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【摘要】随着我们国家的国际化的程度越来越深，我们国家也越来越重视学生的外语能力水平的培养。因此，在初中就开设了英语课程，在英语学习的过程中衡量英语水平的一个重要标志就是英语阅读理解能力。在英语教学的过程中，要培养学生形成良好的阅读习惯，从而使得学生的英语阅读理解能力得到提高，教师要采用积极有效的方式引导学生主动参与到学习中，使得学生的语言运用能力得到提高。本文将对初中英语阅读理解技能巡检进行深入的分析和研究，希望本文的相关内容能够对教育人士提供一些有用的建议。
【关键词】初中英语 阅读理解 技能训练
引言
阅读是提高语言能力的一个重要的环节，中考英语阅读有成为了一个重点，英语教学的过程中，阅读理解教学是十分重要的一个环节，英语阅读训练的好坏能够有效的反应学生的阅读能力和语言能力的运用的好坏。学生在学习的过程中必须要掌握好这一技能，这样才能够有效的提高学生的学习能力，这也成为了很多教师需要亟待解决的问题。英语阅读能力也是反应学生综合知识能力的强弱，需要长期坚持活用的过程。
一、阅读分类教学
在初中阅读教学的过程中，教师应当将阅读教学分为精讲、泛读和速读的方式，这样能够使得教学的过程中得到良好的分类。精讲的内容更加重视语法、修辞、词汇等的掌握；泛读能够有效的提高学生的词汇量，还能够让学生的知识面得到扩展；速读的过程中能够培养学生快速接受英语知识的能力，这样在阅读的数量的不断增多的过程中让学生提高自己的阅读技能。
在初中教学的过程中要重视精讲的内容，例如在人教版初中英语Unit 2 Where’s the post office一课中，教师应当将课文中的语法、单词、以及该课中的相关内容进行详细的讲解，从而让学生在学习的过程中理解更加深刻，教学教学的过程中也应当多和学生互动，这样增强学生学习英语的主动性。
在学习该课内容之后，教师可以给学生推荐一些课程中相关内容的阅读刊物，让学生进行泛读，比如说可以利用网络阅读“China Daily”或者是其他英语期刊杂志，这样让学生能够在阅读的过程中去利用字典查生词，扩宽知识 面的同时拓宽词汇量。学生之间也可以相互交换阅读的资料，让学生的课外知识水平得到提高。
阅读中的快速阅读教师要为学生规定阅读的时间，让学生在规定的时间内阅读完内容，并对学生进行提问，让学生能够应用英语语法去表达，快速的进行記忆。
二、阅读技巧教学
随着学生的阅读量的不断的提高，教师在教学的过程中不仅仅重视语法的学习，还要让学生掌握阅读的技巧，使得学生对整篇文章的理解更加全面。教师在教学的过程中首先要让学生进行粗略阅读，在阅读的过程中学生要掌握时间、地点、人物、起因、经过以及结果这些基本项，教师也要对学生的实际情况和个性能力等进行分析，合理的设计阅读的情况，让学生能够尽量的理解文章的内容，对文章有一个比较客观的认识，然后再次阅读的过程中要精读，教师可以先将问题留给学生，让学生带着问题去阅读，这样能够提高学生的阅读的效果，对于不认识的单词可以根据上下文去推断，从而掌握该词的词性等。再次进行阅读的过程中要让学生针对不懂的地方进行标注，然后可以通过讨论组去相互的研究分析，教师在课堂中进行指导，让学生自主的进行学习，从而提高学生学习英语阅读的能力。
三、阅读氛围教学
在教学的过程中，教师要重视学生的主体地位，让学生成为课堂的中心，改变以往学生被动接受知识的企管科，教师引导学生去积极主动的参与到阅读理解学习中，从而有效的提高教学效果，让学生对知识的理解更加深刻。学习新的内容之前教师要让学生养成良好的预习的习惯，让课堂的氛围更加的轻松愉快，鼓励学生进行讨论，为学生营造一个良好的阅读氛围，教师在教学中激发学生的学习兴趣，从而提高学生的阅读里理解技能。
综上所述，英语的阅读理解能力离不开大量的阅读实践，提高阅读技能需要循序渐进，通过多种方式让学生掌握阅读中的核心，教师教学的过程中也要为学生营造良好的教学氛围，引导学生建立一个完整的阅读结构，让学生能够更加积极主动的参与到学习中来，使得学生逐渐掌握阅读的技巧，让学生的阅读技能得到有效的提高，逐渐提高英语水平。
参考文献：
[1]王岩茹.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].才智，2015，（16）：208-208.
[2]敬海燕.“先学后教，合作达标”模式在初中英语阅读课堂中的运用[J].科学咨询，2017，（31）：139.
[3]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社，2003.
[4]肖惜.英语教师职业技能训练简明教程[M].高等教育出版社， 2002.
[5]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2002.
[6]嵇敏.高中英语新课程的理论与实践[M].高等教育出版社， 2008.
【关键词】初中英语 阅读理解 技能训练
引言
阅读是提高语言能力的一个重要的环节，中考英语阅读有成为了一个重点，英语教学的过程中，阅读理解教学是十分重要的一个环节，英语阅读训练的好坏能够有效的反应学生的阅读能力和语言能力的运用的好坏。学生在学习的过程中必须要掌握好这一技能，这样才能够有效的提高学生的学习能力，这也成为了很多教师需要亟待解决的问题。英语阅读能力也是反应学生综合知识能力的强弱，需要长期坚持活用的过程。
一、阅读分类教学
在初中阅读教学的过程中，教师应当将阅读教学分为精讲、泛读和速读的方式，这样能够使得教学的过程中得到良好的分类。精讲的内容更加重视语法、修辞、词汇等的掌握；泛读能够有效的提高学生的词汇量，还能够让学生的知识面得到扩展；速读的过程中能够培养学生快速接受英语知识的能力，这样在阅读的数量的不断增多的过程中让学生提高自己的阅读技能。
在初中教学的过程中要重视精讲的内容，例如在人教版初中英语Unit 2 Where’s the post office一课中，教师应当将课文中的语法、单词、以及该课中的相关内容进行详细的讲解，从而让学生在学习的过程中理解更加深刻，教学教学的过程中也应当多和学生互动，这样增强学生学习英语的主动性。
在学习该课内容之后，教师可以给学生推荐一些课程中相关内容的阅读刊物，让学生进行泛读，比如说可以利用网络阅读“China Daily”或者是其他英语期刊杂志，这样让学生能够在阅读的过程中去利用字典查生词，扩宽知识 面的同时拓宽词汇量。学生之间也可以相互交换阅读的资料，让学生的课外知识水平得到提高。
阅读中的快速阅读教师要为学生规定阅读的时间，让学生在规定的时间内阅读完内容，并对学生进行提问，让学生能够应用英语语法去表达，快速的进行記忆。
二、阅读技巧教学
随着学生的阅读量的不断的提高，教师在教学的过程中不仅仅重视语法的学习，还要让学生掌握阅读的技巧，使得学生对整篇文章的理解更加全面。教师在教学的过程中首先要让学生进行粗略阅读，在阅读的过程中学生要掌握时间、地点、人物、起因、经过以及结果这些基本项，教师也要对学生的实际情况和个性能力等进行分析，合理的设计阅读的情况，让学生能够尽量的理解文章的内容，对文章有一个比较客观的认识，然后再次阅读的过程中要精读，教师可以先将问题留给学生，让学生带着问题去阅读，这样能够提高学生的阅读的效果，对于不认识的单词可以根据上下文去推断，从而掌握该词的词性等。再次进行阅读的过程中要让学生针对不懂的地方进行标注，然后可以通过讨论组去相互的研究分析，教师在课堂中进行指导，让学生自主的进行学习，从而提高学生学习英语阅读的能力。
三、阅读氛围教学
在教学的过程中，教师要重视学生的主体地位，让学生成为课堂的中心，改变以往学生被动接受知识的企管科，教师引导学生去积极主动的参与到阅读理解学习中，从而有效的提高教学效果，让学生对知识的理解更加深刻。学习新的内容之前教师要让学生养成良好的预习的习惯，让课堂的氛围更加的轻松愉快，鼓励学生进行讨论，为学生营造一个良好的阅读氛围，教师在教学中激发学生的学习兴趣，从而提高学生的阅读里理解技能。
综上所述，英语的阅读理解能力离不开大量的阅读实践，提高阅读技能需要循序渐进，通过多种方式让学生掌握阅读中的核心，教师教学的过程中也要为学生营造良好的教学氛围，引导学生建立一个完整的阅读结构，让学生能够更加积极主动的参与到学习中来，使得学生逐渐掌握阅读的技巧，让学生的阅读技能得到有效的提高，逐渐提高英语水平。
参考文献：
[1]王岩茹.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].才智，2015，（16）：208-208.
[2]敬海燕.“先学后教，合作达标”模式在初中英语阅读课堂中的运用[J].科学咨询，2017，（31）：139.
[3]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社，2003.
[4]肖惜.英语教师职业技能训练简明教程[M].高等教育出版社， 2002.
[5]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2002.
[6]嵇敏.高中英语新课程的理论与实践[M].高等教育出版社， 2008.