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摘 要：本文结合学校实践，阐述了如何通过专业学科建设、整合教学内容、改革教学模式、探索新的教学评价方法以及加强质量监控等，推进教育教学改革、促进学校内涵发展的实践与探索。
关键词：教育教学；改革；实践与探索
河南省洛阳经济学校成立于1984年，隶属于河南省供销合作总社。经过近30年的发展，已成为一所办学思路清晰、办学条件良好、师资队伍素质优良、具有办学特色的国家级重点中等职业学校。进入新世纪以来，学校实现了跨越式发展，不仅被评定为“河南省重点中等职业学校”、“国家级重点中等职业学校”，而且申请的国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目也获得批准，目前正在建设当中。近5年来，我校一直致力于教育教学改革的有益探索，并取得了一些初步成效。
1 加强课程体系、专业学科建设改革，努力提高教育教学质量
1.1 增加专业设置
学校紧密联系洛阳当地实际，瞄准地方经济和社会进步的需要，及时增设市场急需的应用型专业，以更好的服务于区域经济建设和社会发展，通过建设特色优势学科提升整体办学水平。近几年来，学校新增汽车运用与维修专业和汽车营销专业，在广告专业、计算机应用专业这2个专业基础上开设了动漫专业和室内设计专业；在电子电器专业基础上开设了机电一体化专业和通信专业。另外整合了原有的教师资源和实验实训设备，对课程体系和教学内容进行重组，使理论与实践互相渗透融合，强化知识之间的内在联系，拓宽学生的知识面，使应用型人才的培养既具有适应性又具备多样性。
1.2 改革课程体系
一是滚动修改教学计划。学校每年都组织教师深入到有关企业进行社会调研，根据企业用人需求和规格，调整专业方向，滚动修改实施性教学计划。二是实施模块化教学。我校在课程体系上，为了更好的体现学校的定位和办学特色，我们按照“适用、够用”的原则，以就业需求为指导，工作能力培养为中心，以职业岗位需要为目标，将所有课程设定为两大模块，即道德与基本素质教育模块和专业技能实践教育模块。其中道德与基本素质教育模块包含以下课程：①法律知识与行为规范；②道德与社会实践；③普通话；④计算机基础知识；⑤艺术欣赏；⑥体育与健身；⑦实用文体写作。将英语课程设为选修课；数学课可视专业情况作为专业基础课讲授；将计算机基础作为计算机类专业基础课开设。专业技能实践教育模块强调实践能力培养，确定3～4门主干课程，删减复杂难懂课程。
1.3 改革教学内容和教学方式及手段
在教学内容上，要求教师要体现与时俱进精神，努力保持教学内容的先进性、前沿性、丰富性、针对性和实践性，要能体现教学改革的成果。力戒教学内容的枯燥、陈旧，授课效果力求达到新、活、实、用。为优化基础教学，使基础知识更好的服务于专业知识和专业技能训练，对基础课进行了整合，打乱了教材布局。对技能形成所需要的理论知识多讲，重要讲技术知识并让学生学会理解，对形成技能暂不需要的少讲或不讲。依大纲，不唯大纲，有教材，不唯教材。一切从市场、专业岗位和学生实际出发。在教学方式上，对重点、主干课程集中优势师资，采取同班同课多师制；在内容的讲授上采取专题、讲座与系统讲授的方式。在教学手段上，加强直观、形象教学，积极运用现代化的教学设备，使用投影、多媒体课件及其他音像资料等优化组合的教学手段。我们从2011年开始用3年时间建成我校的课件资源库，以提高课堂教学的趣味性和高效性，目前课件库已经基本建成。
1.4 改革考试及学生评价方法
我校在建立考试标准时努力遵循职业教育规律，突出“以人为本”的教育教学理念，正确处理好国家颁发的教学大纲与学生现状、保证就业能力与储备发展能力、掌握知识与培养技能、强调统一与适度自主、专业与专业发展不平衡等方面的关系。加强考试科目的过程性评价，逐步实施过程性和终结性评价相结合的评价机制，将学生的平日学习表现等内容纳入考试评价体系。教研室要根据考试科目特点制定合理的评价标准，自主组织教师对学生的过程性评价，成绩记入考试各科目总成绩。道德与基本素质教育课程（除体育与健康课程）以通用性、实用性建立考试标准，由各任课教师根据学生整体实际情况自行确定。考试以期末考试为主，形式可多样化。专业技能实践教育课程强调实践能力培养，各专业教研室自行确定技能考核、能力测评标准，各专业教师根据学生整体实际情况其确定考试办法、考试内容、考试标准。对部分动手能力要求较高的专业将逐步增加实践操作技能综合考试部分的比例，促进学生适应岗位能力的提高，促使各教研室在教学过程中既重视理论知识的传授，又重视实践操作技能的培养。
2 突出实践教学改革，努力培养学生实践能力
2.1 加强实训指导教师的培训工作
近几年，我校要求各专业教研室组织本专业教师利用课余时间在校内各实习场所开展多种形式的专业技能培训，不定期的聘请一批具有丰富实践经验的企业技师，来校对专业教师进行的集中培训；并积极组织教师参加省级、国家级骨干教师培训。由教务处和就业办安排利用暑假到企业单位挂职等专项锻炼，每年不少于1个月。
2.2 积极探索实践教学方法的改革
首先，在专业技能训练中，我们根据相关专业的实际需要，改进教学方法，采用“现场教学”、“讲练结合”等实践教学形式，重点培养学生的实际操作能力，改革实践教学环节。第二，学校各教研室每学年至少举办一次本专业的校内技能竞赛，用以带动教学改革，积极促进教学工作。通过竞赛活动建立起来的“学习兴趣小组”，可以与“校内竞赛活动”形成良性循环，在这循环学习选拔当中，选出若干成绩突出的学生，对他们进行重点培养，组织参加一些校级、省级、国家级的各种竞赛活动。
2.3 举办第二课堂活动
我校从2009年开始全面开展第二课堂活动。通过开展丰富多彩的第二课堂活动，构建和提升校园文化活动氛围，激发广大学生参与第二课堂活动的自觉性，实现素质教育从“要我发展”到“我要发展”的转变，构建第一课堂教育与第二课堂活动相互结合、学生主体作用和学校主导作用充分发挥的人才培养模式。我们组织第二课堂遵循“五个原则”，即特色性和校本性相结合的原则、实践性和创造性相结合的原则、自立性和导向性相结合的原则、趣味性和实效性相结合的原则、全员参与和责任到人的原则。
3 加强教学质量监控，努力保证培养目标和特色的实现
教学是学校的中心工作，教学质量的高低，决定人才培养质量的高低，制约着办学特色的体现，关系着学校的生存与发展。在教学管理上力求做到规范化、制度化、科学化。我校在加强质量监督上采取的主要措施有：
①完善听课制度。经过几年实践，将听课制度定为：校级领导重点听课，教研室主任全面听课，教师同行经常听课，每学期不少于10节，并将其列入教学管理制度。②完善督导机制，加强过程监控。由校长、教务处主任、学工部主任、教研室主任和班主任组成教学督导小组，主要职责是深入课堂全面听课，评价教师并及时给教师本人反馈意见和建议。教学督导组成立之初其职能是“督”与“导”并重。经过近3年的工作，教师的教学行为规范，现在督导组工作的重点由督导并重转向以“导”为主，由全面听课转为重点听课。对于一些教学效果良好的教师采取免听制度，重点帮助基本功较差或问题较多的老师改进教学，提高教学质量。③强化评议制度。完善学生评价体系，使其更科学、准确和具备可操作性，学生与任课教师的接触是全方位的、全过程的，对教师的评价更有针对性更有发言权。每学期举行期中、期末教学检查活动，通过向学生发放问卷调查、召开座谈会等形式，了解教学质量，并在此基础上，与个别教师面谈，提出改进方案。定期召开毕业生座谈会，搜集学生对教学计划、教学质量的意见，作为下次修订教学计划的参考依据之一。
总之，我校经过十几年的不断探索，逐步形成了自己的办学特色。今后，我们将以科学发展观为指导，解放思想，更新观念，抓住当前职业教育发展的良好机遇，进一步加大教育教学改革力度，加强专业建设，提高学校综合竞争力，建成国家级示范性中专学校。
参考文献
1 孙福全等.主要发达国家的产学研合作创新——基本经验及启示[M1.北京：经济管理出版社，2008
2 林莉.探索校企合作模式，促进中职教育新发展[J].大视野，2008（7）
3 苏勇.强化校企合作，创新培养模式[J].中国职业技术教育， 2010（28）
（责任编辑 王昕）
关键词：教育教学；改革；实践与探索
河南省洛阳经济学校成立于1984年，隶属于河南省供销合作总社。经过近30年的发展，已成为一所办学思路清晰、办学条件良好、师资队伍素质优良、具有办学特色的国家级重点中等职业学校。进入新世纪以来，学校实现了跨越式发展，不仅被评定为“河南省重点中等职业学校”、“国家级重点中等职业学校”，而且申请的国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目也获得批准，目前正在建设当中。近5年来，我校一直致力于教育教学改革的有益探索，并取得了一些初步成效。
1 加强课程体系、专业学科建设改革，努力提高教育教学质量
1.1 增加专业设置
学校紧密联系洛阳当地实际，瞄准地方经济和社会进步的需要，及时增设市场急需的应用型专业，以更好的服务于区域经济建设和社会发展，通过建设特色优势学科提升整体办学水平。近几年来，学校新增汽车运用与维修专业和汽车营销专业，在广告专业、计算机应用专业这2个专业基础上开设了动漫专业和室内设计专业；在电子电器专业基础上开设了机电一体化专业和通信专业。另外整合了原有的教师资源和实验实训设备，对课程体系和教学内容进行重组，使理论与实践互相渗透融合，强化知识之间的内在联系，拓宽学生的知识面，使应用型人才的培养既具有适应性又具备多样性。
1.2 改革课程体系
一是滚动修改教学计划。学校每年都组织教师深入到有关企业进行社会调研，根据企业用人需求和规格，调整专业方向，滚动修改实施性教学计划。二是实施模块化教学。我校在课程体系上，为了更好的体现学校的定位和办学特色，我们按照“适用、够用”的原则，以就业需求为指导，工作能力培养为中心，以职业岗位需要为目标，将所有课程设定为两大模块，即道德与基本素质教育模块和专业技能实践教育模块。其中道德与基本素质教育模块包含以下课程：①法律知识与行为规范；②道德与社会实践；③普通话；④计算机基础知识；⑤艺术欣赏；⑥体育与健身；⑦实用文体写作。将英语课程设为选修课；数学课可视专业情况作为专业基础课讲授；将计算机基础作为计算机类专业基础课开设。专业技能实践教育模块强调实践能力培养，确定3～4门主干课程，删减复杂难懂课程。
1.3 改革教学内容和教学方式及手段
在教学内容上，要求教师要体现与时俱进精神，努力保持教学内容的先进性、前沿性、丰富性、针对性和实践性，要能体现教学改革的成果。力戒教学内容的枯燥、陈旧，授课效果力求达到新、活、实、用。为优化基础教学，使基础知识更好的服务于专业知识和专业技能训练，对基础课进行了整合，打乱了教材布局。对技能形成所需要的理论知识多讲，重要讲技术知识并让学生学会理解，对形成技能暂不需要的少讲或不讲。依大纲，不唯大纲，有教材，不唯教材。一切从市场、专业岗位和学生实际出发。在教学方式上，对重点、主干课程集中优势师资，采取同班同课多师制；在内容的讲授上采取专题、讲座与系统讲授的方式。在教学手段上，加强直观、形象教学，积极运用现代化的教学设备，使用投影、多媒体课件及其他音像资料等优化组合的教学手段。我们从2011年开始用3年时间建成我校的课件资源库，以提高课堂教学的趣味性和高效性，目前课件库已经基本建成。
1.4 改革考试及学生评价方法
我校在建立考试标准时努力遵循职业教育规律，突出“以人为本”的教育教学理念，正确处理好国家颁发的教学大纲与学生现状、保证就业能力与储备发展能力、掌握知识与培养技能、强调统一与适度自主、专业与专业发展不平衡等方面的关系。加强考试科目的过程性评价，逐步实施过程性和终结性评价相结合的评价机制，将学生的平日学习表现等内容纳入考试评价体系。教研室要根据考试科目特点制定合理的评价标准，自主组织教师对学生的过程性评价，成绩记入考试各科目总成绩。道德与基本素质教育课程（除体育与健康课程）以通用性、实用性建立考试标准，由各任课教师根据学生整体实际情况自行确定。考试以期末考试为主，形式可多样化。专业技能实践教育课程强调实践能力培养，各专业教研室自行确定技能考核、能力测评标准，各专业教师根据学生整体实际情况其确定考试办法、考试内容、考试标准。对部分动手能力要求较高的专业将逐步增加实践操作技能综合考试部分的比例，促进学生适应岗位能力的提高，促使各教研室在教学过程中既重视理论知识的传授，又重视实践操作技能的培养。
2 突出实践教学改革，努力培养学生实践能力
2.1 加强实训指导教师的培训工作
近几年，我校要求各专业教研室组织本专业教师利用课余时间在校内各实习场所开展多种形式的专业技能培训，不定期的聘请一批具有丰富实践经验的企业技师，来校对专业教师进行的集中培训；并积极组织教师参加省级、国家级骨干教师培训。由教务处和就业办安排利用暑假到企业单位挂职等专项锻炼，每年不少于1个月。
2.2 积极探索实践教学方法的改革
首先，在专业技能训练中，我们根据相关专业的实际需要，改进教学方法，采用“现场教学”、“讲练结合”等实践教学形式，重点培养学生的实际操作能力，改革实践教学环节。第二，学校各教研室每学年至少举办一次本专业的校内技能竞赛，用以带动教学改革，积极促进教学工作。通过竞赛活动建立起来的“学习兴趣小组”，可以与“校内竞赛活动”形成良性循环，在这循环学习选拔当中，选出若干成绩突出的学生，对他们进行重点培养，组织参加一些校级、省级、国家级的各种竞赛活动。
2.3 举办第二课堂活动
我校从2009年开始全面开展第二课堂活动。通过开展丰富多彩的第二课堂活动，构建和提升校园文化活动氛围，激发广大学生参与第二课堂活动的自觉性，实现素质教育从“要我发展”到“我要发展”的转变，构建第一课堂教育与第二课堂活动相互结合、学生主体作用和学校主导作用充分发挥的人才培养模式。我们组织第二课堂遵循“五个原则”，即特色性和校本性相结合的原则、实践性和创造性相结合的原则、自立性和导向性相结合的原则、趣味性和实效性相结合的原则、全员参与和责任到人的原则。
3 加强教学质量监控，努力保证培养目标和特色的实现
教学是学校的中心工作，教学质量的高低，决定人才培养质量的高低，制约着办学特色的体现，关系着学校的生存与发展。在教学管理上力求做到规范化、制度化、科学化。我校在加强质量监督上采取的主要措施有：
①完善听课制度。经过几年实践，将听课制度定为：校级领导重点听课，教研室主任全面听课，教师同行经常听课，每学期不少于10节，并将其列入教学管理制度。②完善督导机制，加强过程监控。由校长、教务处主任、学工部主任、教研室主任和班主任组成教学督导小组，主要职责是深入课堂全面听课，评价教师并及时给教师本人反馈意见和建议。教学督导组成立之初其职能是“督”与“导”并重。经过近3年的工作，教师的教学行为规范，现在督导组工作的重点由督导并重转向以“导”为主，由全面听课转为重点听课。对于一些教学效果良好的教师采取免听制度，重点帮助基本功较差或问题较多的老师改进教学，提高教学质量。③强化评议制度。完善学生评价体系，使其更科学、准确和具备可操作性，学生与任课教师的接触是全方位的、全过程的，对教师的评价更有针对性更有发言权。每学期举行期中、期末教学检查活动，通过向学生发放问卷调查、召开座谈会等形式，了解教学质量，并在此基础上，与个别教师面谈，提出改进方案。定期召开毕业生座谈会，搜集学生对教学计划、教学质量的意见，作为下次修订教学计划的参考依据之一。
总之，我校经过十几年的不断探索，逐步形成了自己的办学特色。今后，我们将以科学发展观为指导，解放思想，更新观念，抓住当前职业教育发展的良好机遇，进一步加大教育教学改革力度，加强专业建设，提高学校综合竞争力，建成国家级示范性中专学校。
参考文献
1 孙福全等.主要发达国家的产学研合作创新——基本经验及启示[M1.北京：经济管理出版社，2008
2 林莉.探索校企合作模式，促进中职教育新发展[J].大视野，2008（7）
3 苏勇.强化校企合作，创新培养模式[J].中国职业技术教育， 2010（28）
（责任编辑 王昕）