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摘要：运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、逻辑分析等方法，以西安市6所中学为例，对游戏教学法在中学体育教学中的运用现状进行了调查，对调查结果进行分析，找出现存问题，并提出解决方案，以期提高游戏体育教学方法在中学体育教学中的应用，为改善中学体育教学效果提供一定的借鉴。
关键词：中学体育;游戏教学法;调查与应用1.前言
随着科学技术的快速发展，人们对学校体育的认知水平不断提高，“力求人的主体性的真正高扬，追求身心、智能的全面發展”是当今世界教学变革的主旋律。体育课是实施学校体育工作的重要手段之一。体育游戏法是体育课的催化剂，在游戏中充分体验体育乐趣的同时，有效地发展了学生的智力和体能，提高了学生掌握和运用体育知识、技术和技能的能力。对提高教学质量、顺利完成教学任务起到积极的促进作用。本研究以市6所中学为例，对游戏教学法在中学体育教学中的运用现状进行了调查，对调查结果进行分析，找出现存问题，并提出解决方案，以期提高游戏体育教学方法在中学体育教学中的应用，为改善中学体育教学效果提供一定的借鉴。
2.研究对象与方法
2.1研究对象以西安市6所中学为研究对象。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法2.2.2问卷调查法
3.研究结果分析
3.1游戏教学法概述
3.1.1概念。游戏教学法是教师根据教学内容和教学任务，把游戏作为教学方法和手段，组织学生在游戏的氛围内，充分发挥学生个人的主动性和创造性，达到预定教学目标的一种教学方法。
3.1.2特点。游戏教学法的特点：健身性、娱乐性、教育性、趣味性、刺激性、智能性和竞争性。它在教学中易于实施的特点为体育设施较差的学校提供了方便。体育课是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高学生中枢神经的兴奋性。
3.2游戏教学法在运城市中学体育教学中运用现状的调查分析
3.2.1教师方面。通过与6所中学教师的访谈得知：对游戏法非常了解的教师占40.7%，了解程度一般的占的比重稍高，但是还有个别教师对游戏化这一体育教学方法不了解，这在一定程度上大大地影响到体育课的效率，也就是说，学生们对体育课程感到无趣，很大部分取决于教师自身对体育教学的了解程度，这直接影响着体育教学的质量。
3.2.2学生方面。在进行此次调查的一星期中，教师都运用游戏教学法来教学，以期学生们在了解游戏教学法的前提下更深度的调查。调查结果可以看到，对体育课很感兴趣的学生占到总人数的65.7%。可见这种教学方法不仅提高了学生们学习体育的兴趣，还在一定程度上增加了学生们的好奇心，使学生在课余时间有美好的校园生活，恢复中学生该有的青春活力，为课堂的文化生活带来动力。
3.3游戏教学法在中学体育教学过程中面临的问题影响因素分析
3.3.1社会环境因素。作为学生，应该团结一心、集体努力，共同促进成绩上的提高以及心理上的健康发展，但我国的教育模式一定程度上僵固了学生们的思想，再加上现社会腐朽的意识形态和道德观念，致使学生们自私、偏执、没有责任感，缺乏集体意识。
3.3.2学生自身因素。中学生正处于青春发育时期，身体发育较快但心理发展却相对滞后，这个时期他们是学习问题、人际关系问题和情感问题的多发群体，心理矛盾突出，加之他们自身好动的性格，更加希望体育课中以活跃为主，若运用传统的教学模式必然会阻碍中学生心理健康的发展，因此在体育教育过程中，应注重学生们的心理问题，有意识地加强心理健康教育，排除其它因素的消极影响。
3.4游戏教学法在体育教学中的实际应用分析
3.4.1游戏教学法在准备活动中的实际应用分析。准备活动部分是体育课重要的也是不可缺少的一个环节，它关系到课的质量。其目的是在短时间内使学生精神振奋、快速投入体育学习。体育教师一般在准备活动中都采用慢跑或准备操等教学手段，而这些只能达到调节学生生理机能的作用，要想让学生身心共同发展，就要在准备活动阶段进行游戏创编，让学生体会到体育课真正的乐趣，而进行游戏创编也需要注意一个小细节，最好是为接下来新教授的内容做个好的铺垫，将学生的心理调节到最佳状态。所以，准备活动阶段应结合学习的内容有针对性地选择一些集中学生注意力的游戏，使学生以其饱满的热情全身心投入到体育学习中，为技能的学习打下良好的基础。
3.4.2游戏教学法在技术技能学习中的实际应用分析。技术技能学习部分也就是基本部分，它是课堂教学的主要部分。若这一阶段只是单纯地反复练习一个技术动作，学生必然会感觉到无趣、单调，体育学习也会失去兴趣。运用游戏教学法进行教学，可将单调的体育学习变成体育游戏，使学生在有趣的积极状态下完成学习，同时又调节了学生们学习的兴趣，活跃了课堂气氛。这一阶段教师可依据一些资料及所学内容选择针对性强的游戏进行组合、编排。
3.4.3游戏教学法在身体素质练习中的实际应用分析。身体素质练习一般安排在技术技能学习之后，此时学生的注意力已经开始分散了，因而这时学生们对身体素质练习的兴奋度降低，已无法全身心投入到练习中，且身体素质练习本身的负荷较大，内容大都单调枯燥，如果继续选择游戏形式进行教学，学生们还是会有很大的兴奋感，要想达到身体素质的提高，需采取一些分组比赛形式的游戏，既可以增加趣味，调动学生的积极性，又使学生在快乐的氛围中全面发展身体素质。
3.4.4游戏教学法在整理活动中的实际应用分析。虽然已经进入到整理阶段，但还是不可掉以轻心。学生们在比较大的负荷运动后，参与运动的机体器官已经疲劳，需要尽快消除疲劳，恢复身体机能，使人体渐渐由紧张状态转向安静状态。此时一些小负荷的游戏能引起大脑皮质的兴奋，让学生逐渐从高度兴奋状态中走出来。此时可采用一些动作比较舒缓、趣味性强的游戏来达到身心放松的目的，力求保持轻松、活泼、精彩、幽默的气氛，在欢乐中使学生的身心得到放松。
总之，合理运用游戏教学法在提高体育学习兴趣上很有帮助，当然，教师在设计游戏时需结合现有资源及教学内容，要活学活用，万不可千篇一律，体育课不能淡化基本技能的学习，但也千万不能上成一整堂游戏课，使游戏占主要，那么这样的游戏教学也就失去了它的应有作用，起不到为体育教育服务的目的。
4.结论与建议
4.1结论
4.1.1 西安市中学体育教师对于游戏教学法本身了解得不透彻，课堂中的运用程度也不乐观。
4.1.2 西安市中学体育教师对于游戏教学法将来在课堂中运用的期望程度很高。
4.1.3在体育课堂中运用游戏教学法后，中学生上课的兴趣明显提高。
4.1.4 西安市中学生对游戏教学法的功能认识还太浅，意识不到体育可以促进人的非智力因素的发展。
4.2建议
4.2.1 西安市各中学领导应大力支持体育教育事业。各中学应制定相关政策，加强中学生的体育理论知识，扩大他们对体育的认识;还要确保每位教师熟悉并能很好的运用游戏教学法，打破僵化的教学氛围。
4.2.2 增加学校的体育器材，让学生有最基本的平台。
4.2.3 加强组织纪律性，做好总结工作。学生十分重视游戏的规则，所以教师要加强组织的领导能力，防止伤害学生的积极性。每次游戏结束，都要认真总结，公布游戏的成绩和结果，对遵守纪律的学生要做出全面公正的评价。（作者单位：西安体育学院研究生部）
参考文献：
[1]魏俊华.通过物理探究实验培养能力[J].成功（教育），2009，（12）
[2]付桐.中学物理探究性实验的教学设计及实践研究[D].东北师范大学硕士论文，2005，（10）
关键词：中学体育;游戏教学法;调查与应用1.前言
随着科学技术的快速发展，人们对学校体育的认知水平不断提高，“力求人的主体性的真正高扬，追求身心、智能的全面發展”是当今世界教学变革的主旋律。体育课是实施学校体育工作的重要手段之一。体育游戏法是体育课的催化剂，在游戏中充分体验体育乐趣的同时，有效地发展了学生的智力和体能，提高了学生掌握和运用体育知识、技术和技能的能力。对提高教学质量、顺利完成教学任务起到积极的促进作用。本研究以市6所中学为例，对游戏教学法在中学体育教学中的运用现状进行了调查，对调查结果进行分析，找出现存问题，并提出解决方案，以期提高游戏体育教学方法在中学体育教学中的应用，为改善中学体育教学效果提供一定的借鉴。
2.研究对象与方法
2.1研究对象以西安市6所中学为研究对象。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法2.2.2问卷调查法
3.研究结果分析
3.1游戏教学法概述
3.1.1概念。游戏教学法是教师根据教学内容和教学任务，把游戏作为教学方法和手段，组织学生在游戏的氛围内，充分发挥学生个人的主动性和创造性，达到预定教学目标的一种教学方法。
3.1.2特点。游戏教学法的特点：健身性、娱乐性、教育性、趣味性、刺激性、智能性和竞争性。它在教学中易于实施的特点为体育设施较差的学校提供了方便。体育课是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高学生中枢神经的兴奋性。
3.2游戏教学法在运城市中学体育教学中运用现状的调查分析
3.2.1教师方面。通过与6所中学教师的访谈得知：对游戏法非常了解的教师占40.7%，了解程度一般的占的比重稍高，但是还有个别教师对游戏化这一体育教学方法不了解，这在一定程度上大大地影响到体育课的效率，也就是说，学生们对体育课程感到无趣，很大部分取决于教师自身对体育教学的了解程度，这直接影响着体育教学的质量。
3.2.2学生方面。在进行此次调查的一星期中，教师都运用游戏教学法来教学，以期学生们在了解游戏教学法的前提下更深度的调查。调查结果可以看到，对体育课很感兴趣的学生占到总人数的65.7%。可见这种教学方法不仅提高了学生们学习体育的兴趣，还在一定程度上增加了学生们的好奇心，使学生在课余时间有美好的校园生活，恢复中学生该有的青春活力，为课堂的文化生活带来动力。
3.3游戏教学法在中学体育教学过程中面临的问题影响因素分析
3.3.1社会环境因素。作为学生，应该团结一心、集体努力，共同促进成绩上的提高以及心理上的健康发展，但我国的教育模式一定程度上僵固了学生们的思想，再加上现社会腐朽的意识形态和道德观念，致使学生们自私、偏执、没有责任感，缺乏集体意识。
3.3.2学生自身因素。中学生正处于青春发育时期，身体发育较快但心理发展却相对滞后，这个时期他们是学习问题、人际关系问题和情感问题的多发群体，心理矛盾突出，加之他们自身好动的性格，更加希望体育课中以活跃为主，若运用传统的教学模式必然会阻碍中学生心理健康的发展，因此在体育教育过程中，应注重学生们的心理问题，有意识地加强心理健康教育，排除其它因素的消极影响。
3.4游戏教学法在体育教学中的实际应用分析
3.4.1游戏教学法在准备活动中的实际应用分析。准备活动部分是体育课重要的也是不可缺少的一个环节，它关系到课的质量。其目的是在短时间内使学生精神振奋、快速投入体育学习。体育教师一般在准备活动中都采用慢跑或准备操等教学手段，而这些只能达到调节学生生理机能的作用，要想让学生身心共同发展，就要在准备活动阶段进行游戏创编，让学生体会到体育课真正的乐趣，而进行游戏创编也需要注意一个小细节，最好是为接下来新教授的内容做个好的铺垫，将学生的心理调节到最佳状态。所以，准备活动阶段应结合学习的内容有针对性地选择一些集中学生注意力的游戏，使学生以其饱满的热情全身心投入到体育学习中，为技能的学习打下良好的基础。
3.4.2游戏教学法在技术技能学习中的实际应用分析。技术技能学习部分也就是基本部分，它是课堂教学的主要部分。若这一阶段只是单纯地反复练习一个技术动作，学生必然会感觉到无趣、单调，体育学习也会失去兴趣。运用游戏教学法进行教学，可将单调的体育学习变成体育游戏，使学生在有趣的积极状态下完成学习，同时又调节了学生们学习的兴趣，活跃了课堂气氛。这一阶段教师可依据一些资料及所学内容选择针对性强的游戏进行组合、编排。
3.4.3游戏教学法在身体素质练习中的实际应用分析。身体素质练习一般安排在技术技能学习之后，此时学生的注意力已经开始分散了，因而这时学生们对身体素质练习的兴奋度降低，已无法全身心投入到练习中，且身体素质练习本身的负荷较大，内容大都单调枯燥，如果继续选择游戏形式进行教学，学生们还是会有很大的兴奋感，要想达到身体素质的提高，需采取一些分组比赛形式的游戏，既可以增加趣味，调动学生的积极性，又使学生在快乐的氛围中全面发展身体素质。
3.4.4游戏教学法在整理活动中的实际应用分析。虽然已经进入到整理阶段，但还是不可掉以轻心。学生们在比较大的负荷运动后，参与运动的机体器官已经疲劳，需要尽快消除疲劳，恢复身体机能，使人体渐渐由紧张状态转向安静状态。此时一些小负荷的游戏能引起大脑皮质的兴奋，让学生逐渐从高度兴奋状态中走出来。此时可采用一些动作比较舒缓、趣味性强的游戏来达到身心放松的目的，力求保持轻松、活泼、精彩、幽默的气氛，在欢乐中使学生的身心得到放松。
总之，合理运用游戏教学法在提高体育学习兴趣上很有帮助，当然，教师在设计游戏时需结合现有资源及教学内容，要活学活用，万不可千篇一律，体育课不能淡化基本技能的学习，但也千万不能上成一整堂游戏课，使游戏占主要，那么这样的游戏教学也就失去了它的应有作用，起不到为体育教育服务的目的。
4.结论与建议
4.1结论
4.1.1 西安市中学体育教师对于游戏教学法本身了解得不透彻，课堂中的运用程度也不乐观。
4.1.2 西安市中学体育教师对于游戏教学法将来在课堂中运用的期望程度很高。
4.1.3在体育课堂中运用游戏教学法后，中学生上课的兴趣明显提高。
4.1.4 西安市中学生对游戏教学法的功能认识还太浅，意识不到体育可以促进人的非智力因素的发展。
4.2建议
4.2.1 西安市各中学领导应大力支持体育教育事业。各中学应制定相关政策，加强中学生的体育理论知识，扩大他们对体育的认识;还要确保每位教师熟悉并能很好的运用游戏教学法，打破僵化的教学氛围。
4.2.2 增加学校的体育器材，让学生有最基本的平台。
4.2.3 加强组织纪律性，做好总结工作。学生十分重视游戏的规则，所以教师要加强组织的领导能力，防止伤害学生的积极性。每次游戏结束，都要认真总结，公布游戏的成绩和结果，对遵守纪律的学生要做出全面公正的评价。（作者单位：西安体育学院研究生部）
参考文献：
[1]魏俊华.通过物理探究实验培养能力[J].成功（教育），2009，（12）
[2]付桐.中学物理探究性实验的教学设计及实践研究[D].东北师范大学硕士论文，2005，（10）