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【摘要】兴趣是最好的老师，所谓的兴趣就是：人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，兴趣恰恰是我们进行美术学习和创作的动力。学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。培养学生美术课学习兴趣可以从以下方面着手：开发学生创造力，倡导学生作品个性化与学生生活紧密联系，把趣味性与知识性、科学性结合起来，并恰当运用多种教学手段、科学人性化的评价，培养兴趣。
【关键词】美术课 学习兴趣 培养
著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都依赖于兴趣”这句话真知灼见地道出了兴趣对学生学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。兴趣是最好的老师，所谓的兴趣就是：人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，兴趣恰恰是我们进行美术学习和创作的动力。学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。在美术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养，发展美术实践能力，激发创新精神，陶冶审美情操的有效手段。激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。在美术教学中，我认为可以从以下几个方面激发学生的学习兴趣：
一、美术课开发学生创造力，倡导学生作品个性化
发展个性是素质教育的核心，发展个性、尊重个性又是培养创新精神的基石，也是有效保护学生兴趣的最佳方法。美术教学实践活动要在创作中体现个性发展，以创造活动体现个性的自身价值。作为教师在培养学生学习兴趣时，应根据学生个性特点，给学生及时提供参与艺术欣赏和表现活动的机会。对学生来说，只有亲自参与到活动中才能使个性得到发展。课堂内容与方法以及教材的应用都应适应学生的不同情况。给学生提供多种多样的创作题材，要让学生知道，美术学习的过程从开始就是创造力表现的过程，只有发现而无表现，不是完整的智慧。
教师要善于培养学生发挥其自主性，根据学生的个性特点进行。对于我们教师而言，我们应根据不同的课程、不同的欣赏要求，选择不同的教学方法，从而提高教学质量。那种以教师为中心的教学方法容易陷入知识“填鸭式”之中，学生疲于应付，效果不佳；讨论型、问答型的欣赏教学方法更自由，学生的发挥余地较大。自主学习的理论认为：学生是学习的主人。学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。只有在主动参与的学习活动中，学生才能充分发挥自身的主观能动性，调动自身的创造潜能。
二、美术课教学方法讲究科学、生活化
美术课并不是把学生全部培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单的娱乐活动。学生眼中的世界，描绘的水平不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。因此，教师应该转变教学观念，认清美术教学的主要作用是：要在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力，提高审美意识。要多给予学生肯定的表扬，少有居高临下的指责，以激发学生对美术课的兴趣。这一切要求我们教学时要善用科学的方法，如果一节课都由老师照着课本读的话，只会使学生墨守成规，将来离开书本，离开学校，离开老师将一事无成。故在教学中，每一节课先不急于完成教学任务，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。事实说明：发散性思维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处。
三、美术课教学形式趣味化
一个美术课堂，如果只是局限于课本内容，老师照本宣科、枯燥无味，学生规规举举地听，这种教学模式应该说是无效的教学。这样的课堂氛围学生很难提起精神来，更谈不上有什么兴趣，结果是老师在上面讲学生却昏昏欲睡。只有不断地拓开教学的趣味性，才有可能把课堂激活。要拓开教学的趣味性，教学语言要有趣味性，我认为在上课时可以用一些比较幽默的话语，多与同学互动，可以买一些美术用品，给认真的同学作为奖励。四人为一组，让那些纪律不好的同学当组长，这样就可以使他们以身作则。教学语言的趣味性是教学语言艺术的重要方面，是指教学语言生动、形象，富于情趣，像磁石一样吸引学生的注意力。心理学研究表明，一般情况下，学生刚上课时注意力比较容易集中，但集中的时间有限，学生一般能维持在15～20分钟，活跃课堂气氛，驱除紧张疲劳，缩短师生心理距离，激起学生的学习激情；同时，还有助于强化对所学知识的理解和记忆，提高教学效果。因此，作为美术教师，尤其是小学美术教师要努力使自己的语言像火种，点燃学生心底的兴趣之火；像石块，溅起学生心灵港湾的兴趣之波，使小学美术课堂摆脱“匠气”和“死气”，充满“生气”和“灵气”。在美术课上还要注重学科融合，激发学生兴趣。
以上几点，是本人在美术课堂教学中的一些体会和感受。我相信，培养学生美术课学习兴趣只有开发学生创造力，倡导学生作品个性化与学生生活紧密联系，把趣味性与知识性、科学性结合起来，并恰当运用多种教学手段、科学人性化的评价美术课必然会活起来，学生学习美术的兴趣会更强烈。
（作者单位：江苏省泗阳县双语实验学校开发区分校）
编辑/赵军
【关键词】美术课 学习兴趣 培养
著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都依赖于兴趣”这句话真知灼见地道出了兴趣对学生学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。兴趣是最好的老师，所谓的兴趣就是：人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，兴趣恰恰是我们进行美术学习和创作的动力。学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。在美术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养，发展美术实践能力，激发创新精神，陶冶审美情操的有效手段。激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。在美术教学中，我认为可以从以下几个方面激发学生的学习兴趣：
一、美术课开发学生创造力，倡导学生作品个性化
发展个性是素质教育的核心，发展个性、尊重个性又是培养创新精神的基石，也是有效保护学生兴趣的最佳方法。美术教学实践活动要在创作中体现个性发展，以创造活动体现个性的自身价值。作为教师在培养学生学习兴趣时，应根据学生个性特点，给学生及时提供参与艺术欣赏和表现活动的机会。对学生来说，只有亲自参与到活动中才能使个性得到发展。课堂内容与方法以及教材的应用都应适应学生的不同情况。给学生提供多种多样的创作题材，要让学生知道，美术学习的过程从开始就是创造力表现的过程，只有发现而无表现，不是完整的智慧。
教师要善于培养学生发挥其自主性，根据学生的个性特点进行。对于我们教师而言，我们应根据不同的课程、不同的欣赏要求，选择不同的教学方法，从而提高教学质量。那种以教师为中心的教学方法容易陷入知识“填鸭式”之中，学生疲于应付，效果不佳；讨论型、问答型的欣赏教学方法更自由，学生的发挥余地较大。自主学习的理论认为：学生是学习的主人。学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。只有在主动参与的学习活动中，学生才能充分发挥自身的主观能动性，调动自身的创造潜能。
二、美术课教学方法讲究科学、生活化
美术课并不是把学生全部培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单的娱乐活动。学生眼中的世界，描绘的水平不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。因此，教师应该转变教学观念，认清美术教学的主要作用是：要在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力，提高审美意识。要多给予学生肯定的表扬，少有居高临下的指责，以激发学生对美术课的兴趣。这一切要求我们教学时要善用科学的方法，如果一节课都由老师照着课本读的话，只会使学生墨守成规，将来离开书本，离开学校，离开老师将一事无成。故在教学中，每一节课先不急于完成教学任务，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。事实说明：发散性思维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处。
三、美术课教学形式趣味化
一个美术课堂，如果只是局限于课本内容，老师照本宣科、枯燥无味，学生规规举举地听，这种教学模式应该说是无效的教学。这样的课堂氛围学生很难提起精神来，更谈不上有什么兴趣，结果是老师在上面讲学生却昏昏欲睡。只有不断地拓开教学的趣味性，才有可能把课堂激活。要拓开教学的趣味性，教学语言要有趣味性，我认为在上课时可以用一些比较幽默的话语，多与同学互动，可以买一些美术用品，给认真的同学作为奖励。四人为一组，让那些纪律不好的同学当组长，这样就可以使他们以身作则。教学语言的趣味性是教学语言艺术的重要方面，是指教学语言生动、形象，富于情趣，像磁石一样吸引学生的注意力。心理学研究表明，一般情况下，学生刚上课时注意力比较容易集中，但集中的时间有限，学生一般能维持在15～20分钟，活跃课堂气氛，驱除紧张疲劳，缩短师生心理距离，激起学生的学习激情；同时，还有助于强化对所学知识的理解和记忆，提高教学效果。因此，作为美术教师，尤其是小学美术教师要努力使自己的语言像火种，点燃学生心底的兴趣之火；像石块，溅起学生心灵港湾的兴趣之波，使小学美术课堂摆脱“匠气”和“死气”，充满“生气”和“灵气”。在美术课上还要注重学科融合，激发学生兴趣。
以上几点，是本人在美术课堂教学中的一些体会和感受。我相信，培养学生美术课学习兴趣只有开发学生创造力，倡导学生作品个性化与学生生活紧密联系，把趣味性与知识性、科学性结合起来，并恰当运用多种教学手段、科学人性化的评价美术课必然会活起来，学生学习美术的兴趣会更强烈。
（作者单位：江苏省泗阳县双语实验学校开发区分校）
编辑/赵军