《台阶》是统编教材七年级下册的一篇文章,体裁是小说.然而,其平实浅易的表达、波澜不惊的情节叙述、乡村风情的背景以及字里行间流露的情感,常常让我们误以为这是一篇散文.rn本课教学重点之一是结合小说的文体特征,从情节入手,深入细节,欣赏人物形象.所以,准确把握文体是关键,从情节入手、深入细节是手段与途径,欣赏人物形象是目的.对于文章,台阶是一个隐喻,它是父亲一生的精神追求;对于语文教师,每一次教学之旅也恰似攀登台阶.三次攀登,三次不同的认知,我渐渐真正明白:小说化才是父亲形象特有的文学特征.
一、如何理解“将崇极天之峻”rn“将崇极天之峻”课本上没有注解,因而在理解上产生争议.笔者先罗列前人对“将崇极天之峻”的几种理解:rn1.要想提高像天一样崇高的威望,永远保持无穷的福禄.(《唐文选》)rn2.将享受高耸入天的尊崇.(《贞观政要》)rn3.就该尊崇至高无上的威严.(《新译贞观政要》)rn4.比喻帝位的高和险.(《古文鉴赏大辞典》)rn5.将推崇皇权的高峻.[《普通高中教科书教师教学用书(必修下册)》]
[教学设想]rn本设计力求改变鉴赏品味的传统方式,化繁为简,让学生给《荷塘月色》选配朗诵音乐,创设优美情境,引导学生感受散文情景交融的艺术特色.学生在挑选音乐时,自然需要深入文本品味词句、把握情感.教学与音乐有机融合,将诵读、鉴赏和理解置于愉悦之中,避免了单纯任务式提问给学生带来的心理负担.备选音乐契合了所选文字的意蕴,激发了学生的朗诵兴趣,也提升了他们诵读展示的艺术品位.