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摘要：游戏作为幼儿教育区别于小学教育的一种特有的教育手段，是幼儿主动学习的重要方式。游戏对幼儿智力、社会性、情感等的发展有促进作用。游戏最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿喜爱，最能调动幼儿的积极性，因此，游戏对幼儿良好个性培养具有重要作用。
关键词：互动游戏；留守儿童；个性培养
人的个性的形成不是一朝一夕就能形成的，它是一个漫长而复杂的过程，而3-6岁是个性发展的第一个重要时期，这个时期是幼儿个性自发形成的关键期，善于把握这个时期，对幼儿施加影响，使幼儿形成良好的个性，就可为幼儿未来个性发展奠定一个良好的基础，因此，培养幼儿良好的个性品质应从幼儿期开始。
爱玩游戏是每个幼儿的天性，游戏一直以它独特的魅力吸引着无数的儿童，人们对游戏的认识越来越深入，对游戏的利用也越来越充分。游戏在幼儿一生发展的过程中起着极其重要的作用。
然而，在21世纪的今天，社会的变迁，父母外出务工，幼儿时期就缺乏父爱和母爱，致使幼儿的身心健康受到极大的创伤，家庭的隔代教育无法实现心灵的沟通和交流和幼儿思想的共鸣，不能充分发挥他们的个性。他们在游戏活动中就会受一些非智力因素的影响和制约，比如：胆怯、倦怠、自卑、消极的性格、兴趣的狭隘等等，从而妨碍幼儿创造力、想象力以及个性的发展。怎样才能培养留守儿童象正常孩子一样具有良好的个性品质呢？我觉得互动游戏可以使留守儿童情感真切，有利于他们良好个性的培养。
一、互动游戏可以可以使他们获得关爱
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式，它接近幼儿生活，使幼儿的生理需要得到体验，所以以游戏的形式培养幼儿个性易被幼儿接受。幼儿是在游戏中学习游戏中成长，教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动，使他们每天都把自己快乐的融入游戏中，去探究自己喜欢的东西，并通过自己去亲身体验和完成某些事情，他们在游戏中增长了知识，提高了能力。同时，互动游戏对儿童智力的发展起着重要的作用，对儿童情感的满足和稳定也有着重要的作用，游互动戏还是幼儿表达自己情感的一种方式和克服情绪紧张的一种手段，游戏还对幼儿社会性的发展以及身体的生长发育有着重要的促进作用，从而更好地培养了他们的个性。
二、互动游戏是构建父爱和母爱的桥梁
在幼儿阶段，游戏在幼儿的生长发育和良好个性品质的形成过程中有不可忽略的作用，是幼儿全面发展的途径，儿童在游戏中自主的游戏，也是在游戏中学习成长，游戏是幼儿的一种基本活动。所以，游戏活动中的情感是最真切的，最能影响幼儿身心健康的，也是最容易被幼儿所接受的。这样，互动游戏对留守儿童就显得更为重要。人的一生最大的幸福不过于享受真切的父爱和母爱，教师在互动游戏中时时给予孩子关心、照料、体贴和呵护，让孩子象融入父母般的怀抱，享受父母般的温暖。在实际教学中，还真有几个孩子向我发出小羊羔般的哀求：“老师，我叫你‘妈妈’好吗？”。
三、互动游戏可以更充分发挥游戏的价值
（一）开展互动游戏活动更有利于培养幼儿的坚持性及克服困难的品质
持之以恒地把注意力集中到某个问题，并努力地去弄清楚问题，这种个性是任何事情取得成功的重要条件之一。而发现问题和解决问题是游戏的组成部分，游戏的魅力正在于它对幼儿构成的挑战性。互动游戏可以使他们获得最大限度的可能。
（二）开展互动游戏活动更有利于培养幼儿活泼开朗的性格
性格是表现在个人行为和态度方面的重要的心理特征，它主要包括意志、情感、道德和智慧等方面的品质。幼儿具有活泼好动、好模仿、喜称赞、喜成功，认识活动以具体形象为主的年龄，而游戏能满足他们这些特点。游戏中，幼儿以愉快的心情饶有兴趣地再现现实生活，对教师的启发诱导容易自然的接受，游戏一个方面可以给幼儿充分的机会发展自主的性格和健全的意志，另一方面又受各种规则的限制，使之与德育心理互相联系、互相渗透。
（三）开展互动游戏活动更有利于培养幼儿的探究精神，激发幼儿的好奇心和求知欲
富有探究精神的人，往往在他们遇到问题的时候就会寻根问底弄清楚不明白的地方，这是他们取得成就所需的精神之一，而互动游戏活动则有利于培养这种精神，因为发现问题和解决问题是游戏的一部分，而发现、解决问题的能力是适应生活、适应未来发展的一种基本能力，互动游戏活动可以更好地培养这种能力。
总之，任何人的孩提时代都是在游戏中度过的，游戏是最适合于幼儿的活动，也是幼儿最喜欢的活动。游戏是幼儿的一种权力，它不是单纯的娱乐活动，而是对幼儿身心各方面的发展都具有促进作用。如何让我们身边的留守儿童的身心真正得到健康发展，使他们缺失的情感得到弥补，还有待我们幼教工作者不断的工作和探索。
参考文献：
[1] 张琪.论构建农村留守儿童的社会支持体系[J].新西部.2010（05）
[2] 张克云，叶敬忠.留守儿童社会支持网络的特征分析——基于四川省青神县一个村庄的观察[J].中国青年研究.2010（02）
[3] 李志凯.留守儿童心理弹性与社会支持的关系研究[J].中国健康心理学杂志. 2009（04）
[4] 刘杰，孟会敏.关于布郎芬布伦纳发展心理学生态系统理论[J].中国健康心理学杂志. 2009（02）
[5] 宋淑娟，廖运生.初中留守儿童一般生活满意度及其与家庭因素的关系[J].中国特殊教育. 2008（08）
[6] 任宁，沈莉.小学农村留守儿童孤独感现状研究[J].中国健康心理学杂志. 2008（07）
关键词：互动游戏；留守儿童；个性培养
人的个性的形成不是一朝一夕就能形成的，它是一个漫长而复杂的过程，而3-6岁是个性发展的第一个重要时期，这个时期是幼儿个性自发形成的关键期，善于把握这个时期，对幼儿施加影响，使幼儿形成良好的个性，就可为幼儿未来个性发展奠定一个良好的基础，因此，培养幼儿良好的个性品质应从幼儿期开始。
爱玩游戏是每个幼儿的天性，游戏一直以它独特的魅力吸引着无数的儿童，人们对游戏的认识越来越深入，对游戏的利用也越来越充分。游戏在幼儿一生发展的过程中起着极其重要的作用。
然而，在21世纪的今天，社会的变迁，父母外出务工，幼儿时期就缺乏父爱和母爱，致使幼儿的身心健康受到极大的创伤，家庭的隔代教育无法实现心灵的沟通和交流和幼儿思想的共鸣，不能充分发挥他们的个性。他们在游戏活动中就会受一些非智力因素的影响和制约，比如：胆怯、倦怠、自卑、消极的性格、兴趣的狭隘等等，从而妨碍幼儿创造力、想象力以及个性的发展。怎样才能培养留守儿童象正常孩子一样具有良好的个性品质呢？我觉得互动游戏可以使留守儿童情感真切，有利于他们良好个性的培养。
一、互动游戏可以可以使他们获得关爱
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式，它接近幼儿生活，使幼儿的生理需要得到体验，所以以游戏的形式培养幼儿个性易被幼儿接受。幼儿是在游戏中学习游戏中成长，教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动，使他们每天都把自己快乐的融入游戏中，去探究自己喜欢的东西，并通过自己去亲身体验和完成某些事情，他们在游戏中增长了知识，提高了能力。同时，互动游戏对儿童智力的发展起着重要的作用，对儿童情感的满足和稳定也有着重要的作用，游互动戏还是幼儿表达自己情感的一种方式和克服情绪紧张的一种手段，游戏还对幼儿社会性的发展以及身体的生长发育有着重要的促进作用，从而更好地培养了他们的个性。
二、互动游戏是构建父爱和母爱的桥梁
在幼儿阶段，游戏在幼儿的生长发育和良好个性品质的形成过程中有不可忽略的作用，是幼儿全面发展的途径，儿童在游戏中自主的游戏，也是在游戏中学习成长，游戏是幼儿的一种基本活动。所以，游戏活动中的情感是最真切的，最能影响幼儿身心健康的，也是最容易被幼儿所接受的。这样，互动游戏对留守儿童就显得更为重要。人的一生最大的幸福不过于享受真切的父爱和母爱，教师在互动游戏中时时给予孩子关心、照料、体贴和呵护，让孩子象融入父母般的怀抱，享受父母般的温暖。在实际教学中，还真有几个孩子向我发出小羊羔般的哀求：“老师，我叫你‘妈妈’好吗？”。
三、互动游戏可以更充分发挥游戏的价值
（一）开展互动游戏活动更有利于培养幼儿的坚持性及克服困难的品质
持之以恒地把注意力集中到某个问题，并努力地去弄清楚问题，这种个性是任何事情取得成功的重要条件之一。而发现问题和解决问题是游戏的组成部分，游戏的魅力正在于它对幼儿构成的挑战性。互动游戏可以使他们获得最大限度的可能。
（二）开展互动游戏活动更有利于培养幼儿活泼开朗的性格
性格是表现在个人行为和态度方面的重要的心理特征，它主要包括意志、情感、道德和智慧等方面的品质。幼儿具有活泼好动、好模仿、喜称赞、喜成功，认识活动以具体形象为主的年龄，而游戏能满足他们这些特点。游戏中，幼儿以愉快的心情饶有兴趣地再现现实生活，对教师的启发诱导容易自然的接受，游戏一个方面可以给幼儿充分的机会发展自主的性格和健全的意志，另一方面又受各种规则的限制，使之与德育心理互相联系、互相渗透。
（三）开展互动游戏活动更有利于培养幼儿的探究精神，激发幼儿的好奇心和求知欲
富有探究精神的人，往往在他们遇到问题的时候就会寻根问底弄清楚不明白的地方，这是他们取得成就所需的精神之一，而互动游戏活动则有利于培养这种精神，因为发现问题和解决问题是游戏的一部分，而发现、解决问题的能力是适应生活、适应未来发展的一种基本能力，互动游戏活动可以更好地培养这种能力。
总之，任何人的孩提时代都是在游戏中度过的，游戏是最适合于幼儿的活动，也是幼儿最喜欢的活动。游戏是幼儿的一种权力，它不是单纯的娱乐活动，而是对幼儿身心各方面的发展都具有促进作用。如何让我们身边的留守儿童的身心真正得到健康发展，使他们缺失的情感得到弥补，还有待我们幼教工作者不断的工作和探索。
参考文献：
[1] 张琪.论构建农村留守儿童的社会支持体系[J].新西部.2010（05）
[2] 张克云，叶敬忠.留守儿童社会支持网络的特征分析——基于四川省青神县一个村庄的观察[J].中国青年研究.2010（02）
[3] 李志凯.留守儿童心理弹性与社会支持的关系研究[J].中国健康心理学杂志. 2009（04）
[4] 刘杰，孟会敏.关于布郎芬布伦纳发展心理学生态系统理论[J].中国健康心理学杂志. 2009（02）
[5] 宋淑娟，廖运生.初中留守儿童一般生活满意度及其与家庭因素的关系[J].中国特殊教育. 2008（08）
[6] 任宁，沈莉.小学农村留守儿童孤独感现状研究[J].中国健康心理学杂志. 2008（07）