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摘 要：职业院校网页设计课程以目前最流行的网页设计软件为技术支持，其教学必须紧紧围绕职业院校学生能力形成的条件和过程展开，因此在教学中引入任务驱动法具有十分重要的意义。
关键词：任务 分析 步骤
随着计算机技术的飞速发展，职业院校计算机专业不断开设更加系统、实用的新课程，其中网页设计因其教学内容贴近企业的需求以及学生未来发展的需要，成为职业院校计算机专业以及许多相关专业的必修课程。但在实际教学过程中，笔者发现沿用传统的计算机教学法开展网页设计课程教学，教学效果并不尽如人意。根本原因在于计算机教学并未充分结合职校生的知识结构与特点，忽视了学生在教学过程中的主体地位。为此，我院近年来逐步在网页设计课程教学中引入任务驱动法，收到了良好的教学效果。
一、任务驱动法的内涵
当前职业院校的计算机教学在很大程度上仍然停留在传统的 “填鸭式”教学模式上。笔者认为造成这种状况的根本原因在于教育理念落后，教学方法、手段单一、僵化，而引入任务驱动法恰恰能充分满足职校生的岗位需求。任务驱动法就是教师在教学过程中，采取任务引领的方式，通过布置与教学内容密切相关的总任务、子任务，循序渐进、由易到难地合理安排教学步骤，使学生在完成任务的过程中既体验了成就感，又在此基础上逐步激发学习网页设计的兴趣，从而实现预定的教学目标。
二、教学分析
教学过程是由“教”与“学”双方面组成的，但我们在实际的教学过程中，往往忽视“教”的环节。我院在网页设计课程教学中，充分考虑高职学生的素质现状，以美国Macromedia公司的网页制作系列软件Dreamweaver MX 2004、Flash MX 2004和Fireworks MX 2004 为主要教学内容，着眼于每个软件和工具中最实用的部分，分别用大量实例由浅入深地介绍使用这些软件设计、制作网页和创建网站的方法，尽可能让学生在最短的时间内掌握制作网站的方法。同时，现在的计算机教学也对教师提出了更高的要求，要求计算机专业教师在教学过程中必须不断加强专业学习，更新知识结构，真正在教学中做到内容精炼、语言浅显易懂、操作讲解详尽、素材丰富、重点突出。
三、任务驱动法的实施
1.任务确定
任务驱动法的实施是在充分考虑教学目标的前提下，仔细调查、了解所任教班级学生的计算机基础知识掌握现状，在讲述原理、技术的同时，设计有针对性的任务，使学生在实践中掌握网页设计与制作的知识。在此阶段可根据学生的知识层次，采用分层教学法与任务驱动法结合的方式，对不同层次的学生布置不同难易程度的任务。
2.任务驱动
教师布置任务，既要紧扣教学内容，又要及时给学生以必要的帮助与指导。以使用Flash MX 2004绘制矢量图为例，该任务根据创建Flash图形和文本的能力要求，绘制出符合要求的矢量图形，分别涉及创建Flash图形和文本中使用Flash创建图形、编辑图形色彩、处理Flash文本等内容。实施步骤是：首先教师指导学生打开Flash MX 2004软件，在工具栏中使用线条工具，绘制3条线段，呈倒三角形，然后使用选择工具将线条拖出一定的弧度，再使用部分选取工具拖动弧线的顶点，完成后即形成人物脸部的简单轮廓；然后要求学生绘制更多的线条，使用线条的宽度为2（在绘制中注意，部分选取工具特别要注意一些小细节方面，如线条的弧度）；使用颜料桶工具在头发中填充棕色#4E1616，通过进一步的修饰，强调人物的形象；然后指导学生绘制人物的眼睛与其他色彩填充部分，接着使用圆形绘图工具绘制一个无边框的圆形，在此基础上绘制出月亮、星星，最后创建文本对象，完成任务。在此过程中，学生由简单任务入手并逐渐深入，既掌握了该章节知识，也为后续学习做好了准备。
3.反馈评价
网页设计是一门实践性很强的课程。如果单以理论知识掌握情况来判断学生的实际水平，未免有失偏颇。我院在网页设计的评价体系中，重点考察学生的能力状况，以上文使用Flash MX 2004绘制矢量图为例，将评价内容分为三个单项能力，即使用Flash创建图形、编辑图形色彩、处理Flash文本，评价标准分别是灵活使用各工具绘制和编辑图形、熟练设置图形色彩、熟练使用和处理文本。这样就促使学生通过解决实际问题，实现知识、技能、态度整合形成单项能力、单项能力整合形成综合能力。
总之，采用任务驱动法能够极大地提高职业院校计算机应用能力教学的效能，使学生在校期间就能掌握网站设计的技术，为其就业以及自身的长远发展奠定坚实的基础。
（作者单位：江西冶金职业技术学院）
关键词：任务 分析 步骤
随着计算机技术的飞速发展，职业院校计算机专业不断开设更加系统、实用的新课程，其中网页设计因其教学内容贴近企业的需求以及学生未来发展的需要，成为职业院校计算机专业以及许多相关专业的必修课程。但在实际教学过程中，笔者发现沿用传统的计算机教学法开展网页设计课程教学，教学效果并不尽如人意。根本原因在于计算机教学并未充分结合职校生的知识结构与特点，忽视了学生在教学过程中的主体地位。为此，我院近年来逐步在网页设计课程教学中引入任务驱动法，收到了良好的教学效果。
一、任务驱动法的内涵
当前职业院校的计算机教学在很大程度上仍然停留在传统的 “填鸭式”教学模式上。笔者认为造成这种状况的根本原因在于教育理念落后，教学方法、手段单一、僵化，而引入任务驱动法恰恰能充分满足职校生的岗位需求。任务驱动法就是教师在教学过程中，采取任务引领的方式，通过布置与教学内容密切相关的总任务、子任务，循序渐进、由易到难地合理安排教学步骤，使学生在完成任务的过程中既体验了成就感，又在此基础上逐步激发学习网页设计的兴趣，从而实现预定的教学目标。
二、教学分析
教学过程是由“教”与“学”双方面组成的，但我们在实际的教学过程中，往往忽视“教”的环节。我院在网页设计课程教学中，充分考虑高职学生的素质现状，以美国Macromedia公司的网页制作系列软件Dreamweaver MX 2004、Flash MX 2004和Fireworks MX 2004 为主要教学内容，着眼于每个软件和工具中最实用的部分，分别用大量实例由浅入深地介绍使用这些软件设计、制作网页和创建网站的方法，尽可能让学生在最短的时间内掌握制作网站的方法。同时，现在的计算机教学也对教师提出了更高的要求，要求计算机专业教师在教学过程中必须不断加强专业学习，更新知识结构，真正在教学中做到内容精炼、语言浅显易懂、操作讲解详尽、素材丰富、重点突出。
三、任务驱动法的实施
1.任务确定
任务驱动法的实施是在充分考虑教学目标的前提下，仔细调查、了解所任教班级学生的计算机基础知识掌握现状，在讲述原理、技术的同时，设计有针对性的任务，使学生在实践中掌握网页设计与制作的知识。在此阶段可根据学生的知识层次，采用分层教学法与任务驱动法结合的方式，对不同层次的学生布置不同难易程度的任务。
2.任务驱动
教师布置任务，既要紧扣教学内容，又要及时给学生以必要的帮助与指导。以使用Flash MX 2004绘制矢量图为例，该任务根据创建Flash图形和文本的能力要求，绘制出符合要求的矢量图形，分别涉及创建Flash图形和文本中使用Flash创建图形、编辑图形色彩、处理Flash文本等内容。实施步骤是：首先教师指导学生打开Flash MX 2004软件，在工具栏中使用线条工具，绘制3条线段，呈倒三角形，然后使用选择工具将线条拖出一定的弧度，再使用部分选取工具拖动弧线的顶点，完成后即形成人物脸部的简单轮廓；然后要求学生绘制更多的线条，使用线条的宽度为2（在绘制中注意，部分选取工具特别要注意一些小细节方面，如线条的弧度）；使用颜料桶工具在头发中填充棕色#4E1616，通过进一步的修饰，强调人物的形象；然后指导学生绘制人物的眼睛与其他色彩填充部分，接着使用圆形绘图工具绘制一个无边框的圆形，在此基础上绘制出月亮、星星，最后创建文本对象，完成任务。在此过程中，学生由简单任务入手并逐渐深入，既掌握了该章节知识，也为后续学习做好了准备。
3.反馈评价
网页设计是一门实践性很强的课程。如果单以理论知识掌握情况来判断学生的实际水平，未免有失偏颇。我院在网页设计的评价体系中，重点考察学生的能力状况，以上文使用Flash MX 2004绘制矢量图为例，将评价内容分为三个单项能力，即使用Flash创建图形、编辑图形色彩、处理Flash文本，评价标准分别是灵活使用各工具绘制和编辑图形、熟练设置图形色彩、熟练使用和处理文本。这样就促使学生通过解决实际问题，实现知识、技能、态度整合形成单项能力、单项能力整合形成综合能力。
总之，采用任务驱动法能够极大地提高职业院校计算机应用能力教学的效能，使学生在校期间就能掌握网站设计的技术，为其就业以及自身的长远发展奠定坚实的基础。
（作者单位：江西冶金职业技术学院）