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摘要：随着信息时代到来，信息技术的使用方便了日常生活、学习和工作。阅读教学是语文教学的重要教学内容之一，随着新课改的进行，小学语文教学中越来越重视学生阅读能力的提高，培养学生在阅读兴趣，为学生营造良好的学习氛围。很多教师在教学过程中没有认识到多媒体教学作用，没有充分合理地使用多媒体技术，在使用中存在很多误区。本文主要针对多媒体技术在小学语文阅读教学中的作用、存在的问题以及在教学中的辅助进行探究。
关键词：多媒体技术;小学语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-177
一、多媒体技术在小学语文阅读教学中的作用
（一）丰富教学内容
多媒体技术以其灵活、生动的教学方式进入到学生学习生活中，丰富了教学内容，提高了教师教学的效率。在应试教育下，教师的教学模式僵硬，只是单纯地为了提高学生成绩，学生在升学的压力下，面对这样的情况这能为了学习而学习。
（二）加深文章理解
小学阶段，学生的身心还处于发展阶段，对于很多抽象的内容很难理解，小学语文教学中有一些比较抽象的内容，很多学生缺少生活经验，对所涉及的内容很难理解，多媒体技术的教学可以通过学生容易理解的方式，增加学生对文章的理解和把握。
（三）拓展学习思维
学生通过语文阅读可以增加知识，情感共鸣和想象力，阅读能力的提高是学生思维能力的提高，对于提供学生想象力和创造力提高了重要的素材。据心理研究表明，小学阶段很多学生想象力十分地丰富，但是对于未知的事物学生很难进行想象，因此在阅读教学中插入多媒体技术，帮助学生拓展想象思维的能力。
二、多媒体技术在小学语文阅读教学中存在的问题
（一）不合理使用
信息时代下，多媒体技术进入到教学中，由于这样的技术丰富了教学内容，提高了课堂的效率，但是在实际课堂中，由于教师没有正确的认识到多媒体技术的作用，不合理的使用，滥用充斥在教学活动中，使得其并没有发挥教学的辅助功能，反而适得其反。很多教师在教学过程中一味地使用多媒体技术，没有将其与实际教学内容相结合，甚至很多教师直接利用PPT进行传统板书，教学内容没有针对性，甚至直接使用课文音频代替教师的朗读，这样的教虽然省去了不少时间，提供了教学的速度，但是比起没有感情的音频或者视频，教师的亲身示范更能增加学生的共鸣。
（二）忽略学生主体
多媒体进行教学有很多的优势，尤其是在小学语文阅读教学中，对于拓展学生的知识，增加学生学习趣味性具有重要的作用，但是在实际教学过程，很多教师利用多媒体技术进行教学的时候很容易忽略学生的主体作用，过分地追求课件的华丽和有趣，学生很容易被课件吸引了，但是却没有时间停下去思考。一些教师甚至直接将多媒体教学作为主要教学，将课堂教学的所有内容都展现在课件上，完全没有传统教学方式，在课堂上也缺乏与学生的交流。语文的学习是语言的学习，是为了提高学生的语文学科素养，过分地使用多媒体进行教学，忽略学生。
三、多媒体技术在小学语文阅读教学中的辅助
（一）转变教师教学观念
随着时代的发展，对教师的教学要求越来越高，要求教师能够转化教学的观念，在课堂教学中明确学生为主体的教学，加强学生自主学习的能力，最终促进学生全面综合的发展。虽然现在教学时段的不断增加，丰富了教学内容，但还是应当以传统的教师为主导的教学为主，以多媒体教学等的其他教学手段为辅助教学。
（二）适当使用多媒体技术
多媒体技术以其直观地、生动地、形象地等的特点加强学生对知识内容的理解。对于教师的教学更是节约了教师备课的时间和精力，学生的注意力也能被吸引，但是在运用的时候，教师应当要注意适当的使用和充分合理地利用。小学语文阅读中会有很多课外的知识，涉及到很多的学生无法接触到知识，于是老师可以在课堂上利用新媒体为学生播放学生感兴趣的知识，拓展学生的知识面。例如在学习《济南的冬天》，仅仅通过语文课文只是了解了济南冬天的样子，对于南方的学生很难想象大雪纷飞的样子，这个时候教师可以利用多媒体为学生播放济南的冬天的视频和南北冬天的对比，拓展学生的知识面，同时学生增加对南北方差异的了解。
（三）加强与学生的沟通
教师在教学的过程中要充分的了解的学生的学习情况，加强对学生的沟通，了解学生在学习中存在的问题和难题，对学生进行针对性地教学，提供学生的学习能力。传统的教学对学生的学习的情况的反馈比较慢，教师在课后的作业中才能知道和了解学生的学习情况，效率低。因此，教师在课堂上利用多媒体的技术及时反馈学生学习的情况，有效地把握学生学习进度，态度和掌握情况。
结语
在教育教学不断变革的今天，教师作为教学中的主要人物，肩负着学生成长成才的重要责任。小学语文阅读教学，对于提高學生的语言表达，作文写作以及知识的拓展具有重要的作用，教师在教学过程中要加强对学生学习兴趣的培养，借助多媒体教学技术为辅助教学，提高教学的有效性。
参考文献
[1]张奇.多媒体技术在小学语文阅读教学中的优化应用[J].课程教育研究，2018（38）：92-93.
[2]刘晓斌.试论多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程（上），2018（06）：98.
[3]吴芸.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教师教育），2018（05）：44.
关键词：多媒体技术;小学语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-177
一、多媒体技术在小学语文阅读教学中的作用
（一）丰富教学内容
多媒体技术以其灵活、生动的教学方式进入到学生学习生活中，丰富了教学内容，提高了教师教学的效率。在应试教育下，教师的教学模式僵硬，只是单纯地为了提高学生成绩，学生在升学的压力下，面对这样的情况这能为了学习而学习。
（二）加深文章理解
小学阶段，学生的身心还处于发展阶段，对于很多抽象的内容很难理解，小学语文教学中有一些比较抽象的内容，很多学生缺少生活经验，对所涉及的内容很难理解，多媒体技术的教学可以通过学生容易理解的方式，增加学生对文章的理解和把握。
（三）拓展学习思维
学生通过语文阅读可以增加知识，情感共鸣和想象力，阅读能力的提高是学生思维能力的提高，对于提供学生想象力和创造力提高了重要的素材。据心理研究表明，小学阶段很多学生想象力十分地丰富，但是对于未知的事物学生很难进行想象，因此在阅读教学中插入多媒体技术，帮助学生拓展想象思维的能力。
二、多媒体技术在小学语文阅读教学中存在的问题
（一）不合理使用
信息时代下，多媒体技术进入到教学中，由于这样的技术丰富了教学内容，提高了课堂的效率，但是在实际课堂中，由于教师没有正确的认识到多媒体技术的作用，不合理的使用，滥用充斥在教学活动中，使得其并没有发挥教学的辅助功能，反而适得其反。很多教师在教学过程中一味地使用多媒体技术，没有将其与实际教学内容相结合，甚至很多教师直接利用PPT进行传统板书，教学内容没有针对性，甚至直接使用课文音频代替教师的朗读，这样的教虽然省去了不少时间，提供了教学的速度，但是比起没有感情的音频或者视频，教师的亲身示范更能增加学生的共鸣。
（二）忽略学生主体
多媒体进行教学有很多的优势，尤其是在小学语文阅读教学中，对于拓展学生的知识，增加学生学习趣味性具有重要的作用，但是在实际教学过程，很多教师利用多媒体技术进行教学的时候很容易忽略学生的主体作用，过分地追求课件的华丽和有趣，学生很容易被课件吸引了，但是却没有时间停下去思考。一些教师甚至直接将多媒体教学作为主要教学，将课堂教学的所有内容都展现在课件上，完全没有传统教学方式，在课堂上也缺乏与学生的交流。语文的学习是语言的学习，是为了提高学生的语文学科素养，过分地使用多媒体进行教学，忽略学生。
三、多媒体技术在小学语文阅读教学中的辅助
（一）转变教师教学观念
随着时代的发展，对教师的教学要求越来越高，要求教师能够转化教学的观念，在课堂教学中明确学生为主体的教学，加强学生自主学习的能力，最终促进学生全面综合的发展。虽然现在教学时段的不断增加，丰富了教学内容，但还是应当以传统的教师为主导的教学为主，以多媒体教学等的其他教学手段为辅助教学。
（二）适当使用多媒体技术
多媒体技术以其直观地、生动地、形象地等的特点加强学生对知识内容的理解。对于教师的教学更是节约了教师备课的时间和精力，学生的注意力也能被吸引，但是在运用的时候，教师应当要注意适当的使用和充分合理地利用。小学语文阅读中会有很多课外的知识，涉及到很多的学生无法接触到知识，于是老师可以在课堂上利用新媒体为学生播放学生感兴趣的知识，拓展学生的知识面。例如在学习《济南的冬天》，仅仅通过语文课文只是了解了济南冬天的样子，对于南方的学生很难想象大雪纷飞的样子，这个时候教师可以利用多媒体为学生播放济南的冬天的视频和南北冬天的对比，拓展学生的知识面，同时学生增加对南北方差异的了解。
（三）加强与学生的沟通
教师在教学的过程中要充分的了解的学生的学习情况，加强对学生的沟通，了解学生在学习中存在的问题和难题，对学生进行针对性地教学，提供学生的学习能力。传统的教学对学生的学习的情况的反馈比较慢，教师在课后的作业中才能知道和了解学生的学习情况，效率低。因此，教师在课堂上利用多媒体的技术及时反馈学生学习的情况，有效地把握学生学习进度，态度和掌握情况。
结语
在教育教学不断变革的今天，教师作为教学中的主要人物，肩负着学生成长成才的重要责任。小学语文阅读教学，对于提高學生的语言表达，作文写作以及知识的拓展具有重要的作用，教师在教学过程中要加强对学生学习兴趣的培养，借助多媒体教学技术为辅助教学，提高教学的有效性。
参考文献
[1]张奇.多媒体技术在小学语文阅读教学中的优化应用[J].课程教育研究，2018（38）：92-93.
[2]刘晓斌.试论多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程（上），2018（06）：98.
[3]吴芸.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教师教育），2018（05）：44.