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摘要：美术对于学生审美能力、想象力和创造力的发展有着积极的作用，也对于学生情操的陶冶和人格的培养有着十分重要的影响。在初中美术教学中，为了更好地提升课堂教学质量，引导学生积极主动地参与到课堂教学中，教师需要积极采用有效的教学策略，将美术教学变得更为高效。在此，本文也从“加强信息技术的运用”“以合作形式提高美术学习能力”“开展一定的美术生活实践”这几方面出发，对于美术教学进行了具体的分析，希望可以为广大教师提供一定的参考。
关键词：初中美术;有效性;实践
美术作为一门艺术性比较强的学科，不仅能够有效促进学生的艺术赏析能力提升，还可以很好地陶冶学生的情操。但是初中阶段的美术教学并没有受到良好的重视。在应试教育的影响下，美术这门学科受到了很长时间的忽视。对此，作为初中美术教师还需要改变以往的应试教育观念，不断创新教学方式，引导学生感受到美术的独特魅力，让教学形式更加多样化。为此，教师需要深入分析初中生的特点，分析教学内容的特点。在此，本文也对于美术教学的有效方法进行了具体的分析，主要从以下三方面展开。
一、加强信息技术的运用
许多教师在传统的课堂教学过程中通常都只是将信息技术作为播放设备，无法有效地将信息技术教学的优势发挥出来，导致了美术课堂出现枯燥乏味等特征，在很大程度上影响了初中阶段美术课堂教学整体水平的提升。因此，为了促使学生真正感受到美术课程的魅力，教师需要在美术课堂中充分将信息技术方式应用进来，巧妙借助信息技术形声俱备、直观形象的特征，创建出良好的初中美术课堂教学环境与氛围，强化学生体验。具体来说，教师可以在课堂上利用多媒体展示出关于美术作品的背景材料、创作技巧等。同时，教师也不能让多媒体影响了学生想象力的发挥。这就需要教师提升多媒体运用能力。
例如，《清明上河图》是我国美术作品中最为优秀的作品之一，在初中美术课堂上教师可以引导学生欣赏这部美术作品。在介绍这个美术作品时，教师枯燥地为学生进行讲解是十分不足的，为此，教师可以在课堂上利用多媒体来丰富教学。具体地，教师可以通过网络搜索到中央电视台艺术频道的相关视频给学生播放，效果很好。同时，教师还可以借助多媒体设备向同学介绍作者的生平、北宋汴梁当时为什么会如此兴盛繁华、以及作者是在什么情况下创作了此幅作品、作品中又运用了哪些手段及方法等等。在讲到方式方法时又要介绍本幅作品的一大特点——散点透视，什么是散点透视？教师可以很轻松借助多媒体手段来展示。最后通过网络教室展示幻灯片，在相互交流的过程中，学生也都相当投入。
二、以合作形式提高美术学习能力
对学生合作意识与合作能力的培养是新课程改革中教师应该特别重视的部分。在合作过程中，学生可以交流对于美术的感受，分享美术学习经验，促使学生产生思维方面的碰撞。因此，美术教师可以加强合作教学的开展。但实际上，借助小组合作策略开展初中美术学科教学活动的时候，如果运用不当，不但难以真正发挥其作用，还可能影响到学生们的美术学习兴趣。据此，教师们就有必要科学划分合作小组，调动学生整体美术学习热情，促进高效教学。在开展课堂教学活动的时候，教师应该结合班上学生的实际情况，做好科学有效的分组，然后以引导者的身份开展美术课堂教学，挖掘学生的潜力。
例如，美术教师首先应该对班级学生情况进行全面了解，其中包括各个学生美术水平、美术兴趣以及独立个性等，接着可以据此将他们划分到一个个四到六人小组当中。在此基础上，教师还需要指导各小组学生共同确定其中每个人需要担负的职责，如有的学生担任組长职位，有的学生负责小组活动纪律监督，有的学生担负小组活动记录职责等等。通过上述活动，教师就为学生们创设出了一个较优学习环境，同时还使每个学生拥有了发挥自身价值与作用的良好机会，所以自然而然就调动出了学生整体的美术学习热情，为他们迅速完成本课美术学习任务以及顺利提升美术综合能力奠定了良好基础。在具体的小组合作中，教师可以为学生布置具体的美术学习任务，让学生分工合作。
三、开展一定的美术生活实践
美术教师应该将生活和美术紧密联系在一起，加强初中美术生活化教学的开展。这是因为美术和生活的关系是十分紧密的，生活是美术创作的源泉。只有充分联系生活，学生才可以更好地对于美术产生积极的情感，也才可以得到更好的灵感。为此，教师可以组织学生开展一定的美术生活实践，加强其实践创造能力，为日后发展作好铺垫。
例如，教师可将教学环境直接搬到校园内，带领学生观赏校园景致，了解校园内各种设备设施、建筑、景观环境的作用和意义，之后以校园为主题，让学生自主完成创作，从而增强校园的活力，为校园景观增加色彩。又如，教师还可以组织学生走进大自然，让学生去描绘大自然的景色。这样的美术教学实践，可以充分促使学生的想象力和创造力得到发挥，帮助学生对于美术产生积极的情感，促使学生打好美术学习基础。
总而言之，美术是学生在初中阶段应该切实重视起的学科，对于学生情操的陶冶和人格的培养有着十分重要的影响。作为初中美术教师应该不断加强对于教学策略的分析，切实结合学生在美术方面表现出来的问题，帮助学生在有效教学策略的引导下实现高效学习，促使学生可以更好地感受到美术的魅力。
参考文献
[1]刘恩俊.初中美术教学中学生审美能力的培养探究[J]. 新课程（中学版）， 2019， 000（002）：194-195.
[2]廖荟泉.探究初中美术教学中学生审美能力的培养策略[J]. 人文之友， 2018， 000（017）：167.
绵阳中学英才学校
关键词：初中美术;有效性;实践
美术作为一门艺术性比较强的学科，不仅能够有效促进学生的艺术赏析能力提升，还可以很好地陶冶学生的情操。但是初中阶段的美术教学并没有受到良好的重视。在应试教育的影响下，美术这门学科受到了很长时间的忽视。对此，作为初中美术教师还需要改变以往的应试教育观念，不断创新教学方式，引导学生感受到美术的独特魅力，让教学形式更加多样化。为此，教师需要深入分析初中生的特点，分析教学内容的特点。在此，本文也对于美术教学的有效方法进行了具体的分析，主要从以下三方面展开。
一、加强信息技术的运用
许多教师在传统的课堂教学过程中通常都只是将信息技术作为播放设备，无法有效地将信息技术教学的优势发挥出来，导致了美术课堂出现枯燥乏味等特征，在很大程度上影响了初中阶段美术课堂教学整体水平的提升。因此，为了促使学生真正感受到美术课程的魅力，教师需要在美术课堂中充分将信息技术方式应用进来，巧妙借助信息技术形声俱备、直观形象的特征，创建出良好的初中美术课堂教学环境与氛围，强化学生体验。具体来说，教师可以在课堂上利用多媒体展示出关于美术作品的背景材料、创作技巧等。同时，教师也不能让多媒体影响了学生想象力的发挥。这就需要教师提升多媒体运用能力。
例如，《清明上河图》是我国美术作品中最为优秀的作品之一，在初中美术课堂上教师可以引导学生欣赏这部美术作品。在介绍这个美术作品时，教师枯燥地为学生进行讲解是十分不足的，为此，教师可以在课堂上利用多媒体来丰富教学。具体地，教师可以通过网络搜索到中央电视台艺术频道的相关视频给学生播放，效果很好。同时，教师还可以借助多媒体设备向同学介绍作者的生平、北宋汴梁当时为什么会如此兴盛繁华、以及作者是在什么情况下创作了此幅作品、作品中又运用了哪些手段及方法等等。在讲到方式方法时又要介绍本幅作品的一大特点——散点透视，什么是散点透视？教师可以很轻松借助多媒体手段来展示。最后通过网络教室展示幻灯片，在相互交流的过程中，学生也都相当投入。
二、以合作形式提高美术学习能力
对学生合作意识与合作能力的培养是新课程改革中教师应该特别重视的部分。在合作过程中，学生可以交流对于美术的感受，分享美术学习经验，促使学生产生思维方面的碰撞。因此，美术教师可以加强合作教学的开展。但实际上，借助小组合作策略开展初中美术学科教学活动的时候，如果运用不当，不但难以真正发挥其作用，还可能影响到学生们的美术学习兴趣。据此，教师们就有必要科学划分合作小组，调动学生整体美术学习热情，促进高效教学。在开展课堂教学活动的时候，教师应该结合班上学生的实际情况，做好科学有效的分组，然后以引导者的身份开展美术课堂教学，挖掘学生的潜力。
例如，美术教师首先应该对班级学生情况进行全面了解，其中包括各个学生美术水平、美术兴趣以及独立个性等，接着可以据此将他们划分到一个个四到六人小组当中。在此基础上，教师还需要指导各小组学生共同确定其中每个人需要担负的职责，如有的学生担任組长职位，有的学生负责小组活动纪律监督，有的学生担负小组活动记录职责等等。通过上述活动，教师就为学生们创设出了一个较优学习环境，同时还使每个学生拥有了发挥自身价值与作用的良好机会，所以自然而然就调动出了学生整体的美术学习热情，为他们迅速完成本课美术学习任务以及顺利提升美术综合能力奠定了良好基础。在具体的小组合作中，教师可以为学生布置具体的美术学习任务，让学生分工合作。
三、开展一定的美术生活实践
美术教师应该将生活和美术紧密联系在一起，加强初中美术生活化教学的开展。这是因为美术和生活的关系是十分紧密的，生活是美术创作的源泉。只有充分联系生活，学生才可以更好地对于美术产生积极的情感，也才可以得到更好的灵感。为此，教师可以组织学生开展一定的美术生活实践，加强其实践创造能力，为日后发展作好铺垫。
例如，教师可将教学环境直接搬到校园内，带领学生观赏校园景致，了解校园内各种设备设施、建筑、景观环境的作用和意义，之后以校园为主题，让学生自主完成创作，从而增强校园的活力，为校园景观增加色彩。又如，教师还可以组织学生走进大自然，让学生去描绘大自然的景色。这样的美术教学实践，可以充分促使学生的想象力和创造力得到发挥，帮助学生对于美术产生积极的情感，促使学生打好美术学习基础。
总而言之，美术是学生在初中阶段应该切实重视起的学科，对于学生情操的陶冶和人格的培养有着十分重要的影响。作为初中美术教师应该不断加强对于教学策略的分析，切实结合学生在美术方面表现出来的问题，帮助学生在有效教学策略的引导下实现高效学习，促使学生可以更好地感受到美术的魅力。
参考文献
[1]刘恩俊.初中美术教学中学生审美能力的培养探究[J]. 新课程（中学版）， 2019， 000（002）：194-195.
[2]廖荟泉.探究初中美术教学中学生审美能力的培养策略[J]. 人文之友， 2018， 000（017）：167.
绵阳中学英才学校