吕叔湘先生指出:“语文教学不但是一门科学,更是一门艺术。”那么,语文教师如何提高自己的教学艺术呢?
　　
　　1 创造教学艺术所要做的准备
　　
　　1.1 教学艺术的间接准备——教学的素养关键在教师,教师要用亲切的眼神抚摸学生,扇旺学生求知的火苗。所以,教师要有创造性运用教学方法的教学艺术,高于一般的教学方法,具备一般教师所没有的素养、积淀。分析优秀的语文教师的表现以及学生对教师的要求,不难得出这些要求——健康的思想、高尚的情操、高雅的格调,还有很好的专业知识,先进的教学理念,要敬业,要热爱学生、欣赏学生,等等,这些都不言而喻。
　　1.2 创造性地钻研教学内容 没有教学“预设”,就没有教学“生成”。所以备教材,钻研教学内容。
　　1)尽量找第一手资料,不要依赖教参,如中学语文教学资源网。如教学鲁迅的《藤野先生》开头“东京也无非是这样”,这个“也”字是怎么回事?找到其唯一的散文《朝花夕拾》,才发现他当时写了四篇系列文章,这个“也”字就算有着落了。
　　2)用高层次知识指导教学设计。美学是文艺评论的一种方法论,可以将一些美学的观点渗透到语文教学中去,开拓一片新天地。
　　3)要有自己的见解。提倡讲“我认为……”,只要言之成理,就可以。
　　1.3 了解、熟悉、尊重、热爱学生了解是相对的,也是一个过程,可以在教学中慢慢了解。学生是知道好坏的,教师要把学生看做自己的子弟,要用欣赏的眼光对待学生,不断激励学生。
　　1.4 创造性进行教学设计教学设计是有层次的。可分为教学框架、教学环节、教学步骤、教学细节4个方面。教学环节和教学步骤有时可以合二为一。教学必定会遇到教学模式问题。教学模式,就是一种比较固定的教学套路。现在基本上还是“一条鞭”教学模式。模式是需要的,没有教学模式没办法上课。但是,不能用一个模式去套所有的课,一定要有自己的创意,机动灵活地运用前人的教学模式。对此,要反对模式化教学,要灵活运用多种教学模式。可以略去一些教学环节,也可以变换一些教学环节的位置,设计一定要变化,要出新。同时,要有一定的幽默感和想象力。尽管不一定能做到日日出新,但是教师一定要有创新的意识。
　　
　　2 教师教学语言是学生语言学习的鲜活示范
　　
　　语文教学语言是语文教师给学生做出的运用语言的最直观、最有效的榜样。在语文课堂上,教师的教学语言起了示范作用。而学生学习语言有两个方面的榜样,一是以选作教材的范文为有形无声的榜样,一是以教师运用的语言为有声无形的榜样。语文课本是学生习得阶段“伙伴语言”之后的学得阶段的“目标语言”的材料,中小学是学习语言的规范化、系统化、专业化的阶段,是学习语言的凭借。但是课本的语言材料是静止的、抽象的文字符号,只有通过教学活动才能变成鲜活的、具体的、有生命的语言,学生才能更好地接受。优秀教师的教学语言具有刻骨铭心的示范作用。“桃李不言,下自成蹊”,有时候,文本的言教,不如教师的声教,榜样的力量是无穷的。实践证明,学生受到言之有序、言之有理、言之动情、言之生趣的语文教学语言潜移默化的长期熏陶,就会逐步产生热爱祖国语言的浓厚兴趣,养成正确使用祖国语言的良好习惯,掌握运用祖国语言的真正本领。教师用自己的美妙生动的教学语言,引导学生在听、说、读、写中体会到祖国语言文字的美,培养学生的欣赏能力,培养热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,使学生在作品中受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学方法的启蒙教育,受到美的熏陶,提高学生人文素养。
　　
　　3 鼓励创新
　　
　　写作训练中,教师要鼓励学生独辟蹊径,努力写出构思巧妙,立意新颖,有新鲜感受、独到见解的文章。苏霍姆林斯基说:“关于一个人、一种行为、一种现象、一种事,你心里怎么想就怎么说,任何时候也不要去努力猜测别人听了你的话会对你怎么样,这种猜测会使你变成虚伪的人,阿谀奉承的人,甚至卑鄙的人。”要求学生忠实于自己的精神,对学生习作中的个人感触、偏激想法,作辩证分析,肯定其闪光点;对创造性地运用所学知识的做法,要充分鼓励。这样,学生就敢于冲开固有思路的框架,敢于摆脱思维定式的羁绊,写出富有创新精神、独树一帜的好文章。学生在实践中经常感受到成功的喜悦,语文教学的各项活动就会形成良性互动的态势。
　　(作者单位:河北省唐山市丰润区丰润镇中学)