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【摘 要】在小学教育体系中，音乐学科是重要的组成部分，新课标着重强调了小学音乐教学要以激发和培养学生音乐学习兴趣为目标和宗旨。基于此，可以说明兴趣在小学音乐教学中有着极大的作用和意义，这就要求小学音乐教师为学生营造良好的学习情景，从多个角度来进行情景创设，以此来让小学生们真正喜欢上音乐。本文主要分析情景创设在小学音乐教学中的实践运用。
【关键词】小学音乐; 课堂教学; 情景创设; 实践分析
情景教学主要就是在导学过程中引导学生进入到教师所构建的情境中进行学习，该教学模式可以有效调动学生的注意力，同时还可以引起小学生情感上的共鸣，进而帮助学生更好地学习相关知识。针对于小学音乐教学来讲，情景创设可以全面提升小学生的音乐素养，在调动学生内在情感方面有着极大的帮助，进而调动小学生对音乐学习的热情和兴趣，然后积极主动地参与到课堂实践活动中。
一、巧用语言带入音乐活动情景
二、西方教育家的一句名言为： “对音乐的理解与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”，可以说语言是情感交流的重要方式。在小学音乐课堂教学中，语言也是情景教学的关键路径，针对于小学阶段的学生来讲，教师可以借助抑扬顿挫和充满激情的语言来引导学生进入到富有情感的音乐世界中，因为孩子对音乐的理解并不是与生俱来的，需要教师借助有效的语言情景来引导学生想象，可以从引情、激情、解情到抒情，让小学生们可以畅游在音乐的世界中。例如在人音版小学音乐《爱的奉献》这一歌曲中，教师可以选择配乐来进行朗读，优美的语言可以唤醒小学生们的情感，进而调动小学生们的内心真实感受，有的学生说： “我下次坐公交车时，会主动让座给老爷爷和老奶奶，因为也是也一种奉献，我要学会奉献”。还有的学生说： “我家小区的流浪猫已经很瘦了，下次我在见到它一定会给它一些食物”……，可以看出，学生对音乐的理解都各不相同，语言与音乐继续融合不仅可以触发学生内心真实的情感，同时可以使其积极参与到音乐学习中。
语言有着极大的魅力，且形式也多种多样，其是音乐艺术的造型。针对于小学生来讲，因为他们的年龄相对较小，普遍喜欢从教师的语言中获得快乐，也十分喜欢教师亲切温馨的语言。因此，身为小学音乐教师，需要深入理解和掌握作品中的内在情感，自己首先要成为作品的欣赏者，然后成为传播者，以自己最为真实的情感来调动和激发小学生们的内心情感，让学生也可以与音乐作品产生共鸣，进而使学生能够真正融入到教师所构建的教学情景中。
二、情境创设在小学音乐教学中的运用对策
（一）引入表演情境，实现角色演绎
在小学音乐教学中，教师应充分掌握学生在此阶段具备的特点，结合学生具有的模仿能力强和表演能力强等特征，让学生通过表演创设情境的方式，发挥情境教学优势，促使学生特点能成为学生学习音乐的优势。根据以往的音乐教学实践活动和教学效果可看出，在教学体系中运用角色表演活动的方式，能让学生在表演实践中，直接感悟和了解作者的心理和语言变化，促使原本枯燥乏味的音乐课程变得生动起来，同时，还能在此过程中有效培养学生的发散思维和想象力，最终获取优质的教学效果和教学质量。基于此，将从引入表演情境入手，实现角色演绎，确保学生能在此背景下，跟随音乐进行舞蹈和律动，进而投入音乐学习中。
比如：以人音版二年级上册《欢乐谷》中的《大鹿》为例，当学生在学习这一首歌曲时，教师可以让学生扮演鹿和小兔子，并向学生询问：谁想当小鹿和小兔子呀，然后给我们表演一下。这时，教师在从学生中挑选出合适的学生扮演小鹿和小兔子，给其他学生表演，在表演中还应当要求学生把小兔子看到小鹿时的紧张害怕心情表演出来，以此来吸引更多学生参与其中，从而把歌曲中表达的感情展现得淋漓尽致。
（二）引入游戏情境，提高教学质量
不同于其他阶段的学生，小学阶段的学生由于年龄偏小，且具有好动、爱玩等天性，所以，要想调动学生学习的积极性，就需要教师能在音乐教学中结合学生特征，通过引入游戏情境的方式，提高音乐教学质量和教学效果。小学音乐教师要使学生理解和掌握音乐的情感，他们需要将音乐和游戏融为一体，以充分体现音乐所表达的情感。基于此，音乐教师可以使用
游戏来指导学生在创建场景时进行表演，因为小学生具有玩耍和模仿的天性。教师可以通过游戏掌握这一点来创建音乐教学场景，从而调动小学生学习音乐的兴趣，以进一步促进学生对音乐内容的理解和理解。目前常见的音乐教学游戏包含：双簧、找朋友等。针对此，在音乐教学中，当学生遇到自己比较熟悉的歌曲时会进行一起合唱，但若是在合唱期间出现无章法演唱，就会出现跑调、走音等现象，如果在这时教师引入双簧的音乐教学游戏，提高学生对音乐的理解，不仅能在潜移默化中培养学生音乐素养和音乐能力，同时还能充分激发学生对音乐的好奇心，从而帮助学生养成良好的音乐习惯，最终实现“学中玩、玩中学”。
（三）引入互动情境，锻炼学生信心
為确保学生充分掌握学习歌曲的演唱方法，教师可以在歌曲教学完成之后，以班级为单位，把学生划分成为不同的小组，让学生通过小组的方式学习音乐，并在小组学习之后，要求每个小组选派一名学生参与到歌曲比赛中，最终获得胜利的小组可以得到教师的奖励，从而激发学生学习音乐的积极性。此外，除了可以给学生讲解课本上的音乐歌曲以外，还可以根据学生兴趣爱好，挑选学生感兴趣的歌曲进行演唱，促使原有的教学内容得到拓展，从而从根本上激发学生学习音乐的积极性，进而锻炼学生的自信心，促使学生能与音乐之间进行良好活动，最终为后续教学工作的开展，奠定良好基础。
四、结语
结合全文，在小学音乐教学中，教师应针对于课程目标与学生实际情况来创设相应教学情景，使教学更具有启发性和趣味性，这样的方式可以调动小学生们对音乐学习的积极性，同时使学生在欢乐愉快的氛围中学习音乐知识，以此来提升小学音乐课堂教学质量。
参考文献：
[1]赵璐.“境”中生情“情”中知理———小学音乐课堂中的情境教学，以《三只小猪》为例[J].中华少年2018（ 16） .
[2]罗娟娟.情景交融流淌音乐美———浅谈小学音乐课堂中情境教学的运用[J].新课程2019（ 10） ： 128.
作者简介：
刘从富，性别：男，籍贯：江西赣州民族：汉族，出生年月：1998.02，职称：教师，学位：本科，院校：广东省梅州市兴宁市第十小学。研究方向：合唱指挥、音乐教育
【关键词】小学音乐; 课堂教学; 情景创设; 实践分析
情景教学主要就是在导学过程中引导学生进入到教师所构建的情境中进行学习，该教学模式可以有效调动学生的注意力，同时还可以引起小学生情感上的共鸣，进而帮助学生更好地学习相关知识。针对于小学音乐教学来讲，情景创设可以全面提升小学生的音乐素养，在调动学生内在情感方面有着极大的帮助，进而调动小学生对音乐学习的热情和兴趣，然后积极主动地参与到课堂实践活动中。
一、巧用语言带入音乐活动情景
二、西方教育家的一句名言为： “对音乐的理解与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”，可以说语言是情感交流的重要方式。在小学音乐课堂教学中，语言也是情景教学的关键路径，针对于小学阶段的学生来讲，教师可以借助抑扬顿挫和充满激情的语言来引导学生进入到富有情感的音乐世界中，因为孩子对音乐的理解并不是与生俱来的，需要教师借助有效的语言情景来引导学生想象，可以从引情、激情、解情到抒情，让小学生们可以畅游在音乐的世界中。例如在人音版小学音乐《爱的奉献》这一歌曲中，教师可以选择配乐来进行朗读，优美的语言可以唤醒小学生们的情感，进而调动小学生们的内心真实感受，有的学生说： “我下次坐公交车时，会主动让座给老爷爷和老奶奶，因为也是也一种奉献，我要学会奉献”。还有的学生说： “我家小区的流浪猫已经很瘦了，下次我在见到它一定会给它一些食物”……，可以看出，学生对音乐的理解都各不相同，语言与音乐继续融合不仅可以触发学生内心真实的情感，同时可以使其积极参与到音乐学习中。
语言有着极大的魅力，且形式也多种多样，其是音乐艺术的造型。针对于小学生来讲，因为他们的年龄相对较小，普遍喜欢从教师的语言中获得快乐，也十分喜欢教师亲切温馨的语言。因此，身为小学音乐教师，需要深入理解和掌握作品中的内在情感，自己首先要成为作品的欣赏者，然后成为传播者，以自己最为真实的情感来调动和激发小学生们的内心情感，让学生也可以与音乐作品产生共鸣，进而使学生能够真正融入到教师所构建的教学情景中。
二、情境创设在小学音乐教学中的运用对策
（一）引入表演情境，实现角色演绎
在小学音乐教学中，教师应充分掌握学生在此阶段具备的特点，结合学生具有的模仿能力强和表演能力强等特征，让学生通过表演创设情境的方式，发挥情境教学优势，促使学生特点能成为学生学习音乐的优势。根据以往的音乐教学实践活动和教学效果可看出，在教学体系中运用角色表演活动的方式，能让学生在表演实践中，直接感悟和了解作者的心理和语言变化，促使原本枯燥乏味的音乐课程变得生动起来，同时，还能在此过程中有效培养学生的发散思维和想象力，最终获取优质的教学效果和教学质量。基于此，将从引入表演情境入手，实现角色演绎，确保学生能在此背景下，跟随音乐进行舞蹈和律动，进而投入音乐学习中。
比如：以人音版二年级上册《欢乐谷》中的《大鹿》为例，当学生在学习这一首歌曲时，教师可以让学生扮演鹿和小兔子，并向学生询问：谁想当小鹿和小兔子呀，然后给我们表演一下。这时，教师在从学生中挑选出合适的学生扮演小鹿和小兔子，给其他学生表演，在表演中还应当要求学生把小兔子看到小鹿时的紧张害怕心情表演出来，以此来吸引更多学生参与其中，从而把歌曲中表达的感情展现得淋漓尽致。
（二）引入游戏情境，提高教学质量
不同于其他阶段的学生，小学阶段的学生由于年龄偏小，且具有好动、爱玩等天性，所以，要想调动学生学习的积极性，就需要教师能在音乐教学中结合学生特征，通过引入游戏情境的方式，提高音乐教学质量和教学效果。小学音乐教师要使学生理解和掌握音乐的情感，他们需要将音乐和游戏融为一体，以充分体现音乐所表达的情感。基于此，音乐教师可以使用
游戏来指导学生在创建场景时进行表演，因为小学生具有玩耍和模仿的天性。教师可以通过游戏掌握这一点来创建音乐教学场景，从而调动小学生学习音乐的兴趣，以进一步促进学生对音乐内容的理解和理解。目前常见的音乐教学游戏包含：双簧、找朋友等。针对此，在音乐教学中，当学生遇到自己比较熟悉的歌曲时会进行一起合唱，但若是在合唱期间出现无章法演唱，就会出现跑调、走音等现象，如果在这时教师引入双簧的音乐教学游戏，提高学生对音乐的理解，不仅能在潜移默化中培养学生音乐素养和音乐能力，同时还能充分激发学生对音乐的好奇心，从而帮助学生养成良好的音乐习惯，最终实现“学中玩、玩中学”。
（三）引入互动情境，锻炼学生信心
為确保学生充分掌握学习歌曲的演唱方法，教师可以在歌曲教学完成之后，以班级为单位，把学生划分成为不同的小组，让学生通过小组的方式学习音乐，并在小组学习之后，要求每个小组选派一名学生参与到歌曲比赛中，最终获得胜利的小组可以得到教师的奖励，从而激发学生学习音乐的积极性。此外，除了可以给学生讲解课本上的音乐歌曲以外，还可以根据学生兴趣爱好，挑选学生感兴趣的歌曲进行演唱，促使原有的教学内容得到拓展，从而从根本上激发学生学习音乐的积极性，进而锻炼学生的自信心，促使学生能与音乐之间进行良好活动，最终为后续教学工作的开展，奠定良好基础。
四、结语
结合全文，在小学音乐教学中，教师应针对于课程目标与学生实际情况来创设相应教学情景，使教学更具有启发性和趣味性，这样的方式可以调动小学生们对音乐学习的积极性，同时使学生在欢乐愉快的氛围中学习音乐知识，以此来提升小学音乐课堂教学质量。
参考文献：
[1]赵璐.“境”中生情“情”中知理———小学音乐课堂中的情境教学，以《三只小猪》为例[J].中华少年2018（ 16） .
[2]罗娟娟.情景交融流淌音乐美———浅谈小学音乐课堂中情境教学的运用[J].新课程2019（ 10） ： 128.
作者简介：
刘从富，性别：男，籍贯：江西赣州民族：汉族，出生年月：1998.02，职称：教师，学位：本科，院校：广东省梅州市兴宁市第十小学。研究方向：合唱指挥、音乐教育