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摘要：小学数学是义务教育阶段学生必须学习的一门学科。本文探讨如何在小学数学教学中去体现和实施素质教育。
关键词：小学数学 素质教育 策略
小学数学是义务教育阶段小学生必学的一门功课。其教学大纲和数学教材都更好地体现了素质教育的目的和任务，指出要贯彻全面发展的教育方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生基本技能，在课堂中对学生进行素质教育。那么我们在小学数学教育中要如何去體现素质教育呢？我认为应做到如下几点：
一、要注意处理长远目标与现阶段目标的关系
既然实施小学数学素质教育是一个长期的过程，那么我们的培养目标就应该是长远的。对学生进行全面的素质教育，包括的内容相当广泛（数、形、式、应用等）。素质教育不应只是为升学做准备，或为就业做准备，而应是为人生做准备。既然是为人生作准备的，因此，对人的素质教育，标准应该是高的，目标应该是远大的。而我们作为素质教育的施行者（教师）也应该立足于这个高标准去培养和实施。这是个长期的过程，我们不可能一步达到。但是，在实际实施过程中，作为施行者的某个教师对学生的长远目标来说，不可能贯穿学生教育的始终，而且实施的时间又是短暂的（比如有的一学年或两年就更换教师）。我们某一个教师不可能将长远目标在这个短期时间内实现，只能分阶段来实现。而某个阶段目标相对于长远目标来说，是较低的，是实施长远目标的一部分。因此，我们在日常的教育中，应该用适于当期的目标来实施，从简单的做起，从容易的做起，从素质教育的一点一滴做起，只要学生有一点点的进步，就应该鼓励，表扬，使素质教育得到一点一点体现，从而最终得到全面落实。当然，我所说适于当期的目标也不是没有底线的，它应当是适当的，可行的，普遍的，适合学生年龄特征的，大部分学生通过努力就能达到的。
二、注重学生非智力因素的培养
智力和非智力因素在教学中是互相渗透、互相促进的。数学教学中进行素质教育的一项重要内容是非智力因素。一个学生非智力因素如果得不到培养，那么他的智力水平和智力活动一定会受到阻碍。例如，笔者为了培养学生的坚强意志、刻苦学习的精神，在教学完“按比例分配”一课时，我设计了这样一道题让学生练习：某车间甲乙两组人数的比是2：3，甲乙两组共55人，甲乙两组各有多少人？（要求用“按比例分配”“归一法”“把乙组人数看作单位‘1’”“把甲组人数看作单位‘1’”“按百分数”等方法解答）。如果学生不具备良好的非智力因素，缺乏顽强的学习意志，他们就没法完成解题任务。因此，在数学教学中，经常有目的地制造认识协调性，创设设疑的问题情景，激发学生的好奇心与求知欲，引导学生多角度、多侧面、多层次地掌握知识，采取灵活多样、高效、实用的教学手段和方法，引探新课。教师要使学生主动积极地学习，让学生有克服学习上困难的坚强意志，勇于自己去解决疑难问题，树立刻苦学习的精神。
三、培养学生良好的学习习惯
学生的许多学习习惯是受教师影响形成的。因此教师要处处做学生的楷模，做他们学习的表率，从而感染和影响学生。课堂上我们要尽量做到语言亲切、态度和蔼、解题规范、板书工整，从整体上给大家做一个表率，这样不仅仅是自身素质的显现，更重要的是对学生的引导和影响。同时我们要谦虚、公平地对每个学生，不能有偏见，要成为学生值得信赖的朋友，从而形成良好的、和谐的师生关系，那么学生的良好习惯自然就能形成。我们要给学生展示才华、体会成功的机会。能让学生表达或操作的，要尽量让学生去做，并不断给以鼓励，一般不要批评、指责学生，不应使学生在学习上产生失败者的心态，增强自信心。此外，教师还要培养学生各方面的习惯。如学会倾听：倾听教师和学生，训练应有的注意力和思维的敏捷性；学会观察：通过观察发现问题和规律，形成应有的观察能力；学会表达：把所听、所观、所想表达出来，形成语言，并相互交流。通过这些锻炼他们协调能力，促进学生身心健康发展。
四、建立科学的评价制度
（1）评价的方式、途径要多样化。既重视书面考查，又重视口头表达能力、动手操作能力的评价；既重视定期评价，又要在复习检查、新知识讲授、巩固练习、独立作业等教学活动的各个环节中，随时随地对学生进行评价；把课堂教学中的表现和课外活动、家庭作业中的表现结合起来评价。通过多样化、多途径的评价方式，可以帮助学生形成全方位的素质，既提高应试能力，更提高学习、生活、工作所必需的基本素质，为学生今后的生存奠定数学的基础。
（2）评价内容要全面。既重视数学知识、技能、能力的考查，又重视学习情感、兴趣、动机、态度、意志品质、习惯的评价。小学数学课堂教学中的评价无疑会在孩子幼小的心灵中留下深刻的原始影响，并影响着他今后人生的价值取向，很大程度上决定着他的人生观、价值观和生命观，左右着他的未来。因此，小学的素质养成十分重要，所谓“三岁孩童看八十”就是这个意思。小学阶段全面、客观、公平、公正的评价有助于学生形成和谐、科学、正面、积极向上的综合素质，可以为他的发展插上有力的双翼。
（3）注重评价的过程性。要把诊断性、形成性与终结性评价相结合。对小学生数学学习的评价既要注重考查小学生数学课堂学习的过程，又要看小学生数学学习的结果，这样才能够对小学生的学习情况做出一个相对全面、真实、准确的评价结论。全程性的评价有助于学生形成辩证地看问题的思想方法，帮助学生养成看问题要看全面，不能只看片面的好素质，可以促进小学生的健康发展。
总之，在小学数学教学中实施素质教育，教师必须树立整体的数学教育观，树立使全体学生全面发展的思想。努力营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的兴趣，给学生创设主动参与的条件，让学生真正地参与知识发生、发展的过程，真正实现学生学习方式的转变，把学生真正作为学习的主体落实到数学课堂教学的各个具体环节中，既重视教法和学法的指导，又注重兴趣、习惯等非智力因素的培养结合教材内容和学生实际，使养成教育和自我教育相结合，有意识地全面实施素质教育。在实践中不断探索，深入研究，使素质教育真正落到实处。
参考文献：
[1]林力，徐丹.小学数学教学中学生素质教育的培养[J].文化与教育技术，2010（4）.
[2]泽仁卓嘎.浅谈小学数学教育中的创新意识[J].民营科技，2010（10）.
关键词：小学数学 素质教育 策略
小学数学是义务教育阶段小学生必学的一门功课。其教学大纲和数学教材都更好地体现了素质教育的目的和任务，指出要贯彻全面发展的教育方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生基本技能，在课堂中对学生进行素质教育。那么我们在小学数学教育中要如何去體现素质教育呢？我认为应做到如下几点：
一、要注意处理长远目标与现阶段目标的关系
既然实施小学数学素质教育是一个长期的过程，那么我们的培养目标就应该是长远的。对学生进行全面的素质教育，包括的内容相当广泛（数、形、式、应用等）。素质教育不应只是为升学做准备，或为就业做准备，而应是为人生做准备。既然是为人生作准备的，因此，对人的素质教育，标准应该是高的，目标应该是远大的。而我们作为素质教育的施行者（教师）也应该立足于这个高标准去培养和实施。这是个长期的过程，我们不可能一步达到。但是，在实际实施过程中，作为施行者的某个教师对学生的长远目标来说，不可能贯穿学生教育的始终，而且实施的时间又是短暂的（比如有的一学年或两年就更换教师）。我们某一个教师不可能将长远目标在这个短期时间内实现，只能分阶段来实现。而某个阶段目标相对于长远目标来说，是较低的，是实施长远目标的一部分。因此，我们在日常的教育中，应该用适于当期的目标来实施，从简单的做起，从容易的做起，从素质教育的一点一滴做起，只要学生有一点点的进步，就应该鼓励，表扬，使素质教育得到一点一点体现，从而最终得到全面落实。当然，我所说适于当期的目标也不是没有底线的，它应当是适当的，可行的，普遍的，适合学生年龄特征的，大部分学生通过努力就能达到的。
二、注重学生非智力因素的培养
智力和非智力因素在教学中是互相渗透、互相促进的。数学教学中进行素质教育的一项重要内容是非智力因素。一个学生非智力因素如果得不到培养，那么他的智力水平和智力活动一定会受到阻碍。例如，笔者为了培养学生的坚强意志、刻苦学习的精神，在教学完“按比例分配”一课时，我设计了这样一道题让学生练习：某车间甲乙两组人数的比是2：3，甲乙两组共55人，甲乙两组各有多少人？（要求用“按比例分配”“归一法”“把乙组人数看作单位‘1’”“把甲组人数看作单位‘1’”“按百分数”等方法解答）。如果学生不具备良好的非智力因素，缺乏顽强的学习意志，他们就没法完成解题任务。因此，在数学教学中，经常有目的地制造认识协调性，创设设疑的问题情景，激发学生的好奇心与求知欲，引导学生多角度、多侧面、多层次地掌握知识，采取灵活多样、高效、实用的教学手段和方法，引探新课。教师要使学生主动积极地学习，让学生有克服学习上困难的坚强意志，勇于自己去解决疑难问题，树立刻苦学习的精神。
三、培养学生良好的学习习惯
学生的许多学习习惯是受教师影响形成的。因此教师要处处做学生的楷模，做他们学习的表率，从而感染和影响学生。课堂上我们要尽量做到语言亲切、态度和蔼、解题规范、板书工整，从整体上给大家做一个表率，这样不仅仅是自身素质的显现，更重要的是对学生的引导和影响。同时我们要谦虚、公平地对每个学生，不能有偏见，要成为学生值得信赖的朋友，从而形成良好的、和谐的师生关系，那么学生的良好习惯自然就能形成。我们要给学生展示才华、体会成功的机会。能让学生表达或操作的，要尽量让学生去做，并不断给以鼓励，一般不要批评、指责学生，不应使学生在学习上产生失败者的心态，增强自信心。此外，教师还要培养学生各方面的习惯。如学会倾听：倾听教师和学生，训练应有的注意力和思维的敏捷性；学会观察：通过观察发现问题和规律，形成应有的观察能力；学会表达：把所听、所观、所想表达出来，形成语言，并相互交流。通过这些锻炼他们协调能力，促进学生身心健康发展。
四、建立科学的评价制度
（1）评价的方式、途径要多样化。既重视书面考查，又重视口头表达能力、动手操作能力的评价；既重视定期评价，又要在复习检查、新知识讲授、巩固练习、独立作业等教学活动的各个环节中，随时随地对学生进行评价；把课堂教学中的表现和课外活动、家庭作业中的表现结合起来评价。通过多样化、多途径的评价方式，可以帮助学生形成全方位的素质，既提高应试能力，更提高学习、生活、工作所必需的基本素质，为学生今后的生存奠定数学的基础。
（2）评价内容要全面。既重视数学知识、技能、能力的考查，又重视学习情感、兴趣、动机、态度、意志品质、习惯的评价。小学数学课堂教学中的评价无疑会在孩子幼小的心灵中留下深刻的原始影响，并影响着他今后人生的价值取向，很大程度上决定着他的人生观、价值观和生命观，左右着他的未来。因此，小学的素质养成十分重要，所谓“三岁孩童看八十”就是这个意思。小学阶段全面、客观、公平、公正的评价有助于学生形成和谐、科学、正面、积极向上的综合素质，可以为他的发展插上有力的双翼。
（3）注重评价的过程性。要把诊断性、形成性与终结性评价相结合。对小学生数学学习的评价既要注重考查小学生数学课堂学习的过程，又要看小学生数学学习的结果，这样才能够对小学生的学习情况做出一个相对全面、真实、准确的评价结论。全程性的评价有助于学生形成辩证地看问题的思想方法，帮助学生养成看问题要看全面，不能只看片面的好素质，可以促进小学生的健康发展。
总之，在小学数学教学中实施素质教育，教师必须树立整体的数学教育观，树立使全体学生全面发展的思想。努力营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的兴趣，给学生创设主动参与的条件，让学生真正地参与知识发生、发展的过程，真正实现学生学习方式的转变，把学生真正作为学习的主体落实到数学课堂教学的各个具体环节中，既重视教法和学法的指导，又注重兴趣、习惯等非智力因素的培养结合教材内容和学生实际，使养成教育和自我教育相结合，有意识地全面实施素质教育。在实践中不断探索，深入研究，使素质教育真正落到实处。
参考文献：
[1]林力，徐丹.小学数学教学中学生素质教育的培养[J].文化与教育技术，2010（4）.
[2]泽仁卓嘎.浅谈小学数学教育中的创新意识[J].民营科技，2010（10）.