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摘 要：写作教学是语言科目学习的重要内容，由于是第二门语言学习，学生英语写作面临更多的困难。教师要学会充分利用文本资源，借助教材的精彩之处，抓住练笔活动的契机点，充分发挥随文练笔的优势，将写作练习融合于日常的学习活动中，潜移默化中提高学生的写作能力，本文以随文练笔在课堂中的应用策略进行简单论述。
关键词：随文练笔;初中英语;运用策略
英语是工具性、实践性很强的学科，需要学生能顺畅地用写作形式表达自己的想法和观点。因此，教师在平时要多引导学生进行练笔活动，只有练笔成为常态活动，学生才能更好地将听、说、读、写有机结合起来，提高英语核心素养能力。
一、 利用重点知识进行练笔活动
英语教学中包含很多练笔的元素，其中利用重点知识可以达到一举数得的效果。初中英语依然是以文本学习为主，将要学习的基础词汇和重点语法知识融合在其中，这有利于实现语言的整体性学习。教师带领学生进行练笔活动也可以借此开展，总结归纳其中的知识点进行写作应用，一方面可以起到进一步巩固知识的学习效果，另一方面也可以提高学生对知识内容的实践运用能力。因此，教师要对练笔内容进行认真分析，根据学生情况和教学目标采取灵活的练笔指导，可以让学生就知识点进行句子练习，也可以模仿其中的语句结构和描述方法进行仿写活动，在范文的引导下，学生能言之有物，言而有序，逐步实现由仿到创。久而久之地训练下去，他们的习作水平自然就会得到提高。
比如在学习固定搭配表达某人擅长做某事和某人喜欢做某事的知识过程中，教师可以让学生结合自身情况，进行相应的句子仿写活动，“I am good at running.”“ I am interested in running.”并在运用中对二者的区别有更深刻的理解。除此之外，教师还可以引导学生用简单对话的形式展开练笔活动，从人称变化带来的词汇变化处锻炼学生的知识综合运用能力，还可以加入一些适当的情节，构成整体的故事脉络，提升学生由点到面的写作能力，实现教学目的。
进行随堂练笔形式多样，可以是简单的句子，也可以是完整的篇幅。教师要根据实际情况进行灵活处理，以提高学生的语言组织能力为根本出发点。
二、 利用阅读感悟进行练笔活动
文本阅读是语言科目学习的重要形式，学生在阅读的过程中，除了对知识点的关注外，还伴随着主观的思想参与活动，可以进行丰富的想象和联想，将理解和体验活动贯穿其中，部分文章读完之后或许还会有意犹未尽的感觉。在思维和情感的带动下，学生进行写作练习就会言之有物，感情充沛，这既是对课文内容的延伸，起到进一步深化主题的作用，又能放飞学生想象的翅膀，拓展學生的思维。所以，教师可以就学生在阅读过程中的表现进行灵活地设计安排。
比如在部编版初中英语九年级“How I learned to learn English”的文本阅读过程中，学生们对英语学习这件事可以说是深有体会，对英语学习的态度和进行英语学习的方法都可以成为学生情感的触发点。教师可以借这个机会，不规定具体的写作要求，让学生表达一下自己的想法。在练笔的过程中，教师需要进行随堂巡视，帮助学生解决一些写作中的困难。
需要注意的是虽然每篇文章阅读都会伴随着学生的情感体验，但是并不意味着全部都适合进行练笔活动。尤其是学生们深受中英文运用能力差距的影响，能够把想法全部转化为英语表达的能力还非常有限。如果只是部分内容超出学生能力范畴，教师可以引导和帮助，可以达到有效锻炼的目的。如果难度严重超过当前学生的能力水平，结果只会是无效的训练，而且打击学生练笔和学习的自信心。所以，教师要注意练笔的时机、方法和难易程度等，把握住思考和探讨的问题，并考虑学生当前实际的英语写作水平，对运用到的词汇等知识内容有科学的把握。
三、 利用精彩之处进行练笔活动
兴趣是学生进行习作练习的重要动力，初中英语教材的编排充分考虑了学生的年龄阶段特点，为帮助学生更好地利用教材，不仅阅读内容贴近学生的日常生活，而且用丰富形象的各种插图帮助学生理解文本内容。教材插图对学生形成视觉上的刺激，而且留有很多空白的地方，相比语言文字，更能激发学生的想象力和创造力。因此，教师可以巧用插图，先让学生用口头语言对插图内容进行故事复述，再引导学生将口语表达变成文字表达，把说和写有机结合起来，相互影响和相互促进。
比如在进行问路的知识学习过程中，学生可以利用教材图片，想象一下主人公是怎样向别人寻求帮助的，又经过了怎样的行程最终到达目的地的。在这个过程中，学生可以自由发挥想象。教师引导学生把图片内容看全面，比如多少个路口，都经过什么类型的商店，彼此前后左右的具体建筑名称等。学生在练笔的过程中可以进行适当的取舍，把自己表达的内容加以修改形成一篇完整的作文。这样学生既可以对重点知识进行了巩固，又可以有效提升写作能力，还促进了学生思维的发散和创新。
另外，除了教材插图容易吸引学生兴趣之外，很多精选文章内容也适宜进行练笔活动。比如在进行节日传统的学习过程中，学生可以结合课本知识和个人的生活经历和认知水平进行简短的小练笔活动。为有效提升写作能力，学生可以对文本的取材和表达技巧进行借鉴，将学习过的语言知识运用其中，逐步形成自己的写作思路，提高学生综合利用语言的能力。
总之利用课堂教学的有利契机进行随文练笔活动，是教师培养学生写作能力，提高教学效果的重要途径。但是随文练笔的展开讲究技巧和策略，只有科学运用才能达到事半功倍的效果。所以，教师要认真分析文本资源，结合教学目标和学生兴趣特点进行积极有效地引导，激发学生练笔的兴趣，提高练笔的作用。
参考文献：
[1]刘在容.试论初中英语教学中如何提高学生的写作能力[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）[C]，2019.
[2]韦晓蓉.整合英语阅读与写作教学能有效提高综合能力[A].2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C]，2019.
作者简介：
李良柱，四川省眉山市，四川省眉山市仁寿县富加镇五福九年制学校。
关键词：随文练笔;初中英语;运用策略
英语是工具性、实践性很强的学科，需要学生能顺畅地用写作形式表达自己的想法和观点。因此，教师在平时要多引导学生进行练笔活动，只有练笔成为常态活动，学生才能更好地将听、说、读、写有机结合起来，提高英语核心素养能力。
一、 利用重点知识进行练笔活动
英语教学中包含很多练笔的元素，其中利用重点知识可以达到一举数得的效果。初中英语依然是以文本学习为主，将要学习的基础词汇和重点语法知识融合在其中，这有利于实现语言的整体性学习。教师带领学生进行练笔活动也可以借此开展，总结归纳其中的知识点进行写作应用，一方面可以起到进一步巩固知识的学习效果，另一方面也可以提高学生对知识内容的实践运用能力。因此，教师要对练笔内容进行认真分析，根据学生情况和教学目标采取灵活的练笔指导，可以让学生就知识点进行句子练习，也可以模仿其中的语句结构和描述方法进行仿写活动，在范文的引导下，学生能言之有物，言而有序，逐步实现由仿到创。久而久之地训练下去，他们的习作水平自然就会得到提高。
比如在学习固定搭配表达某人擅长做某事和某人喜欢做某事的知识过程中，教师可以让学生结合自身情况，进行相应的句子仿写活动，“I am good at running.”“ I am interested in running.”并在运用中对二者的区别有更深刻的理解。除此之外，教师还可以引导学生用简单对话的形式展开练笔活动，从人称变化带来的词汇变化处锻炼学生的知识综合运用能力，还可以加入一些适当的情节，构成整体的故事脉络，提升学生由点到面的写作能力，实现教学目的。
进行随堂练笔形式多样，可以是简单的句子，也可以是完整的篇幅。教师要根据实际情况进行灵活处理，以提高学生的语言组织能力为根本出发点。
二、 利用阅读感悟进行练笔活动
文本阅读是语言科目学习的重要形式，学生在阅读的过程中，除了对知识点的关注外，还伴随着主观的思想参与活动，可以进行丰富的想象和联想，将理解和体验活动贯穿其中，部分文章读完之后或许还会有意犹未尽的感觉。在思维和情感的带动下，学生进行写作练习就会言之有物，感情充沛，这既是对课文内容的延伸，起到进一步深化主题的作用，又能放飞学生想象的翅膀，拓展學生的思维。所以，教师可以就学生在阅读过程中的表现进行灵活地设计安排。
比如在部编版初中英语九年级“How I learned to learn English”的文本阅读过程中，学生们对英语学习这件事可以说是深有体会，对英语学习的态度和进行英语学习的方法都可以成为学生情感的触发点。教师可以借这个机会，不规定具体的写作要求，让学生表达一下自己的想法。在练笔的过程中，教师需要进行随堂巡视，帮助学生解决一些写作中的困难。
需要注意的是虽然每篇文章阅读都会伴随着学生的情感体验，但是并不意味着全部都适合进行练笔活动。尤其是学生们深受中英文运用能力差距的影响，能够把想法全部转化为英语表达的能力还非常有限。如果只是部分内容超出学生能力范畴，教师可以引导和帮助，可以达到有效锻炼的目的。如果难度严重超过当前学生的能力水平，结果只会是无效的训练，而且打击学生练笔和学习的自信心。所以，教师要注意练笔的时机、方法和难易程度等，把握住思考和探讨的问题，并考虑学生当前实际的英语写作水平，对运用到的词汇等知识内容有科学的把握。
三、 利用精彩之处进行练笔活动
兴趣是学生进行习作练习的重要动力，初中英语教材的编排充分考虑了学生的年龄阶段特点，为帮助学生更好地利用教材，不仅阅读内容贴近学生的日常生活，而且用丰富形象的各种插图帮助学生理解文本内容。教材插图对学生形成视觉上的刺激，而且留有很多空白的地方，相比语言文字，更能激发学生的想象力和创造力。因此，教师可以巧用插图，先让学生用口头语言对插图内容进行故事复述，再引导学生将口语表达变成文字表达，把说和写有机结合起来，相互影响和相互促进。
比如在进行问路的知识学习过程中，学生可以利用教材图片，想象一下主人公是怎样向别人寻求帮助的，又经过了怎样的行程最终到达目的地的。在这个过程中，学生可以自由发挥想象。教师引导学生把图片内容看全面，比如多少个路口，都经过什么类型的商店，彼此前后左右的具体建筑名称等。学生在练笔的过程中可以进行适当的取舍，把自己表达的内容加以修改形成一篇完整的作文。这样学生既可以对重点知识进行了巩固，又可以有效提升写作能力，还促进了学生思维的发散和创新。
另外，除了教材插图容易吸引学生兴趣之外，很多精选文章内容也适宜进行练笔活动。比如在进行节日传统的学习过程中，学生可以结合课本知识和个人的生活经历和认知水平进行简短的小练笔活动。为有效提升写作能力，学生可以对文本的取材和表达技巧进行借鉴，将学习过的语言知识运用其中，逐步形成自己的写作思路，提高学生综合利用语言的能力。
总之利用课堂教学的有利契机进行随文练笔活动，是教师培养学生写作能力，提高教学效果的重要途径。但是随文练笔的展开讲究技巧和策略，只有科学运用才能达到事半功倍的效果。所以，教师要认真分析文本资源，结合教学目标和学生兴趣特点进行积极有效地引导，激发学生练笔的兴趣，提高练笔的作用。
参考文献：
[1]刘在容.试论初中英语教学中如何提高学生的写作能力[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）[C]，2019.
[2]韦晓蓉.整合英语阅读与写作教学能有效提高综合能力[A].2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C]，2019.
作者简介：
李良柱，四川省眉山市，四川省眉山市仁寿县富加镇五福九年制学校。