论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的不断推进，初中数学教学的重点开始对学生综合素质的培养，教师在教学时也开始引导学生去自我思考、主动探究。有效提问就是目前提升数学课堂教学效果，加强教师和学生交流的关键手段。本文就具体分析了有效提问的内涵及其意义，并在此基础上提出了一系列切实可行的具体策略。
关键词：有效提问;初中数学;实践与研究
引言
教师是教学活动的组织者，教师在教学时应当引导学生去主动地感受数学问题，从而在学习的过程中得到数学能力的提升。现阶段我国很多教师都开始积极响应新课标的要求，在教学的过程中不断地创新自己的教学方式。
一、有效提问的内涵及其意义
（一）内涵
有效提问主要就是通过提问的方式来重点突出课堂教学内容，让学生能够集中注意力到课堂上来。要知道注意力是影响学生学习效果的重要因素，学生在学习数学时很难长时间集中注意力，教师可以通过有效提问来提高学生的注意力，引导学生快速把注意指向投向数学学习中一些重要的方面，这样才可以更好地理解问题，抓住问题的本质[1]。
（二）意义
1、开阔学生的视野
传统的传中数学教学模式都是灌输式教学，学生只能被动地接受知识，并没有过多地消化和吸收，有效提问则可以给学生更多的时间去思考，让学生可以通过独立思考或者小组讨论的模式来参透问题，这样一来不仅可以开拓学生的事业也可以帮助培养学生的数学思维，这对于学生之后数学学科的学习有很大的帮助[2]。例如，在浙教版初中数学七年级平行线与相交线这一章节的教学中，教师就可以让学生自主探究平行线的判定方式以及平行的相关定理，通过思考、探究、推到学生的逻辑思维能力自然会得到提升。
2、激发学生的求知欲，引导学生主动参与到学习中
从某种意义上来说，学生的求知欲望直接关系到学生的学习积极性，近年来随着信息技术的不断发展，课堂教学模式开始呈现出多样化的特征，很多教师在教育活动开展之前会制定详细的教学目标，但是仍然有很多教师沿用传统的教学模式，教学目标混乱，教学内容没有条理。有效提问的内容指向性非常强，教师可以通过提问的方式来引导学生思考，激发学生的求知欲，让学生可以主动地将自己学过的数学知识串联起来，这样就会产生连环效应，久而久之学生数学学科的学习能力以及数学知识的积累都会得到很大程度的提高。
二、初中数学教学中有效提问的具体策略
（一）优化提问质量
有效课堂提问的关键在于提问的质量而不是提问的数量，这一点教师应当首先明确，并且在课堂教学时教师也应当采取有效提问的方式来优化提问的质量，提问时应当重点突出，注意一定要突出教学的重难点，让学生可以通过自主探究来攻破重难点知识[3]。另外，教师也应当注意提问的模式，不能仅仅采取单一的提问模式来对学生进行提问，而是应当利用现代信息技术手段来采取多样化的方式吸引学生的注意力，引导学生主动思考。
（二）围绕教材展开教学
数学知识大多比较抽象，涉及到的范围也非常广，教师在设计教学内容时应当紧扣本章节的主题，让学生可以通过探究问题、分析问题、解决问题得到能力的提升。例如，在学习三角形相关知识时教师就可以围绕三角形的内角和来展开，注意一定要让学生在学习内角和相关知识的基础上去探究三角形的三边知识，循序渐进地引导学生探究才可以帮助激发学生的学习兴趣[4]。
（三）设置问题层次，考虑学生的实际掌握情况
初中数学学科的知识点难易程度都各不相同，教师在教学时应当结合学生的实际情况来展开教学，具体地可以将问题划分成三个层次，三个层次层层推进不仅可以让学生感受到学习的过渡同时也可以增强学生学习的信心，让学生可以在掌握简单知识的基础上重点学习重难点知识，这样一来就可以达到事半功倍的效果，这对于学生之后数学学科的学习有很大的帮助。另外，教师在教学时也应当引导学生去思考相关定力的由来，不能仅仅将教学的重点放在对理论或者公式的讲解上，而是应当重点关注对理论的推导以及公式的具体应用，只有这样才能够有效提升学生学习数学的能力、培养学生的数学思维。
结束语
总而言之，初中数学学科如何进行有效提问应当是值得每一位教师深思的問题，教师在教学时不仅要让学生能够吃透理论知识，还应当让学生能够主动地去思考重难点知识，只有这样才可以达到事半功倍的效果。另外，教师在设计教学内容时应当从课程教学实际出发将知识的细节作为串联点来对知识进行细分，并从中找出重难点的知识对学生进行提问，加深学生的学习印象，这样才可以在问题中得到收获，从解决问题的过程中得到能力的提高。
参考文献：
[1]杨洪建. 有效提问 成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J]. 数学学习与研究， 2016， 000（020）：86-86.
[2]毛兴明. 有效提问成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J]. 数学教学通讯：中教版， 2019， 000（017）：68-69.
[3]张春秋. 有效提问成就精彩 ——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J]. 新教育时代电子杂志：学生版， 2019， 000（005）：1-1.
[4]张国军. 有效提问成就精彩———初中数学教学中有效提问的实践与研究[J]. 读天下（综合）， 2018， 000（010）：219-219.
关键词：有效提问;初中数学;实践与研究
引言
教师是教学活动的组织者，教师在教学时应当引导学生去主动地感受数学问题，从而在学习的过程中得到数学能力的提升。现阶段我国很多教师都开始积极响应新课标的要求，在教学的过程中不断地创新自己的教学方式。
一、有效提问的内涵及其意义
（一）内涵
有效提问主要就是通过提问的方式来重点突出课堂教学内容，让学生能够集中注意力到课堂上来。要知道注意力是影响学生学习效果的重要因素，学生在学习数学时很难长时间集中注意力，教师可以通过有效提问来提高学生的注意力，引导学生快速把注意指向投向数学学习中一些重要的方面，这样才可以更好地理解问题，抓住问题的本质[1]。
（二）意义
1、开阔学生的视野
传统的传中数学教学模式都是灌输式教学，学生只能被动地接受知识，并没有过多地消化和吸收，有效提问则可以给学生更多的时间去思考，让学生可以通过独立思考或者小组讨论的模式来参透问题，这样一来不仅可以开拓学生的事业也可以帮助培养学生的数学思维，这对于学生之后数学学科的学习有很大的帮助[2]。例如，在浙教版初中数学七年级平行线与相交线这一章节的教学中，教师就可以让学生自主探究平行线的判定方式以及平行的相关定理，通过思考、探究、推到学生的逻辑思维能力自然会得到提升。
2、激发学生的求知欲，引导学生主动参与到学习中
从某种意义上来说，学生的求知欲望直接关系到学生的学习积极性，近年来随着信息技术的不断发展，课堂教学模式开始呈现出多样化的特征，很多教师在教育活动开展之前会制定详细的教学目标，但是仍然有很多教师沿用传统的教学模式，教学目标混乱，教学内容没有条理。有效提问的内容指向性非常强，教师可以通过提问的方式来引导学生思考，激发学生的求知欲，让学生可以主动地将自己学过的数学知识串联起来，这样就会产生连环效应，久而久之学生数学学科的学习能力以及数学知识的积累都会得到很大程度的提高。
二、初中数学教学中有效提问的具体策略
（一）优化提问质量
有效课堂提问的关键在于提问的质量而不是提问的数量，这一点教师应当首先明确，并且在课堂教学时教师也应当采取有效提问的方式来优化提问的质量，提问时应当重点突出，注意一定要突出教学的重难点，让学生可以通过自主探究来攻破重难点知识[3]。另外，教师也应当注意提问的模式，不能仅仅采取单一的提问模式来对学生进行提问，而是应当利用现代信息技术手段来采取多样化的方式吸引学生的注意力，引导学生主动思考。
（二）围绕教材展开教学
数学知识大多比较抽象，涉及到的范围也非常广，教师在设计教学内容时应当紧扣本章节的主题，让学生可以通过探究问题、分析问题、解决问题得到能力的提升。例如，在学习三角形相关知识时教师就可以围绕三角形的内角和来展开，注意一定要让学生在学习内角和相关知识的基础上去探究三角形的三边知识，循序渐进地引导学生探究才可以帮助激发学生的学习兴趣[4]。
（三）设置问题层次，考虑学生的实际掌握情况
初中数学学科的知识点难易程度都各不相同，教师在教学时应当结合学生的实际情况来展开教学，具体地可以将问题划分成三个层次，三个层次层层推进不仅可以让学生感受到学习的过渡同时也可以增强学生学习的信心，让学生可以在掌握简单知识的基础上重点学习重难点知识，这样一来就可以达到事半功倍的效果，这对于学生之后数学学科的学习有很大的帮助。另外，教师在教学时也应当引导学生去思考相关定力的由来，不能仅仅将教学的重点放在对理论或者公式的讲解上，而是应当重点关注对理论的推导以及公式的具体应用，只有这样才能够有效提升学生学习数学的能力、培养学生的数学思维。
结束语
总而言之，初中数学学科如何进行有效提问应当是值得每一位教师深思的問题，教师在教学时不仅要让学生能够吃透理论知识，还应当让学生能够主动地去思考重难点知识，只有这样才可以达到事半功倍的效果。另外，教师在设计教学内容时应当从课程教学实际出发将知识的细节作为串联点来对知识进行细分，并从中找出重难点的知识对学生进行提问，加深学生的学习印象，这样才可以在问题中得到收获，从解决问题的过程中得到能力的提高。
参考文献：
[1]杨洪建. 有效提问 成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J]. 数学学习与研究， 2016， 000（020）：86-86.
[2]毛兴明. 有效提问成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J]. 数学教学通讯：中教版， 2019， 000（017）：68-69.
[3]张春秋. 有效提问成就精彩 ——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J]. 新教育时代电子杂志：学生版， 2019， 000（005）：1-1.
[4]张国军. 有效提问成就精彩———初中数学教学中有效提问的实践与研究[J]. 读天下（综合）， 2018， 000（010）：219-219.