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摘 要：近些年来，随着中国教育体制改革的不断深化推进，素质教育受到了更广泛的关注，现如今幼儿教育小学化发展已经成为教育界的一个热点话题。幼儿教育向着小学化的方向发展，能够对幼儿知识储备进行必要补充，但是从某种程度上来看这却和幼儿身心发展规律相违背，会使儿童产生厌学情绪，不利于儿童以后的发展和成长。文章作者作为一名幼儿教师，实事求是地分析了幼儿教育小学化倾向的主要表现以及原因，并提出了相应的解决对策。
关键词：幼儿教育;小学化;倾向表现
就目前中国幼儿教育发展的实际情况来看，小学化倾向越来越明显。不管是教学内容、教学手段以及对幼儿的管理手段，都逐渐向小学化模式靠拢，没有充分考虑幼儿认知能力、学习能力的发展规律，导致课堂效率不高，管理模式难以让学生接受，为幼儿带来了过多的心理压力，很容易出现抵触行为。出于这一点，对幼儿教育小学化展开研究十分有必要，有助于发现其中存在的问题以及问题出现的原因，并制定针对性的对策，使幼儿教育回到正轨。
一、 幼儿教育小学化倾向的表现
幼儿教育主要针对的对象是三岁以上到进入小学之前这一阶段的学龄前儿童，该阶段学生具有心智发育不成熟、认知能力不全、自控能力差等特点，教师需要扮演好引导者的角色，耐心对学生进行指导和爱护。随着教育体制改革的深化推进和人们对幼儿教育重视程度的提高，幼儿教育小学化倾向主要表现在这几个方面。
（一）教学内容偏向小学基础教育
现如今社会发展迅速，竞争越来越大，部分家长为了让孩子赢在起跑线，从幼儿园开始就为孩子报了很多课外班，同时为幼儿园施加较多压力。为了进一步满足家长的期望和要求，幼儿园教师会在平时课程中加入和小学课程有关的内容，使教育内容朝着小学化方向发展。在这个过程中没有考虑到幼儿的实际情况，过多基础课程会占用娱乐游戏的时间，对幼儿身心发展有所影响，且该年龄段的学生并不适合过早接受较难的课程内容教学，违背其发展规律，也不利于幼儿释放天性。
（二）教学方式向小学化倾斜
根据幼儿心理发展特点，教师在教学过程中应该尽量为学生创造轻松的环境，愉快的氛围，让学生在放松状态下提升学习兴趣和主动性，与此同时还需要巧设悬念吸引幼儿注意力和好奇心。但就目前幼儿教育的实际情况来看，部分幼儿园采用了小学教育模式，给学生带来了过多的课业负担，逐渐让学习成为任务，幼儿在学习过程中难以感受快乐，拉远师生距离的同时，让幼儿难以提起学习兴趣，不利于营造高效课堂。
（三）幼儿教育管理更为严格
幼儿年龄小，不管在行为还是思想方面还处于快速发育阶段，天性活泼好动，在管理过程中，教师要尊重学生的发展规律，根据实际情况调整管理的松紧度，教师要做到和蔼可亲，让师生之间的沟通更为顺畅。部分幼儿园为了实现统一集中管理，出台了严格的管理制度，引入了小学化的管理思维，只要幼儿犯下错误就会按照规章制度对其进行约束或惩罚。从某种程度上来说会让幼儿园管理显得更有“秩序”，但对幼儿心理会造成严重影响。
二、 幼儿教育小学化倾向的原因
（一）社会竞争形势影响
随着中国经济的不断发展，各行业、各岗位之间的竞争日益激烈，“毕业等于失业”的形式也司空见惯，在大学毕业踏入工作岗位以后，又会面临来自房贷、车贷以及其他各方面因素的压力，同时也让现代社会的年轻人在生活中面临着更为严峻的挑战。家长为了让孩子赢在起跑线，各方面都本着“从娃娃抓起”的原则，增加幼儿课业负担，利用小学化的教学方式，逐渐打破了以往幼儿教育良好发展的局面，让越来越多幼儿承担着本不该承担的心理负担和压力。
（二）幼儿教育工作的偏差
在经济发展的形式下，民办幼儿园逐渐兴起，但是与公立幼儿园相比，这些幼儿园不管是在管理模式、管理水平或其他方面都存在差异，部分幼儿园为了吸引更多生源，以迎合家长和社会需求为前提，忽略了幼儿认知能力发展规律，开设超前课程，无法为幼儿健康成长创造有利环境。且民办幼儿园对教师的要求并不高，就会造成教师水平参差不齐的情况，部分教师并不具备专业化的教学手段和与幼儿沟通的技巧，在教学过程中难以从学生的角度出发考虑问题，难免会用到小学化教育手段。
（三）应试教育大环境影响
近些年来随着教育体制的不断深化改革，素质教育理念逐渐深入人心，但是在此之前，中国基础教育很长一段时间都受到了应试教育的影响，在这个过程中，幼儿教育也受到波及。一考定终身的机制会伴随学生的整个学习生涯。幼儿教育是学习生涯的开端，多数家长为了让孩子赢得美好未来，选择从开始就让孩子接触小学化教育模式，提前适应高强度的学习环境，殊不知这种教育模式与幼儿年龄严重不符，甚至会适得其反。
（四）幼小衔接机制不完善
部分小学在幼儿刚进入学校时都会采取考试分班的形式，按照成绩分成“快班”“慢班”，提升学校知名度和升学率。在当前教育背景下，教育部已经明令禁止这种行为，但此理念在家长心中根深蒂固，认为这是检验孩子幼儿学习阶段学习成果的最好方式。为了让幼儿赶上学习进度，家长和幼儿园教师会在功利性的趋势下，让幼儿接受本不该接受的小学化教育，做到让家长满意，与此同时提升幼儿园的知名度。但此方法会让学生从学习生涯的第一阶段就面临过多升学压力，严重的还会产生抵触、厌学心理。
三、 解决幼儿教育小学化倾向的对策
（一）选取合适的教学内容
从教育部对幼儿教育的相关指示来看，幼儿课程需要以健康、社会、科学、语言、艺术等为主，以多样化的教学内容提升幼儿学习兴趣，也能够充分满足幼儿好奇心。教育部门需要做好宣传工作，让每位教师都深入了解幼儿教育的宗旨和精髓，可适当加强对幼儿教师的教育培训，做到与时俱进，紧跟时代发展脚步，深入了解国家对幼儿园教育提出的相关政策，与此同时还要对家长进行普及，通过家长和教师的配合，减轻幼儿学习负担，让其明白幼兒教育真正的意义和作用。例如在日常教育活动开展的过程中，教育部门可以组织和幼儿教育有关的活动，充分尊重幼儿身心发展规律，明确教学内容，从源头上阻断幼儿教育的小学化倾向。 （二）家园联手，共同监管
教师在幼儿在成长过程中扮演着重要角色，同时家长也需要进行陪伴和照顾，在家庭中做到以身作则，对孩子展开正确引导，在幼儿成长的关键阶段，家长和教师需要互相配合，各自承担责任，重视幼儿身心发展。对于家长来说，要充分了解幼儿在认知能力、学习能力方面的发展规律，主动询问幼儿在生活和学习上的需求，做到换位思考，不应该以成年人的态度和意愿去要求幼儿被动接受知识点，在影响学习效率的同时很容易让孩子产生抵触心理，抑制幼儿成长。对于教师来说，不光要传授正确的教学内容，还需要做好心理辅导工作，在开展教育活动时也需要重点放在培养学生思维能力方面。对于小学阶段的学习内容来说，只需要让幼儿有所接触就行，并不需要深入讲解，幼儿教育要以游戏、娱乐为主。学校和家庭构成了幼儿生活和学习的主要环境，为了能够让学生健康快乐成长，需要家长和教师共同努力，为孩子创造良好环境。
（三）找准切入点，创新幼儿教育方式
想要从源头上解决幼儿教育小学化倾向的问题，除了需要调整教学内容以外，还需要根据幼儿身心发展的实际情况，创新幼儿教育手段，提升教学的趣味性，充分吸引幼儿注意力，提升其学习兴趣。从发展规律来看，幼儿大多都喜欢娱乐、游戏的教学模式，也有很多幼儿园都采取了这种方式，且在实际应用中都取得了不错的成果，能够让学生在娱乐中积累生活经验，了解生活必备技巧和知识。例如为了提升学生空间思维能力，可以开展搭积木的活动，让学生先对图片进行观察，再通过积木尽可能还原，起到开发学生思维发展能力的目的。
（四）规范化办园制度
为了避免出现幼儿教育小学化倾向的问题，教育局需要完善幼儿园创办的相关规章制度，确保各项制度严格落实到位，使幼儿园所运行的制度和规定的标准相符合。不仅如此，为了保证幼儿教育质量，需要严格把控每个班级的人数，根据幼儿注意力无法长时间集中的特点，合理设置每节课的时间，同时要提升课程的多样性，在设置课程时要把注意力放在培养学生认知能力、思维能力、想象力、创造力等方面，一切做到从幼儿的角度出发考虑问题。
（五）培养专业教师队伍
现如今越来越多家长对幼儿教育的重视程度都不断提升，在素质教育理念不断深化的背景下，人们对幼儿教育从事着也提出了更高要求，也正是只有加强教师队伍的建设力度，才能够通过提升教师素质来保障幼儿教育的质量。幼儿教育从事者需要做到与时俱进，转变教学理念，要善于发现自己存在的缺陷，在考虑到每位学生发展特点的基础上，加强教学活动的针对性，提升教学效率。幼儿园可以与其他园区开展交流活动，让优秀教师前来进行经验分享，交流在教学过程中的心得体会，让更多教师了解到幼儿教学的重点，确保幼儿教育不会朝着小学化的方向发展。
四、 结语
总而言之，在目前中国社会发展的大背景下，部分教师和家长对孩子期望过高，幼儿教育逐渐向着小学化偏移，引起了不良社会风气，使幼儿承受着本不该承受的压力，限制了幼儿释放自身的天性。为了从源头上杜绝出现这种情况，教育部门需要加大宣传力度，严格整治幼儿教育现状，规范幼儿教育行为，为幼儿健康快乐成长创造良好环境，使幼儿教育重回正轨。
参考文献：
[1]李丽君.幼儿教育小学化倾向的表现及解决对策[J].华夏教师，2020（11）：90-91.
[2]魏红艳.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及对策[J].教育观察，2019，8（34）：92-93.
[3]陈娟.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[C].教育理论研究（第八辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：759-762.
[4]安丽娅.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].教育观察，2017，6（20）：143-144.
[5]李瑞竹.民办幼儿园课程小学化倾向及其对策研究[D].渤海大学，2016.
[6]肖鹏.关于幼儿园“小学化”倾向产生原因及解决对策：以绥化市为例[J].开封教育学院学报，2013，33（8）：254-255.
作者簡介：
王琴，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市华池县幼儿园。
关键词：幼儿教育;小学化;倾向表现
就目前中国幼儿教育发展的实际情况来看，小学化倾向越来越明显。不管是教学内容、教学手段以及对幼儿的管理手段，都逐渐向小学化模式靠拢，没有充分考虑幼儿认知能力、学习能力的发展规律，导致课堂效率不高，管理模式难以让学生接受，为幼儿带来了过多的心理压力，很容易出现抵触行为。出于这一点，对幼儿教育小学化展开研究十分有必要，有助于发现其中存在的问题以及问题出现的原因，并制定针对性的对策，使幼儿教育回到正轨。
一、 幼儿教育小学化倾向的表现
幼儿教育主要针对的对象是三岁以上到进入小学之前这一阶段的学龄前儿童，该阶段学生具有心智发育不成熟、认知能力不全、自控能力差等特点，教师需要扮演好引导者的角色，耐心对学生进行指导和爱护。随着教育体制改革的深化推进和人们对幼儿教育重视程度的提高，幼儿教育小学化倾向主要表现在这几个方面。
（一）教学内容偏向小学基础教育
现如今社会发展迅速，竞争越来越大，部分家长为了让孩子赢在起跑线，从幼儿园开始就为孩子报了很多课外班，同时为幼儿园施加较多压力。为了进一步满足家长的期望和要求，幼儿园教师会在平时课程中加入和小学课程有关的内容，使教育内容朝着小学化方向发展。在这个过程中没有考虑到幼儿的实际情况，过多基础课程会占用娱乐游戏的时间，对幼儿身心发展有所影响，且该年龄段的学生并不适合过早接受较难的课程内容教学，违背其发展规律，也不利于幼儿释放天性。
（二）教学方式向小学化倾斜
根据幼儿心理发展特点，教师在教学过程中应该尽量为学生创造轻松的环境，愉快的氛围，让学生在放松状态下提升学习兴趣和主动性，与此同时还需要巧设悬念吸引幼儿注意力和好奇心。但就目前幼儿教育的实际情况来看，部分幼儿园采用了小学教育模式，给学生带来了过多的课业负担，逐渐让学习成为任务，幼儿在学习过程中难以感受快乐，拉远师生距离的同时，让幼儿难以提起学习兴趣，不利于营造高效课堂。
（三）幼儿教育管理更为严格
幼儿年龄小，不管在行为还是思想方面还处于快速发育阶段，天性活泼好动，在管理过程中，教师要尊重学生的发展规律，根据实际情况调整管理的松紧度，教师要做到和蔼可亲，让师生之间的沟通更为顺畅。部分幼儿园为了实现统一集中管理，出台了严格的管理制度，引入了小学化的管理思维，只要幼儿犯下错误就会按照规章制度对其进行约束或惩罚。从某种程度上来说会让幼儿园管理显得更有“秩序”，但对幼儿心理会造成严重影响。
二、 幼儿教育小学化倾向的原因
（一）社会竞争形势影响
随着中国经济的不断发展，各行业、各岗位之间的竞争日益激烈，“毕业等于失业”的形式也司空见惯，在大学毕业踏入工作岗位以后，又会面临来自房贷、车贷以及其他各方面因素的压力，同时也让现代社会的年轻人在生活中面临着更为严峻的挑战。家长为了让孩子赢在起跑线，各方面都本着“从娃娃抓起”的原则，增加幼儿课业负担，利用小学化的教学方式，逐渐打破了以往幼儿教育良好发展的局面，让越来越多幼儿承担着本不该承担的心理负担和压力。
（二）幼儿教育工作的偏差
在经济发展的形式下，民办幼儿园逐渐兴起，但是与公立幼儿园相比，这些幼儿园不管是在管理模式、管理水平或其他方面都存在差异，部分幼儿园为了吸引更多生源，以迎合家长和社会需求为前提，忽略了幼儿认知能力发展规律，开设超前课程，无法为幼儿健康成长创造有利环境。且民办幼儿园对教师的要求并不高，就会造成教师水平参差不齐的情况，部分教师并不具备专业化的教学手段和与幼儿沟通的技巧，在教学过程中难以从学生的角度出发考虑问题，难免会用到小学化教育手段。
（三）应试教育大环境影响
近些年来随着教育体制的不断深化改革，素质教育理念逐渐深入人心，但是在此之前，中国基础教育很长一段时间都受到了应试教育的影响，在这个过程中，幼儿教育也受到波及。一考定终身的机制会伴随学生的整个学习生涯。幼儿教育是学习生涯的开端，多数家长为了让孩子赢得美好未来，选择从开始就让孩子接触小学化教育模式，提前适应高强度的学习环境，殊不知这种教育模式与幼儿年龄严重不符，甚至会适得其反。
（四）幼小衔接机制不完善
部分小学在幼儿刚进入学校时都会采取考试分班的形式，按照成绩分成“快班”“慢班”，提升学校知名度和升学率。在当前教育背景下，教育部已经明令禁止这种行为，但此理念在家长心中根深蒂固，认为这是检验孩子幼儿学习阶段学习成果的最好方式。为了让幼儿赶上学习进度，家长和幼儿园教师会在功利性的趋势下，让幼儿接受本不该接受的小学化教育，做到让家长满意，与此同时提升幼儿园的知名度。但此方法会让学生从学习生涯的第一阶段就面临过多升学压力，严重的还会产生抵触、厌学心理。
三、 解决幼儿教育小学化倾向的对策
（一）选取合适的教学内容
从教育部对幼儿教育的相关指示来看，幼儿课程需要以健康、社会、科学、语言、艺术等为主，以多样化的教学内容提升幼儿学习兴趣，也能够充分满足幼儿好奇心。教育部门需要做好宣传工作，让每位教师都深入了解幼儿教育的宗旨和精髓，可适当加强对幼儿教师的教育培训，做到与时俱进，紧跟时代发展脚步，深入了解国家对幼儿园教育提出的相关政策，与此同时还要对家长进行普及，通过家长和教师的配合，减轻幼儿学习负担，让其明白幼兒教育真正的意义和作用。例如在日常教育活动开展的过程中，教育部门可以组织和幼儿教育有关的活动，充分尊重幼儿身心发展规律，明确教学内容，从源头上阻断幼儿教育的小学化倾向。 （二）家园联手，共同监管
教师在幼儿在成长过程中扮演着重要角色，同时家长也需要进行陪伴和照顾，在家庭中做到以身作则，对孩子展开正确引导，在幼儿成长的关键阶段，家长和教师需要互相配合，各自承担责任，重视幼儿身心发展。对于家长来说，要充分了解幼儿在认知能力、学习能力方面的发展规律，主动询问幼儿在生活和学习上的需求，做到换位思考，不应该以成年人的态度和意愿去要求幼儿被动接受知识点，在影响学习效率的同时很容易让孩子产生抵触心理，抑制幼儿成长。对于教师来说，不光要传授正确的教学内容，还需要做好心理辅导工作，在开展教育活动时也需要重点放在培养学生思维能力方面。对于小学阶段的学习内容来说，只需要让幼儿有所接触就行，并不需要深入讲解，幼儿教育要以游戏、娱乐为主。学校和家庭构成了幼儿生活和学习的主要环境，为了能够让学生健康快乐成长，需要家长和教师共同努力，为孩子创造良好环境。
（三）找准切入点，创新幼儿教育方式
想要从源头上解决幼儿教育小学化倾向的问题，除了需要调整教学内容以外，还需要根据幼儿身心发展的实际情况，创新幼儿教育手段，提升教学的趣味性，充分吸引幼儿注意力，提升其学习兴趣。从发展规律来看，幼儿大多都喜欢娱乐、游戏的教学模式，也有很多幼儿园都采取了这种方式，且在实际应用中都取得了不错的成果，能够让学生在娱乐中积累生活经验，了解生活必备技巧和知识。例如为了提升学生空间思维能力，可以开展搭积木的活动，让学生先对图片进行观察，再通过积木尽可能还原，起到开发学生思维发展能力的目的。
（四）规范化办园制度
为了避免出现幼儿教育小学化倾向的问题，教育局需要完善幼儿园创办的相关规章制度，确保各项制度严格落实到位，使幼儿园所运行的制度和规定的标准相符合。不仅如此，为了保证幼儿教育质量，需要严格把控每个班级的人数，根据幼儿注意力无法长时间集中的特点，合理设置每节课的时间，同时要提升课程的多样性，在设置课程时要把注意力放在培养学生认知能力、思维能力、想象力、创造力等方面，一切做到从幼儿的角度出发考虑问题。
（五）培养专业教师队伍
现如今越来越多家长对幼儿教育的重视程度都不断提升，在素质教育理念不断深化的背景下，人们对幼儿教育从事着也提出了更高要求，也正是只有加强教师队伍的建设力度，才能够通过提升教师素质来保障幼儿教育的质量。幼儿教育从事者需要做到与时俱进，转变教学理念，要善于发现自己存在的缺陷，在考虑到每位学生发展特点的基础上，加强教学活动的针对性，提升教学效率。幼儿园可以与其他园区开展交流活动，让优秀教师前来进行经验分享，交流在教学过程中的心得体会，让更多教师了解到幼儿教学的重点，确保幼儿教育不会朝着小学化的方向发展。
四、 结语
总而言之，在目前中国社会发展的大背景下，部分教师和家长对孩子期望过高，幼儿教育逐渐向着小学化偏移，引起了不良社会风气，使幼儿承受着本不该承受的压力，限制了幼儿释放自身的天性。为了从源头上杜绝出现这种情况，教育部门需要加大宣传力度，严格整治幼儿教育现状，规范幼儿教育行为，为幼儿健康快乐成长创造良好环境，使幼儿教育重回正轨。
参考文献：
[1]李丽君.幼儿教育小学化倾向的表现及解决对策[J].华夏教师，2020（11）：90-91.
[2]魏红艳.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及对策[J].教育观察，2019，8（34）：92-93.
[3]陈娟.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[C].教育理论研究（第八辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：759-762.
[4]安丽娅.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].教育观察，2017，6（20）：143-144.
[5]李瑞竹.民办幼儿园课程小学化倾向及其对策研究[D].渤海大学，2016.
[6]肖鹏.关于幼儿园“小学化”倾向产生原因及解决对策：以绥化市为例[J].开封教育学院学报，2013，33（8）：254-255.
作者簡介：
王琴，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市华池县幼儿园。