学习能力[1]。
构建情境阅读，激发小学生阅读兴趣
小学生在进行文本阅读时，兴趣决定了其阅读质量，若小学生对其缺乏兴趣，那么小学生的阅读质量是可以预见的，任何人对自己不感兴趣或毫无兴趣的事物都会不予以认真对待，文本阅读也是一样的，若小学生对其毫无兴趣，那边草草了事，只是将看见的字或句子读出来而已，丝毫不进行理解，这样毫无质量的文本阅读没有丝毫意义，教师需要对其采取适合的教学手段，让其对阅读内容或阅读方式感兴趣，让其深入到文本阅读当中，对文本阅读内容有深入的理解和感受，从而让文本阅读更具意义，从而有效的提高小学生语文水平。
例如：教师在教授《卖木雕的少年》时，教师可以组织学生进行模拟现实情况进行文本阅读。教师为小学生分配阅读任务，让其对自己所扮演的人物进行深刻的理解同时对剧情有一定的理解。当小学生准备好后，教师组织小学生进行阅读，要将小学生对其人物的感情加入到阅读中去，让小学生将在文字中所感的情感进行最大的描绘如：“我”因行李超重而无法购买或带走木雕的失望感情，还有卖木雕的黑人因卖不出木雕的遗憾情感，还有最后黑人送出木雕和“我”收到木雕时的高兴情感。利用真实情境来模拟课文内容来勾起小学生对文本阅读兴趣，从而激发小学生对问本阅读的热情[2]。
提倡多次阅读，带着问题进行文本阅读
文本閱读不是只进行一次阅读的，当对同一篇文章进行多次的文本阅读，你会发现更多的问题，小学生的文本阅读也同样如此，教师在组织小学生进行文本阅读时，要求小学生第一次进行粗略的阅读后对其中问题进行整理，让小学生对阅读内容有一定的了解但并不深入，随后再组织小学生怀穿着对文章内容的问题进行认真的阅读，通过第二次的认真的阅读来发现自己对其问题的解决方式和对问题的深入理解。这样反复的进行阅读直到自己没有问题，这样可以让小学生对阅读内容有更深入的理解和收获，极大的提高了文本阅读的质量。
例如：教师在组织小学生对《手术台就是阵地》进行文本阅读，让小学生进行一次粗略的阅读，对于阅读内容的人物以及场景有一定的了解及认识，随后在组织小学生整理第一次阅读的问题如：白求恩大夫为什么不肯离开，师长为什么让白求恩大夫迅速撤离等问题。在小学生整理完成问题后都带着自己的问题进行第二次的认真阅读，让小学生在进行文本阅读的同时找到解开自己问题的钥匙。通过小学生在不进行阅读，整理问题，再进行阅读，能有效的促进小学生的阅读质量[3]。
结语：综上所述，文本阅读进行的必要性以及重要性是及其重大的，教师要通过不同的教学方式来激发小学生对文本阅读的兴趣，激发小学生阅读热情，让小学生在进行文本阅读中感到快乐、有趣，同时也要为小学生梳理阅读方式，让小学生的阅读更具效率和质量。
参考文献：
[1]倪霞.小学语文教学中学生的个性化文本文本阅读研究[J].学周刊，2021（17）：53-54.
[2]张文斌.小学语文教学中文本文本阅读兴趣的有效激发路径[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（04）：17.
[3]柏静.探讨小学语文教学激发文本文本阅读兴趣的有效策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（03）：18.