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摘要：分组教学法是职教课改为实现“教学做”一体化，发挥学生在课堂中的主体地位，被广泛应用的课堂组织形式。笔者根据自己多年的教学体会，以《网页设计与制作》课程为例，对分组教学在课堂中的运用进行了优化。试图通过二维团队分组法，以二次分组的形式移动课堂，使学生在操作过程中能自主提炼学习重点，小组合作突破难点。引导学生真正做到自己会学，并培养组长辅助教学，兼顾短板，提升课堂教学质量，提高学生整体水平，进一步深化教学改革。优化过程从分组方法设计，教学实施过程，课堂完成任务的考核评价等多方面完成。
关键词：二维团队；分组教学；优化；教学改革
在传统教学中，学生跟着教师的教学目标，统一步调完成教学任务，老师很难顾及每个学生的个体差异，造成部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不了”的消化吸收问题。
为进一步深化职业教育改革，将课堂还给学生，使学生成为课堂的主人，分组教学法根据学生学习能力和学习状况的不同，将班级学生分成几个小组，推行以小组合作项目为导向，培养学生团队合作能力，因材施教。近年来有很多课题论文都有研究，并取得了很多成绩。
1、分组教学现状分析
笔者在多年的一线教学中发现，在实际运用过程中分组教学会产生一些问题，例如，小组的参与权，发言权，动手操作权会极大地掌握在各组的“优等生”手中，优秀的更加优秀，更有表现机会；处于劣势的学生在小组中往往参与不进，不主动不积极，处处有人顶着，慢慢成为看客。分组教学也就会沦为一种形式，产生不了实效。因此，如何优化分组教学策略，使每个学生都成为课堂的主人，在课堂上有事要做，必有事做，培养更加优秀的团队，是笔者试图探索的问题。根据多年的教学积累，课堂实践，现优化分组法，提出二维团队分组教学法。
针对以上问题分析，结合我校教学改革目标，笔者以《网页设计与制作》课程案例为例，探讨了二维分组法在课堂教学中的实践运用。
2、优化分组方法
以小组合作为导向开展项目教学，往往要按一定标准将学生分成若干小组，参照现有分组法，根据一、已有的专业基础，使每个小组都有高中低（即ABC）三个层次的学生，力求“以强带弱”；二、同时考虑男女性别的合理搭配，实现互助互补；三、周期性调整小组成员，形成竞争压力，提高合作兴趣，改变学生在班级中长期形成的地位，没有一成不变的A或C，经过努力，C也可以进阶为A。例如本班有40位同学以每组5人分成8个学习小组，每组分配A类学生1名，任组长，B类2名，C类2名。共8个学习小组。将现有分组视为横向一维分组，注意到，在每个纵向，还可将学情相似的同學组合在一起。例如在第一纵向，有A类学生8位成一组，第二纵向8位B类学生成一组，以此类推，第五纵向C类学生8位，从横纵两个维度进行分组。二维分组法如图一所示。
在实操过程中，一维分组由小组组织内部讨论对本堂课技能点进行分层，分配ABC的任务，有序完成任务。2次纵向分组合作探究活动，讨论评价并对组内每位同学的完成情况做记录，教师重点关注A组情况，以期培养A类学生为小导师，回到横向的各组辅助教学，解决教师在指导过程中分身乏术的情况，又能帮助C类学生不断进步，A类学生帮助别人的时候审视自己，检阅自己，B类学生自力更生，慢慢可以独当一面。经过2次纵向分组学习，力求掌握教学的重点。3次回到横向分组，由每组的A类学生任小导师组织本组学员根据记录情况，一起改进完善本组所有同学作品，突破教学难点。
3、二维分组法在课堂中的应用实施
《网页设计与制作》课程面向电子商务专业高中二年级学生，是一门专业核心课程，对应美工实践岗位，以开发电子商务企业网站为主线，分项目任务教学，实践操作性强。本节以项目首页促销模块制作中子任务制作图片轮播效果为例探讨二维分组法的实施。计划2个课时，设计理念：创设真实情境，体验职业岗位，学生团队二维分组实操：横向分组完成分层操作；纵向分组自主探究，讨论完成自评互评，分析组员掌握情况；回到横向分组由小导师组织改进完善作品。
本次课的重点在：掌握运用AP Div元素插入轮播图片，添加轮播按钮，通过行为控制按钮，完成轮播效果。难点在：AP Div的布局，试图通过二维团队分组课堂实操由学生来完成提炼学习重点，突破教学难点。
课前准备，明确教学目标和教学主题。以横向小组为单位借助网络平台领取学习任务，养成课前预习的习惯，各组每位同学都要明确课堂任务：完成婺商企业东阳一把斧佰工坊店铺的首页促销模块，高效展示商品和营销效果，实现三张图片的轮播效果。
教学实施过程中，首先，由教师介绍清楚本次教学将要完成的任务，要求达到怎么的页面效果，并给出课堂分层任务单作为各类学生任务完成的评估依据。分组实施过程如表一所示。
4、教学效果评价
笔者在2018-2019学年的《网页设计与制作》课程教学实践中，分别对两个授课平行班级进行分组教学法和二维分组教学法的对比改革试验，对比发现，在实操性较强的专业课程中，二维分组能更有效引导学生开展观察操作，比较交流，逐级改进等多种形式的活动，使学生有效地经历知识技能的重点提炼，难点突破过程，教师更能多方面引导学生动手实践，自主探索，合作交流等。培养学生的思维方式，培养思维潜力，反思潜力和动手操作潜力。能够从学生个体实际情况出发，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与用心交流和谐互动。使学生在获得必要技能的同时，促进情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践潜力与创新意识。
最后从课堂作业的提交率和期末考核的优秀率、合格率等硬性指标来考量，据统计数据来看，也有了不小的提高。 二维分组教学法在课堂教学中良好的应用，助推我校教学改革再上台阶。
5、加强校企合作，从课堂走向实际应用
电子商务专业是实战性很强的专业，二維团队分组法不仅适用于专业课的课堂教学，走出课堂，在实际工作中也可加以灵活应用，效果向好。在学生实训环节，学校通过校企合作的方式，整合企业资源，通过二维团队分组法实战。横向以项目任务为导向，分岗位组合技能团队，实岗实操训练；纵向就有团队1，团队2……以职业岗位为纵轴的同岗位的集中培训，立足合作企业工厂实战体验。为学生走出校门，走向社会的创业就业夯实基础。
二维团队分组法从课堂到实际的应用，能极大地帮助学生完成从学校到社会的过渡。在走向工作岗位后更容易上手，尽快适应工作，为企业创造利润，为社会做出贡献。
6、结束语
本文从职校电子商务专业课程《网页设计与制作》的教学模式改革出发，探讨优化了分组教学法，提出了二维分组教学法，试通过课堂教学组织形式的改革，培养学生对专业课程的学习兴趣，在学习过程中能主动提炼知识技能的重点，合作讨论突破难点的分组学习法，将课堂完全交给学生，教师适时指导。并将这种方法在实践实训中加以推广运用。教改活动不是一蹴而就的，相信在长期的学习与实践中，我们能做得更好，取得更大的成绩。
参考文献
[1] 陈昌林.谈如何实施分组教学，提高教学效率[J].才智.2018（05）
[2] 郭法前.分组教学在新世纪教学中的应用[J].郭法前.课程教育研究. 2017（16）
[3] 曲艳梅. 《计算机应用基础》课程改革探析——任务驱动式教学法的应用[J]. 科技资讯. 2014（10）
[4] 饶敏，胡小勇，张华阳，张倩文，马璇. 如何促进学生的创造力培养？——从设计型学习初始模式到设计型学习实践模式[J]. 现代教育技术. 2018（09）
[5] 曲本庆，马寅强，王忠宽，辛萍. 浅论高校计算机教育中的分层次教学[J]. 考试周刊. 2014（23）
[6] 林丽红.《网页制作》课程分层教学的实验与思考[J].计算机光盘软件与应用. 2015（02）
[7] 郭祥彬.提高中职学校网页制作课程教学效果方法研究[J].信息与电脑（理论版）. 2018（03）
作者简介：
洪宇，金华广播电视大学， 硕士研究生，讲师，研究方向：学生实训，专业人才培养。
关键词：二维团队；分组教学；优化；教学改革
在传统教学中，学生跟着教师的教学目标，统一步调完成教学任务，老师很难顾及每个学生的个体差异，造成部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不了”的消化吸收问题。
为进一步深化职业教育改革，将课堂还给学生，使学生成为课堂的主人，分组教学法根据学生学习能力和学习状况的不同，将班级学生分成几个小组，推行以小组合作项目为导向，培养学生团队合作能力，因材施教。近年来有很多课题论文都有研究，并取得了很多成绩。
1、分组教学现状分析
笔者在多年的一线教学中发现，在实际运用过程中分组教学会产生一些问题，例如，小组的参与权，发言权，动手操作权会极大地掌握在各组的“优等生”手中，优秀的更加优秀，更有表现机会；处于劣势的学生在小组中往往参与不进，不主动不积极，处处有人顶着，慢慢成为看客。分组教学也就会沦为一种形式，产生不了实效。因此，如何优化分组教学策略，使每个学生都成为课堂的主人，在课堂上有事要做，必有事做，培养更加优秀的团队，是笔者试图探索的问题。根据多年的教学积累，课堂实践，现优化分组法，提出二维团队分组教学法。
针对以上问题分析，结合我校教学改革目标，笔者以《网页设计与制作》课程案例为例，探讨了二维分组法在课堂教学中的实践运用。
2、优化分组方法
以小组合作为导向开展项目教学，往往要按一定标准将学生分成若干小组，参照现有分组法，根据一、已有的专业基础，使每个小组都有高中低（即ABC）三个层次的学生，力求“以强带弱”；二、同时考虑男女性别的合理搭配，实现互助互补；三、周期性调整小组成员，形成竞争压力，提高合作兴趣，改变学生在班级中长期形成的地位，没有一成不变的A或C，经过努力，C也可以进阶为A。例如本班有40位同学以每组5人分成8个学习小组，每组分配A类学生1名，任组长，B类2名，C类2名。共8个学习小组。将现有分组视为横向一维分组，注意到，在每个纵向，还可将学情相似的同學组合在一起。例如在第一纵向，有A类学生8位成一组，第二纵向8位B类学生成一组，以此类推，第五纵向C类学生8位，从横纵两个维度进行分组。二维分组法如图一所示。
在实操过程中，一维分组由小组组织内部讨论对本堂课技能点进行分层，分配ABC的任务，有序完成任务。2次纵向分组合作探究活动，讨论评价并对组内每位同学的完成情况做记录，教师重点关注A组情况，以期培养A类学生为小导师，回到横向的各组辅助教学，解决教师在指导过程中分身乏术的情况，又能帮助C类学生不断进步，A类学生帮助别人的时候审视自己，检阅自己，B类学生自力更生，慢慢可以独当一面。经过2次纵向分组学习，力求掌握教学的重点。3次回到横向分组，由每组的A类学生任小导师组织本组学员根据记录情况，一起改进完善本组所有同学作品，突破教学难点。
3、二维分组法在课堂中的应用实施
《网页设计与制作》课程面向电子商务专业高中二年级学生，是一门专业核心课程，对应美工实践岗位，以开发电子商务企业网站为主线，分项目任务教学，实践操作性强。本节以项目首页促销模块制作中子任务制作图片轮播效果为例探讨二维分组法的实施。计划2个课时，设计理念：创设真实情境，体验职业岗位，学生团队二维分组实操：横向分组完成分层操作；纵向分组自主探究，讨论完成自评互评，分析组员掌握情况；回到横向分组由小导师组织改进完善作品。
本次课的重点在：掌握运用AP Div元素插入轮播图片，添加轮播按钮，通过行为控制按钮，完成轮播效果。难点在：AP Div的布局，试图通过二维团队分组课堂实操由学生来完成提炼学习重点，突破教学难点。
课前准备，明确教学目标和教学主题。以横向小组为单位借助网络平台领取学习任务，养成课前预习的习惯，各组每位同学都要明确课堂任务：完成婺商企业东阳一把斧佰工坊店铺的首页促销模块，高效展示商品和营销效果，实现三张图片的轮播效果。
教学实施过程中，首先，由教师介绍清楚本次教学将要完成的任务，要求达到怎么的页面效果，并给出课堂分层任务单作为各类学生任务完成的评估依据。分组实施过程如表一所示。
4、教学效果评价
笔者在2018-2019学年的《网页设计与制作》课程教学实践中，分别对两个授课平行班级进行分组教学法和二维分组教学法的对比改革试验，对比发现，在实操性较强的专业课程中，二维分组能更有效引导学生开展观察操作，比较交流，逐级改进等多种形式的活动，使学生有效地经历知识技能的重点提炼，难点突破过程，教师更能多方面引导学生动手实践，自主探索，合作交流等。培养学生的思维方式，培养思维潜力，反思潜力和动手操作潜力。能够从学生个体实际情况出发，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与用心交流和谐互动。使学生在获得必要技能的同时，促进情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践潜力与创新意识。
最后从课堂作业的提交率和期末考核的优秀率、合格率等硬性指标来考量，据统计数据来看，也有了不小的提高。 二维分组教学法在课堂教学中良好的应用，助推我校教学改革再上台阶。
5、加强校企合作，从课堂走向实际应用
电子商务专业是实战性很强的专业，二維团队分组法不仅适用于专业课的课堂教学，走出课堂，在实际工作中也可加以灵活应用，效果向好。在学生实训环节，学校通过校企合作的方式，整合企业资源，通过二维团队分组法实战。横向以项目任务为导向，分岗位组合技能团队，实岗实操训练；纵向就有团队1，团队2……以职业岗位为纵轴的同岗位的集中培训，立足合作企业工厂实战体验。为学生走出校门，走向社会的创业就业夯实基础。
二维团队分组法从课堂到实际的应用，能极大地帮助学生完成从学校到社会的过渡。在走向工作岗位后更容易上手，尽快适应工作，为企业创造利润，为社会做出贡献。
6、结束语
本文从职校电子商务专业课程《网页设计与制作》的教学模式改革出发，探讨优化了分组教学法，提出了二维分组教学法，试通过课堂教学组织形式的改革，培养学生对专业课程的学习兴趣，在学习过程中能主动提炼知识技能的重点，合作讨论突破难点的分组学习法，将课堂完全交给学生，教师适时指导。并将这种方法在实践实训中加以推广运用。教改活动不是一蹴而就的，相信在长期的学习与实践中，我们能做得更好，取得更大的成绩。
参考文献
[1] 陈昌林.谈如何实施分组教学，提高教学效率[J].才智.2018（05）
[2] 郭法前.分组教学在新世纪教学中的应用[J].郭法前.课程教育研究. 2017（16）
[3] 曲艳梅. 《计算机应用基础》课程改革探析——任务驱动式教学法的应用[J]. 科技资讯. 2014（10）
[4] 饶敏，胡小勇，张华阳，张倩文，马璇. 如何促进学生的创造力培养？——从设计型学习初始模式到设计型学习实践模式[J]. 现代教育技术. 2018（09）
[5] 曲本庆，马寅强，王忠宽，辛萍. 浅论高校计算机教育中的分层次教学[J]. 考试周刊. 2014（23）
[6] 林丽红.《网页制作》课程分层教学的实验与思考[J].计算机光盘软件与应用. 2015（02）
[7] 郭祥彬.提高中职学校网页制作课程教学效果方法研究[J].信息与电脑（理论版）. 2018（03）
作者简介：
洪宇，金华广播电视大学， 硕士研究生，讲师，研究方向：学生实训，专业人才培养。