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去年县政府为我们学校宿舍区办了两件好事，一件是教师宿舍楼加了厚厚的保温层；另一件是把原来单元循环供暖管道改造成了分户供暖管道。
改造供暖管道的施工队进入宿舍区后，我看到工人中有我二十多年前教过的一个初中学生宫礼中，由他我产生的第一感觉是这支施工队的技术水准高不到哪里去。因为我印象中学生时代的宫礼中脑子不聪明，学习成绩差，而且不遵守纪律，时常搞些“恶作剧”。我当时是他的班主任，年轻气盛、上进心强，隔三差五总要教训他。严肃批评、罚站、留堂、写悔过书，单个教练、公众训斥、请家长……为了他我耗费了不少时间，为了他我绞尽了脑汁，为了他我有时内心十分纠结，为了他我有时在床上辗转反侧，但直至毕业也终未见多少成就，师生一场只落得不欢而别。
毕业后我与那些优秀生常有联系，而对他们这类“不成器”的学生我也懒得过问，这天突然相见，才知道他成年后当上了管道工人。见他后，我心里一直嘀咕，给我家改建时可千万不要逢到他施工。由他当学生时的表现，我量他当工人技术也好不到哪里去，暖气管道是居室重要的部分，若他给我安装的一塌糊涂，漏水、不暖，这可怎么办？真是无巧不成书，到了给我们单元改建的那天，偏偏进我家的就是他。进门后礼中热情地问候了我，看表情他还是很喜悦的。稍作歇息，礼中看了我家建筑结构和家俱摆设情况就开始工作。第一道工序是拆掉原来的旧管道，拆的过程礼中稳妥细致，不是我想象中的粗枝大叶，乱砸乱吹。该拆除的拆除了，该保留的无任何损坏的保留了，而且看他手艺纯熟、操作精准，我悬着的心放下了一点。第二道工序是打穿墙孔。未施工前，我就听人说，穿墙时泥浆摔得遍地开花，家中糟蹋得很厉害。然而给我家穿孔时礼中给我找了几块破纸板和牛皮纸，把电钻周围裹起来，结果泥浆只摔出很少几点，而他却溅得浑身是泥。第三道工序是安装管道。不管是电弧焊接铁管，还是烙铁焊PVC管，礼中都是有条不紊、耐心细致，而且工具在他手中十分娴熟、得心应手。安装好后，本来他就可以交工了，但为了让我更放心他又给我接通了自来水管，进行试水。还告诉我，观察一星期，如有漏水处，喊他，他过来修理。
施工中间休息时，师生进行了短暂交流，他告诉了我他毕业后如何学手艺，他现在也已是两个孩子的父亲了。一同施工的他的同伴告诉我，礼中暖气工手艺很好，口碑也不错，城内几家暖气施工队争着聘他，工资也不错。特别是后边一件事礼中的作为更感动了我。改建工程结束后的一个星期天，中午休息时突然有人按我家的门铃”我开门一看是礼中，他带着加压机来到我家，说：“老师，今天抽空给你家加压试试管道，就更放心了。只用自来水试，水压不够，还不保险。”结果加压一试，原来不漏水的管道，阳卧却有一处喷水。礼中又给我重新修理直至滴水不漏后，才放心地走了。加压试水，本不是他份内的工作，而是他额外用工闲时间回报老师的。一栋楼九十家住户，仅有三、五家获此殊荣。
礼中走后的几天，触发了我的一连串联想。
礼中这类学生究竟是差等生还是合格生？若照传统教育的标准衡量，礼中这类学生无庸置疑是差等生，是学校的不合格产品。然而步入社会后，礼中工作勤恳，钻研技术，有良好的职业道德，显然是社会的合格公民。那么我们那个传统衡量标尺，明明白白是再不能继续延用了，否则误量误判将会冤枉多少人。
教育部《素质教育观念学习提要>中指出“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。显然观察审视学生，千万不该要求千人一面，只用同一个标准要求衡量学生，那样做是很片面的。就礼中同学而言，到此时我才回忆起来，班级劳动时，不管什么时候，礼中都是最积极最吃苦的，然而那时的我却一叶障目，对此类学生的优点根本是视而不见。
近年来党和政府提出“教育要均衡发展”，教育均衡发展的基础就是每一个学生都“平等”地享受教育待遇。由于历史的差别，地域的差距，经济条件的限制，教育均衡发展先天就有好多障碍，这些大多不是我们普通教师所能解决的。然而就是同一教室，同一课堂，同一教师，我们能给子学生平等待遇吗？我们做到了教育公平吗？
对于学习成绩不好，又不守纪律的学生，有人叫“差等生”，有人叫“问题学生”，还有人叫“后进生”，近几年，又有人称之为“学困生”，究竟如何命名，没有统一说法。我们倾向于大多数人的意见，叫“后进生”比较人性化。魏书生有一句名言解释的比较贴体：“在我眼里，后进生的意思就是后来进步的学生。” 促进后进生转化，我觉得关键是立足点，是我们站在什么位置上看后进生，我们对后进生有没有情感，是喜爱还是讨厌，是寄予期望，还是不抱希望。如果我们对后进生有真正的爱心，抱有极大的希望，精诚所至，金石为开，促进的方法自然会不断产生，孩子会不断的取得进步。
促进后进生转化，我觉得承认个体差异，研究个体差异也是一个很重要的问题。后进生，既有本身的体能、智能、心理差异，也有家庭、环境、童年习染的差异，如果我们千篇一律、千人一教的给予教育，绝不会取得很大成就。形式化、教条化教育，对促进后进生只能事倍功半。（单位：山西省偏关縣实验小学）
改造供暖管道的施工队进入宿舍区后，我看到工人中有我二十多年前教过的一个初中学生宫礼中，由他我产生的第一感觉是这支施工队的技术水准高不到哪里去。因为我印象中学生时代的宫礼中脑子不聪明，学习成绩差，而且不遵守纪律，时常搞些“恶作剧”。我当时是他的班主任，年轻气盛、上进心强，隔三差五总要教训他。严肃批评、罚站、留堂、写悔过书，单个教练、公众训斥、请家长……为了他我耗费了不少时间，为了他我绞尽了脑汁，为了他我有时内心十分纠结，为了他我有时在床上辗转反侧，但直至毕业也终未见多少成就，师生一场只落得不欢而别。
毕业后我与那些优秀生常有联系，而对他们这类“不成器”的学生我也懒得过问，这天突然相见，才知道他成年后当上了管道工人。见他后，我心里一直嘀咕，给我家改建时可千万不要逢到他施工。由他当学生时的表现，我量他当工人技术也好不到哪里去，暖气管道是居室重要的部分，若他给我安装的一塌糊涂，漏水、不暖，这可怎么办？真是无巧不成书，到了给我们单元改建的那天，偏偏进我家的就是他。进门后礼中热情地问候了我，看表情他还是很喜悦的。稍作歇息，礼中看了我家建筑结构和家俱摆设情况就开始工作。第一道工序是拆掉原来的旧管道，拆的过程礼中稳妥细致，不是我想象中的粗枝大叶，乱砸乱吹。该拆除的拆除了，该保留的无任何损坏的保留了，而且看他手艺纯熟、操作精准，我悬着的心放下了一点。第二道工序是打穿墙孔。未施工前，我就听人说，穿墙时泥浆摔得遍地开花，家中糟蹋得很厉害。然而给我家穿孔时礼中给我找了几块破纸板和牛皮纸，把电钻周围裹起来，结果泥浆只摔出很少几点，而他却溅得浑身是泥。第三道工序是安装管道。不管是电弧焊接铁管，还是烙铁焊PVC管，礼中都是有条不紊、耐心细致，而且工具在他手中十分娴熟、得心应手。安装好后，本来他就可以交工了，但为了让我更放心他又给我接通了自来水管，进行试水。还告诉我，观察一星期，如有漏水处，喊他，他过来修理。
施工中间休息时，师生进行了短暂交流，他告诉了我他毕业后如何学手艺，他现在也已是两个孩子的父亲了。一同施工的他的同伴告诉我，礼中暖气工手艺很好，口碑也不错，城内几家暖气施工队争着聘他，工资也不错。特别是后边一件事礼中的作为更感动了我。改建工程结束后的一个星期天，中午休息时突然有人按我家的门铃”我开门一看是礼中，他带着加压机来到我家，说：“老师，今天抽空给你家加压试试管道，就更放心了。只用自来水试，水压不够，还不保险。”结果加压一试，原来不漏水的管道，阳卧却有一处喷水。礼中又给我重新修理直至滴水不漏后，才放心地走了。加压试水，本不是他份内的工作，而是他额外用工闲时间回报老师的。一栋楼九十家住户，仅有三、五家获此殊荣。
礼中走后的几天，触发了我的一连串联想。
礼中这类学生究竟是差等生还是合格生？若照传统教育的标准衡量，礼中这类学生无庸置疑是差等生，是学校的不合格产品。然而步入社会后，礼中工作勤恳，钻研技术，有良好的职业道德，显然是社会的合格公民。那么我们那个传统衡量标尺，明明白白是再不能继续延用了，否则误量误判将会冤枉多少人。
教育部《素质教育观念学习提要>中指出“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。显然观察审视学生，千万不该要求千人一面，只用同一个标准要求衡量学生，那样做是很片面的。就礼中同学而言，到此时我才回忆起来，班级劳动时，不管什么时候，礼中都是最积极最吃苦的，然而那时的我却一叶障目，对此类学生的优点根本是视而不见。
近年来党和政府提出“教育要均衡发展”，教育均衡发展的基础就是每一个学生都“平等”地享受教育待遇。由于历史的差别，地域的差距，经济条件的限制，教育均衡发展先天就有好多障碍，这些大多不是我们普通教师所能解决的。然而就是同一教室，同一课堂，同一教师，我们能给子学生平等待遇吗？我们做到了教育公平吗？
对于学习成绩不好，又不守纪律的学生，有人叫“差等生”，有人叫“问题学生”，还有人叫“后进生”，近几年，又有人称之为“学困生”，究竟如何命名，没有统一说法。我们倾向于大多数人的意见，叫“后进生”比较人性化。魏书生有一句名言解释的比较贴体：“在我眼里，后进生的意思就是后来进步的学生。” 促进后进生转化，我觉得关键是立足点，是我们站在什么位置上看后进生，我们对后进生有没有情感，是喜爱还是讨厌，是寄予期望，还是不抱希望。如果我们对后进生有真正的爱心，抱有极大的希望，精诚所至，金石为开，促进的方法自然会不断产生，孩子会不断的取得进步。
促进后进生转化，我觉得承认个体差异，研究个体差异也是一个很重要的问题。后进生，既有本身的体能、智能、心理差异，也有家庭、环境、童年习染的差异，如果我们千篇一律、千人一教的给予教育，绝不会取得很大成就。形式化、教条化教育，对促进后进生只能事倍功半。（单位：山西省偏关縣实验小学）