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[内容摘要]课堂是进行地理教学的主阵地，但当前地理课堂效率较低。要实现高效地理课堂，需要教师课前准备充足、课堂精心实施，也需要学生主动学习，并做好训练与评价。只有不断提升地理课堂的效率，才有可能尽快提高地理教学的质量，让地理教学始终充满生机与活力。
[关键词] 高效课堂 课前准备 精心实施 训练与评价
新一轮基础教育改革从启动到现在已经有十余年了。随着改革的普遍推开，一个核心的问题日益受到重视：教学的主阵地在课堂，构建高效课堂是实现改革目标的最佳方法。但如果看看我们周围的地理课堂，现状却是让我们触目心惊的：首先初中学生普遍把地理学科作为副科，不给于足够的重视；教师普遍采用较为单调的方式教学，调动不了学生的积极性，学生的接受率很低。结果也很明显：教师虽然花了大量的精力去上课，但学生却兴趣很低，学得很痛苦。在这种情况下，改革地理教学方法、构建高效课堂成为地理教学改革的必由之路。
构建高效课堂，需要充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，用较少的时间获得较好的效果。这就需要教师选用合理的教学方法，充分调动学生的学习积极性，争取在课堂上实现教学目标，解决疑难问题，促进学生的能力发展。
一、 地理课堂低效的原因
美国学者艾德加·戴尔1946年提出“学习金字塔”理论，他认为：不同的学习方法，会导致不同的学习效果。[1]例如，我们上课常用的讲授法两周后学生只能记住5%的知识，阅读法两周后学生只能记住10%的知识；但如果使用实践练习的方法则可以保留75%，快速使用的方法竟然保留达到90%。由此可见，课堂的学习效果与教师的教学方法有直接的关系。只有教师不断改革教学方法，吸引学生的参与，让学生主动学习，师生共同努力，才有可能改变低效的地理课堂教学，让学生在不增加学生负担的前提下提高成绩。
二、 教师课前准备
古人云：凡事预则立，不预则废。地理课堂作为在教师主导下进行的一项活动，要求教师对其有充分的准备。一般来说，教师应该重点准备以下几个方面：熟悉基本的教育教学理论并能正确运用、熟练掌握教材内容、能够根据内容选择恰当的教学方法、熟悉学生的基本情况。只有这些都具备了，才能说你已经有了上好高效课堂的基础。
三、精心实施
实施过程是整个教学过程的最重要环节。要做好这一步骤，需要注意以下几点：
1、目标明确。在上课之前，教师应该首先展示教学目标，让学生知道本节课学习什么，达到什么要求，做到心中有数。
2、方法得当。俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法”。[2]一堂好课，不一定要采取哪一种固定的方法，但我们一定要认真研究，找出一种既能清晰流畅地讲清教材知识，又让学生易于接受的方法。比如初一地理教材中的“地图”这一节，一直是教学中的难点。我在备课中经过研究，果断采用让学生实践练习的方法：让学生画一幅校园平面图。先把全班分成四组：第一组负责量算各建筑物的长宽及距离，确定比例尺；第二组负责分辨各地理事物之间的方向；第三组负责确定表示地理事物的图例和注记；第四组负责把前三组的成果汇总画出校园平面图。经过这样的实践活动，许多基础知识不须讲解学生已经掌握了，比光在课堂上进行讲解效果要好得多。
3、选用合适的教具。地理学科与其它学科的一个明显区别就是图多，绝大部分地理知识都可以在图上展现。所以我在上课时尽量多使用地图册、地球仪、多媒体等教具，让抽象的知识形象化，直观地展现出来，以便于学生的理解和掌握。比如“地球的运动”一节内容，学生对于地球的公转过程难以理解。我在教学当中把地球的公转过程制作成多媒体课件，依次演示春分、夏至、秋分、冬至四个节气的光照图，让学生分析太阳直射点的变化、昼夜长短的变化、影子长短的变化。通过多媒体过程演示，学生对这四个节气的异同点有了深入的了解，加深了对地球公转的认识，实现了在理解的基础上掌握知识。
4、合理掌控教学进程。教师是课堂的主导者，应该自始至终把握着教学教学的节奏：从目标展示、课程导入、合理分组、内容讲解、重点突破、难点释疑、效果评价，教师一步一步引导学生，发挥其主观能动性，通过分析、讨论、思考，逐步实现教学目标。我认为，在这个过程中应该注意以下几个方面的问题：
①教学方法的掌控：教师应该给学生讲清楚用什么方法，应该注意的事项，并帮助学生逐步完成过程，达成学习目标；
②学生注意力掌控：据研究，中学阶段的学生每次注意力集中的时间大致为25—30分钟，过了这个阶段注意力就容易分散。这就要求我们教师要尽量把新课讲授的时间尽量不要超过30分钟，剩下的时间可以进行知识结构总结，达标训练等主动性总结训练，争取知识当堂掌握。
③课堂纪律的掌控：由于学生是未成年人，并且各有各的特点，所以课堂经常容易出现各类突发事件，影响教学进程。实际上这也是教师必备的一个基本功，能够随机应变，果断行动，尽快处理突发事件，使之不至于影响教学的进程。
5、调动学生积极主动性，让学生自觉学习。学生是课堂的主导，只有充分调动学生的积极性，才有可能取得成功。教师可以通过多种方式调动学生的兴趣：如可以联系生活中的地理，利用声音、图片、实物投影等引发学生的兴趣。如在讲“海陆的变迁”一节时，我先播放日本大地震的图片和视频，然后让学生思考：地震的原因是什么？日本为什么多地震？它和地质构造有什么关系？先引起学生的思考。然后讲述“大陆漂移假说”和“板块构造学说”。讲完之后，让学生分组讨论它们之间的关系。通过这样的对照思考，主动讨论，慢慢明白了板块构造学说及其引发地震的基本原理，轻松高效地掌握了知识。
四、训练与评价
一堂课上的好不好，不是以老师讲的有多精彩，而是以学生是否掌握了知识、形成了能力来评价的。所以，教师要通过适当的训练让学生掌握知识，并及时给予正确的评价。
经过多年的探索，我发现精讲多练是实现高效课堂的必经之路。在课堂上，教师完成教学任务后，要精选一部分紧扣课堂的习题，让学生独立完成，检测学生的掌握情况，查漏补缺。最后，小组之内相互检查，做到“人人清，堂堂清”，并持之以恒，脚踏实地地提高成绩。对学生来说，有了正确的评价，他们也就知道了问题出在哪里，有了努力的方向。
总之，高效课堂是时代的要求，是促进学生身心发展、减轻学生负担的必要途径，也是落实素质教育的关键措施。我们只有充分发挥教师的主导作用，让学生积极思考、深入探究，不断创新教法、改进学法，才能让地理课堂的效率不断提高，让地理教学始终充满生机与活力。
参考文献：
[1]篇名：《一堂好课的标准》蒋刚《魅力中国》
[2]篇名：《关于基础化学教育中“和谐教学”的实践探索》张宇飞《内蒙古农业大学学报：社会科学版》
[关键词] 高效课堂 课前准备 精心实施 训练与评价
新一轮基础教育改革从启动到现在已经有十余年了。随着改革的普遍推开，一个核心的问题日益受到重视：教学的主阵地在课堂，构建高效课堂是实现改革目标的最佳方法。但如果看看我们周围的地理课堂，现状却是让我们触目心惊的：首先初中学生普遍把地理学科作为副科，不给于足够的重视；教师普遍采用较为单调的方式教学，调动不了学生的积极性，学生的接受率很低。结果也很明显：教师虽然花了大量的精力去上课，但学生却兴趣很低，学得很痛苦。在这种情况下，改革地理教学方法、构建高效课堂成为地理教学改革的必由之路。
构建高效课堂，需要充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，用较少的时间获得较好的效果。这就需要教师选用合理的教学方法，充分调动学生的学习积极性，争取在课堂上实现教学目标，解决疑难问题，促进学生的能力发展。
一、 地理课堂低效的原因
美国学者艾德加·戴尔1946年提出“学习金字塔”理论，他认为：不同的学习方法，会导致不同的学习效果。[1]例如，我们上课常用的讲授法两周后学生只能记住5%的知识，阅读法两周后学生只能记住10%的知识；但如果使用实践练习的方法则可以保留75%，快速使用的方法竟然保留达到90%。由此可见，课堂的学习效果与教师的教学方法有直接的关系。只有教师不断改革教学方法，吸引学生的参与，让学生主动学习，师生共同努力，才有可能改变低效的地理课堂教学，让学生在不增加学生负担的前提下提高成绩。
二、 教师课前准备
古人云：凡事预则立，不预则废。地理课堂作为在教师主导下进行的一项活动，要求教师对其有充分的准备。一般来说，教师应该重点准备以下几个方面：熟悉基本的教育教学理论并能正确运用、熟练掌握教材内容、能够根据内容选择恰当的教学方法、熟悉学生的基本情况。只有这些都具备了，才能说你已经有了上好高效课堂的基础。
三、精心实施
实施过程是整个教学过程的最重要环节。要做好这一步骤，需要注意以下几点：
1、目标明确。在上课之前，教师应该首先展示教学目标，让学生知道本节课学习什么，达到什么要求，做到心中有数。
2、方法得当。俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法”。[2]一堂好课，不一定要采取哪一种固定的方法，但我们一定要认真研究，找出一种既能清晰流畅地讲清教材知识，又让学生易于接受的方法。比如初一地理教材中的“地图”这一节，一直是教学中的难点。我在备课中经过研究，果断采用让学生实践练习的方法：让学生画一幅校园平面图。先把全班分成四组：第一组负责量算各建筑物的长宽及距离，确定比例尺；第二组负责分辨各地理事物之间的方向；第三组负责确定表示地理事物的图例和注记；第四组负责把前三组的成果汇总画出校园平面图。经过这样的实践活动，许多基础知识不须讲解学生已经掌握了，比光在课堂上进行讲解效果要好得多。
3、选用合适的教具。地理学科与其它学科的一个明显区别就是图多，绝大部分地理知识都可以在图上展现。所以我在上课时尽量多使用地图册、地球仪、多媒体等教具，让抽象的知识形象化，直观地展现出来，以便于学生的理解和掌握。比如“地球的运动”一节内容，学生对于地球的公转过程难以理解。我在教学当中把地球的公转过程制作成多媒体课件，依次演示春分、夏至、秋分、冬至四个节气的光照图，让学生分析太阳直射点的变化、昼夜长短的变化、影子长短的变化。通过多媒体过程演示，学生对这四个节气的异同点有了深入的了解，加深了对地球公转的认识，实现了在理解的基础上掌握知识。
4、合理掌控教学进程。教师是课堂的主导者，应该自始至终把握着教学教学的节奏：从目标展示、课程导入、合理分组、内容讲解、重点突破、难点释疑、效果评价，教师一步一步引导学生，发挥其主观能动性，通过分析、讨论、思考，逐步实现教学目标。我认为，在这个过程中应该注意以下几个方面的问题：
①教学方法的掌控：教师应该给学生讲清楚用什么方法，应该注意的事项，并帮助学生逐步完成过程，达成学习目标；
②学生注意力掌控：据研究，中学阶段的学生每次注意力集中的时间大致为25—30分钟，过了这个阶段注意力就容易分散。这就要求我们教师要尽量把新课讲授的时间尽量不要超过30分钟，剩下的时间可以进行知识结构总结，达标训练等主动性总结训练，争取知识当堂掌握。
③课堂纪律的掌控：由于学生是未成年人，并且各有各的特点，所以课堂经常容易出现各类突发事件，影响教学进程。实际上这也是教师必备的一个基本功，能够随机应变，果断行动，尽快处理突发事件，使之不至于影响教学的进程。
5、调动学生积极主动性，让学生自觉学习。学生是课堂的主导，只有充分调动学生的积极性，才有可能取得成功。教师可以通过多种方式调动学生的兴趣：如可以联系生活中的地理，利用声音、图片、实物投影等引发学生的兴趣。如在讲“海陆的变迁”一节时，我先播放日本大地震的图片和视频，然后让学生思考：地震的原因是什么？日本为什么多地震？它和地质构造有什么关系？先引起学生的思考。然后讲述“大陆漂移假说”和“板块构造学说”。讲完之后，让学生分组讨论它们之间的关系。通过这样的对照思考，主动讨论，慢慢明白了板块构造学说及其引发地震的基本原理，轻松高效地掌握了知识。
四、训练与评价
一堂课上的好不好，不是以老师讲的有多精彩，而是以学生是否掌握了知识、形成了能力来评价的。所以，教师要通过适当的训练让学生掌握知识，并及时给予正确的评价。
经过多年的探索，我发现精讲多练是实现高效课堂的必经之路。在课堂上，教师完成教学任务后，要精选一部分紧扣课堂的习题，让学生独立完成，检测学生的掌握情况，查漏补缺。最后，小组之内相互检查，做到“人人清，堂堂清”，并持之以恒，脚踏实地地提高成绩。对学生来说，有了正确的评价，他们也就知道了问题出在哪里，有了努力的方向。
总之，高效课堂是时代的要求，是促进学生身心发展、减轻学生负担的必要途径，也是落实素质教育的关键措施。我们只有充分发挥教师的主导作用，让学生积极思考、深入探究，不断创新教法、改进学法，才能让地理课堂的效率不断提高，让地理教学始终充满生机与活力。
参考文献：
[1]篇名：《一堂好课的标准》蒋刚《魅力中国》
[2]篇名：《关于基础化学教育中“和谐教学”的实践探索》张宇飞《内蒙古农业大学学报：社会科学版》