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摘要：通过不断的尝试和探索，设法让学生喜欢这门课程，并在语文课堂中体会到快乐。我从重视朗读感悟，让语文课堂“活”起来；在课堂上发挥学生的想象力，激发学生学习的热情；重视演中学，让学生在课堂中寻找到学习的乐趣；重视语文教学与其他学科相融洽，让语文课堂教学更轻松；善于开拓身边的课程资源，让学生在课堂中体会学习的乐趣多方面进行探究。
关键词：学生；语文课堂；兴趣；学习的快乐
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0203-01
国际21世纪教育委员会指出，未来教育要把学生培养成为“学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活”的人。这种人本主义理念与小语学科有着天然的联系。《小学语文新课程标准》也指出：学生是语文学习的主人。因此，语文教学应激发学生的学习兴趣，强化学生的生活意识，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，增添丰富的生活色彩，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学，让孩子们在快乐感受生活的氛围中成为生活的富有者，成为会生活、会学习的人。
一 营造良好的教学氛围，让学生在兴趣盎然中学习
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣。学生一旦对学习产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种学习活动，并从中获得乐趣。心理学家研究证明：在小学时期，那些容易引起学生兴趣的、形象生动的、带有实际操作的内容容易引起学生的认识兴趣。小学生的思维是依赖于形象，声音、色彩和感觉进行的。这就要求教师利用实物演示、表演体会、语言描绘及多媒体教学技术为学生提供以文字、图像、动画、影像和声音的情景，建立友好的交互作用的学习环境，激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲。
课堂表演能够很轻松地为学生构建一个愉快的氛围。例如第四册归类识字（二）第一课，全文共有九种乐器和一篇短小的韵文，那么如何把这一课上得生动活泼呢？我把这九种乐器编成了一个顺口溜：
黑管/长笛/古筝，
吉它/三弦/二胡。
弹钢琴，/敲小锣，
还有那/摇铃鼓。
在示范朗读下，同学拍着手打着节拍，一下子就使原本干巴巴的内容变得富有情趣，使整个课堂气氛活跃起来，同学们也都进入了角色。
经过课堂表演，增强了学生的参与意识，就连平时性格内向、少言寡语的同学也跃跃欲试，时刻走向讲台表现自己。众多的对话场面，惟妙惟肖的神态展示，贴近生活的语言表达，提高了学生的理解、朗读水平。学生自编、自导、自演，培养了他们的表演能力和创造意识。这样的氛围很能满足孩子们好奇、好玩、好动的心理，能使他们学而忘苦，学而忘难。教师的寓教于情、寓教于乐的教学，为学生营造了轻松愉快的课堂气氛，使学生学得兴趣盎然。
二 放飞学生的心灵，让学生选择适合自己的学习方式
《语文课程标准》以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。如果说自主学习是基础，那么合作学习是纽带，探究学习则是动力。
“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给他以适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。”（叶圣陶）所以，在课堂教学中，要焕发学生的主观能动性，就应放手让学生自主学习。当然，“放手”并不等于“放羊”。教师要在学生感到迷茫时指路，要在学生感到黑暗时点灯，要在学生过河时搭桥，要在学生攀登时架梯。
三 创设良好的学习情境，让学生在体验生活中学习
所谓“体验”，就是“人们在实践中亲身经历的一种内在活动，体验更多是指情感活动，是对情感的种种体会和感受。”《语文课程标准》也给我们带来了一个全新的理念。它明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。受到情感熏陶，获得思想启迪。”还特别提出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。
“体验”是一个过程，它从亲历的实践始，进而获得认识，形成情感，最后产生感悟，并且逐渐积累成为最可宝贵的精神财富，并以此作为今后生命之旅的底蕴。因此，珍视学生对阅读材料的独特的感受、体验和理解是张扬学生个性，促进创造能力和实践能力发展的首要条件。学生的亲历是与情感同生共存。因为“亲历”最容易激发情感。“体验”更多的便是指在亲历总获得情绪的感染和情感的体味。
四 重视语文课堂教学与其他学科相融洽，让语文课堂教学更轻松
语文是一门综合性学科，语文又是美的对象，含有丰富的外形美和内在美，诸如语言的音乐美，文字的绘画美，层次的节奏美……这又使语文跟音乐、美术息息相通。语文教学与其他学科的融洽与沟通，使得语文课堂教学更轻松、更精彩。在教学过程中，我努力创设语文与其他学科相融合的情境，加强学科间的联系。“音乐能开启智力”“生活需要音乐”，同样，我们的课堂也应该有音乐，如我在教口语交际《找春天》前，我就先请音乐老师教学生学唱歌曲《春天在哪里》，让学生在语文课上放开嗓子唱一唱，既能缓解学习的紧张，又能把学生带入课文的意境中，让语文课堂教学更轻松，学生更快乐。这学期广州市小学生课外阅读现场会在我校进行，学校开展了丰富多彩的阅读活动，诗书配画是其中一项，借此机会我在教学《古诗两首》时，引导学生根据诗中描写的意境画一画“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。” 在脑海中展现出来的迷人画面，学生通过画把自己在阅读中想象到的、感受到的、领悟到的画下来，让他们更进一步感受诗歌中蕴含的意境美，使他们充分享受到了阅读的快乐。学《富饶的西沙群岛》、《香港，璀璨的明珠》、《美丽的小兴安岭》，我就拿来中国地图，让学生来找一找海南岛、香港岛和黑龙江省，让他们了解一些地理知识，知道祖国地域宽广，东西南北处处都有迷人的景色，因而感受到祖国的美丽和富饶。语文课堂通过与其他学科的融洽，让学生在语文课堂中能够入情、入境、动脑、动手，真正体会语文学习的快乐。
苏霍姆林斯基曾说过：“所谓课上得有趣，就是学生带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊，在学习中感受到自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。”因此，创设良好的学习情境，让学生在体验生活中学习，可以有效地提高人的审美能力和语文综合素养，使人不仅成为技术主體和科学主体，而且成为精神主体和审美主体。
关键词：学生；语文课堂；兴趣；学习的快乐
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0203-01
国际21世纪教育委员会指出，未来教育要把学生培养成为“学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活”的人。这种人本主义理念与小语学科有着天然的联系。《小学语文新课程标准》也指出：学生是语文学习的主人。因此，语文教学应激发学生的学习兴趣，强化学生的生活意识，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，增添丰富的生活色彩，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学，让孩子们在快乐感受生活的氛围中成为生活的富有者，成为会生活、会学习的人。
一 营造良好的教学氛围，让学生在兴趣盎然中学习
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣。学生一旦对学习产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种学习活动，并从中获得乐趣。心理学家研究证明：在小学时期，那些容易引起学生兴趣的、形象生动的、带有实际操作的内容容易引起学生的认识兴趣。小学生的思维是依赖于形象，声音、色彩和感觉进行的。这就要求教师利用实物演示、表演体会、语言描绘及多媒体教学技术为学生提供以文字、图像、动画、影像和声音的情景，建立友好的交互作用的学习环境，激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲。
课堂表演能够很轻松地为学生构建一个愉快的氛围。例如第四册归类识字（二）第一课，全文共有九种乐器和一篇短小的韵文，那么如何把这一课上得生动活泼呢？我把这九种乐器编成了一个顺口溜：
黑管/长笛/古筝，
吉它/三弦/二胡。
弹钢琴，/敲小锣，
还有那/摇铃鼓。
在示范朗读下，同学拍着手打着节拍，一下子就使原本干巴巴的内容变得富有情趣，使整个课堂气氛活跃起来，同学们也都进入了角色。
经过课堂表演，增强了学生的参与意识，就连平时性格内向、少言寡语的同学也跃跃欲试，时刻走向讲台表现自己。众多的对话场面，惟妙惟肖的神态展示，贴近生活的语言表达，提高了学生的理解、朗读水平。学生自编、自导、自演，培养了他们的表演能力和创造意识。这样的氛围很能满足孩子们好奇、好玩、好动的心理，能使他们学而忘苦，学而忘难。教师的寓教于情、寓教于乐的教学，为学生营造了轻松愉快的课堂气氛，使学生学得兴趣盎然。
二 放飞学生的心灵，让学生选择适合自己的学习方式
《语文课程标准》以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。如果说自主学习是基础，那么合作学习是纽带，探究学习则是动力。
“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给他以适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。”（叶圣陶）所以，在课堂教学中，要焕发学生的主观能动性，就应放手让学生自主学习。当然，“放手”并不等于“放羊”。教师要在学生感到迷茫时指路，要在学生感到黑暗时点灯，要在学生过河时搭桥，要在学生攀登时架梯。
三 创设良好的学习情境，让学生在体验生活中学习
所谓“体验”，就是“人们在实践中亲身经历的一种内在活动，体验更多是指情感活动，是对情感的种种体会和感受。”《语文课程标准》也给我们带来了一个全新的理念。它明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。受到情感熏陶，获得思想启迪。”还特别提出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。
“体验”是一个过程，它从亲历的实践始，进而获得认识，形成情感，最后产生感悟，并且逐渐积累成为最可宝贵的精神财富，并以此作为今后生命之旅的底蕴。因此，珍视学生对阅读材料的独特的感受、体验和理解是张扬学生个性，促进创造能力和实践能力发展的首要条件。学生的亲历是与情感同生共存。因为“亲历”最容易激发情感。“体验”更多的便是指在亲历总获得情绪的感染和情感的体味。
四 重视语文课堂教学与其他学科相融洽，让语文课堂教学更轻松
语文是一门综合性学科，语文又是美的对象，含有丰富的外形美和内在美，诸如语言的音乐美，文字的绘画美，层次的节奏美……这又使语文跟音乐、美术息息相通。语文教学与其他学科的融洽与沟通，使得语文课堂教学更轻松、更精彩。在教学过程中，我努力创设语文与其他学科相融合的情境，加强学科间的联系。“音乐能开启智力”“生活需要音乐”，同样，我们的课堂也应该有音乐，如我在教口语交际《找春天》前，我就先请音乐老师教学生学唱歌曲《春天在哪里》，让学生在语文课上放开嗓子唱一唱，既能缓解学习的紧张，又能把学生带入课文的意境中，让语文课堂教学更轻松，学生更快乐。这学期广州市小学生课外阅读现场会在我校进行，学校开展了丰富多彩的阅读活动，诗书配画是其中一项，借此机会我在教学《古诗两首》时，引导学生根据诗中描写的意境画一画“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。” 在脑海中展现出来的迷人画面，学生通过画把自己在阅读中想象到的、感受到的、领悟到的画下来，让他们更进一步感受诗歌中蕴含的意境美，使他们充分享受到了阅读的快乐。学《富饶的西沙群岛》、《香港，璀璨的明珠》、《美丽的小兴安岭》，我就拿来中国地图，让学生来找一找海南岛、香港岛和黑龙江省，让他们了解一些地理知识，知道祖国地域宽广，东西南北处处都有迷人的景色，因而感受到祖国的美丽和富饶。语文课堂通过与其他学科的融洽，让学生在语文课堂中能够入情、入境、动脑、动手，真正体会语文学习的快乐。
苏霍姆林斯基曾说过：“所谓课上得有趣，就是学生带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊，在学习中感受到自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。”因此，创设良好的学习情境，让学生在体验生活中学习，可以有效地提高人的审美能力和语文综合素养，使人不仅成为技术主體和科学主体，而且成为精神主体和审美主体。