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【摘要】CAD技术已广泛应用于土建行业各个阶段图纸的绘制，本文针对《建筑CAD》课程教学中存在的问题， 在认真分析和总结多年教学经验的基础上， 从教学方法和教学内容等方面做出了一些分析和探讨， 对本门课程的教学具有十分重要的意义。
【关键词】高职 建筑CAD 教学改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0045-01
一、前言
目前，CAD技术已广泛应用于土建行业从设计到施工的各个阶段，利用CAD软件可以绘制土建专业中建筑、结构、设备等专业的施工图。越来越多的企业需要一线的技术人员能熟练掌握并运用建筑CAD。为了适应市场需求，《建筑CAD》成为高职院校土建专业必修的一门专业基础课。作为一门实践性和应用性都很强的课程，如何教好《建筑CAD》这门课，提高学生的实践运用能力，是我们应该思考的。
二、目前《建筑CAD》教学中存在的问题
1.教材陈旧，教法单一
建筑CAD是一门实践性很强的课，如果脱离实际工程讲解CAD的命令，往往容易让学生觉得过于抽象，而丧失学习兴趣。传统的CAD教学一般是按照教材的编排顺序进行讲授，先进行命令的讲解，同时进行示范操作并讲解每个步骤中各个选项的含义，然后让学生针对所学命令绘制一些相对简单、与实际工程无关的图形。这样不仅容易让学生形成随意绘图的习惯，而且会使学生掌握的知识不够牢固，仅仅只是学会了计算机绘图，在绘制实际的施工图的过程中，不知道该如何运用这些命令，没有达到绘制施工图的能力。
2.制图过于随意，缺乏规范性
不少学生能熟练掌握绘图技巧，表面上看去图纸也很美观，可是出图之后会发现存在很多问题，比如绘图规范不熟悉、图层混乱、文字高度随意、轴线标号大小不一等，图纸显得非常混乱。
三、《建筑CAD》課程教学改革
基于高职高专“实用为主，够用为度”的人才培养基本要求，及建筑CAD教学模式中存在的不足，笔者在教学过程中强化了对学生的操作技能训练，并对《建筑CAD》的教学进行了如下几方面的改革：
1.循序渐进，因材施教
高职学生大部分基础比较薄弱，学习主动性不够，因此整个教学过程应循序渐进，因材施教，激发学生的学习兴趣。由于学生接触建筑施工图纸的机会较少，有些同学不知道整张图是怎样设计的，应该先画哪部分，后画哪部分。在上课时，可以先集中讲解，除了讲命令操作的过程和注意事项，更要分析图纸，帮助学生了解画图思路和设计理念。学生在初学阶段，由于对CAD的命令操作步骤不熟，容易导致参数输入错误，无法完成命令。因此，教师在讲解具体操作时，每讲一部分，需要停下来让学生进行操作练习，边讲边练，理论结合实践，直到完成整幅图，这样可以有效提高学生学习的兴趣和信心[1]。同时，学生的基础有差异，教学过程中要因材施教。在进行教学时，主要精力放在全班教学上，同时兼顾基础比较弱的同学，使每个学生都能发挥出最佳潜能，增强学习兴趣。集中讲解图纸和命令后，在学生练习阶段进行分组，让接受能力强的同学带动基础薄弱的同学一起学习，优化整班教学效果。同时，在学生练习过程中，会出现各种意料不到的问题，教师要在教室来回巡视，及时给与学生指导。在教学过程中要让各个学生都获得合适自己的学习建筑CAD的指导，得到一定的学习能力培养。
2.学以致用，贴合工程
建筑CAD课程设置的初衷是为了培养学生绘制实际建筑施工图纸的能力，因此教师在讲授CAD命令时，便可以把实际问题引入教学中，而不是孤立地讲授各种命令。要在整个学习过程中贯穿学以致用的原则，使学生对绘图命令有深刻和形象的理解，有利于培养学生应用AutoCAD独立完成绘图的能力。在介绍一些基本知识，如CAD的界面、绘图环境、各种缩放命令、选择对象的方式、鼠标的操作等，让学生对CAD课程有了基本的认识之后，教师可以引入实际工程。选择具有代表性的任务，在教学内容中融入实际问题。讲授内容无需按照教程编排内容，而是根据需要，用到哪里讲到哪里，常用的命令进行反复强化，不常用的一带而过，将绘图命令的编辑、使用与操作融于一整套建筑施工图的实际绘制过程中。
比如，在讲授命令时，以学生熟悉的教学楼建筑平面图为例，在绘制平面布置图时，通过轴线讲解直线、偏移命令的使用；通过墙和窗户布置讲解多线、修剪、打断、复制、对象捕捉的使用方法和技巧；通过轴线标号和尺寸标注讲解块命令和尺寸样式的设定及标注方法；通过楼梯平面详图讲解阵列的使用技巧。同时对前面讲的重要命令进行巩固，并让学生对相应内容进行练习。在完成相应任务后，学生也会富有成就感，充分调动他们的学习兴趣。
3.熟能生巧，规范制图
CAD命令比较多，教师每次授课时，操作的速度快，讲解的内容多，学生很难一直跟随老师讲解的思路，重点内容不容易记住，容易丧失学习兴趣。因此，为了巩固学习效果，必须结合实际工程施工图进行一定的实战练习。在这一过程中，教师应注重绘图技巧和绘图的规范性。CAD制图十分灵活，要快速准确地绘制图形便不能墨守成规。如在绘制墙线或窗线要给墙线开洞时，很多初学者会选择用打断的命令，但实际上用修剪命令可以更快地完成任务。CAD制图应该“高效”，要快速把图绘制出来，这就需要更好的掌握各种修改命令的使用。此外，图面还要“准确、清晰”，培养学生严谨的态度。很多学生初学CAD的时候，不习惯用对象捕捉，导致画出的图形表面上纰漏甚少，实际上非常粗糙；有的同学不习惯用闭合，最后导致图案填充时无法填充。除此之外，施工图的绘制必须满足国家现行制图标准的规定，不符合制图标准的图纸既不美观，还容易导致交流困难，没有实际价值。因此，在学习CAD绘图的过程中，应该坚持国家标准。而这一点常为许多初学者所忽视，通常将图纸画出来之后，层次模糊、图线、字号、比例、表示方法等和国家标准不符[2]。这就需要老师不断提醒学生，培养严谨的学习和工作态度。
四、结语
随着计算机在土建行业的不断渗透，CAD制图能力将成为高职学生职业能力发展的重要组成部分。我们只有采用合理的教学方法和教学手段，循序渐进，因材施教，才能真正激发学生学习的积极性和主动性，从而提高建筑CAD的教学效果，才能培养出动手能力强的学生。
参考文献：
[1]黄志，郭海棠.高职建筑CAD课程教学的改革研究[J]，企业科技与发展，2013.16：84-85.
[2]陈炳炎，宋劲军，胡建平.以实际工程为任务载体的高职高专建筑CAD教学新模式[J]，广东水利电力职业技术学院学报，2010，8（1）：66-68.
【关键词】高职 建筑CAD 教学改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0045-01
一、前言
目前，CAD技术已广泛应用于土建行业从设计到施工的各个阶段，利用CAD软件可以绘制土建专业中建筑、结构、设备等专业的施工图。越来越多的企业需要一线的技术人员能熟练掌握并运用建筑CAD。为了适应市场需求，《建筑CAD》成为高职院校土建专业必修的一门专业基础课。作为一门实践性和应用性都很强的课程，如何教好《建筑CAD》这门课，提高学生的实践运用能力，是我们应该思考的。
二、目前《建筑CAD》教学中存在的问题
1.教材陈旧，教法单一
建筑CAD是一门实践性很强的课，如果脱离实际工程讲解CAD的命令，往往容易让学生觉得过于抽象，而丧失学习兴趣。传统的CAD教学一般是按照教材的编排顺序进行讲授，先进行命令的讲解，同时进行示范操作并讲解每个步骤中各个选项的含义，然后让学生针对所学命令绘制一些相对简单、与实际工程无关的图形。这样不仅容易让学生形成随意绘图的习惯，而且会使学生掌握的知识不够牢固，仅仅只是学会了计算机绘图，在绘制实际的施工图的过程中，不知道该如何运用这些命令，没有达到绘制施工图的能力。
2.制图过于随意，缺乏规范性
不少学生能熟练掌握绘图技巧，表面上看去图纸也很美观，可是出图之后会发现存在很多问题，比如绘图规范不熟悉、图层混乱、文字高度随意、轴线标号大小不一等，图纸显得非常混乱。
三、《建筑CAD》課程教学改革
基于高职高专“实用为主，够用为度”的人才培养基本要求，及建筑CAD教学模式中存在的不足，笔者在教学过程中强化了对学生的操作技能训练，并对《建筑CAD》的教学进行了如下几方面的改革：
1.循序渐进，因材施教
高职学生大部分基础比较薄弱，学习主动性不够，因此整个教学过程应循序渐进，因材施教，激发学生的学习兴趣。由于学生接触建筑施工图纸的机会较少，有些同学不知道整张图是怎样设计的，应该先画哪部分，后画哪部分。在上课时，可以先集中讲解，除了讲命令操作的过程和注意事项，更要分析图纸，帮助学生了解画图思路和设计理念。学生在初学阶段，由于对CAD的命令操作步骤不熟，容易导致参数输入错误，无法完成命令。因此，教师在讲解具体操作时，每讲一部分，需要停下来让学生进行操作练习，边讲边练，理论结合实践，直到完成整幅图，这样可以有效提高学生学习的兴趣和信心[1]。同时，学生的基础有差异，教学过程中要因材施教。在进行教学时，主要精力放在全班教学上，同时兼顾基础比较弱的同学，使每个学生都能发挥出最佳潜能，增强学习兴趣。集中讲解图纸和命令后，在学生练习阶段进行分组，让接受能力强的同学带动基础薄弱的同学一起学习，优化整班教学效果。同时，在学生练习过程中，会出现各种意料不到的问题，教师要在教室来回巡视，及时给与学生指导。在教学过程中要让各个学生都获得合适自己的学习建筑CAD的指导，得到一定的学习能力培养。
2.学以致用，贴合工程
建筑CAD课程设置的初衷是为了培养学生绘制实际建筑施工图纸的能力，因此教师在讲授CAD命令时，便可以把实际问题引入教学中，而不是孤立地讲授各种命令。要在整个学习过程中贯穿学以致用的原则，使学生对绘图命令有深刻和形象的理解，有利于培养学生应用AutoCAD独立完成绘图的能力。在介绍一些基本知识，如CAD的界面、绘图环境、各种缩放命令、选择对象的方式、鼠标的操作等，让学生对CAD课程有了基本的认识之后，教师可以引入实际工程。选择具有代表性的任务，在教学内容中融入实际问题。讲授内容无需按照教程编排内容，而是根据需要，用到哪里讲到哪里，常用的命令进行反复强化，不常用的一带而过，将绘图命令的编辑、使用与操作融于一整套建筑施工图的实际绘制过程中。
比如，在讲授命令时，以学生熟悉的教学楼建筑平面图为例，在绘制平面布置图时，通过轴线讲解直线、偏移命令的使用；通过墙和窗户布置讲解多线、修剪、打断、复制、对象捕捉的使用方法和技巧；通过轴线标号和尺寸标注讲解块命令和尺寸样式的设定及标注方法；通过楼梯平面详图讲解阵列的使用技巧。同时对前面讲的重要命令进行巩固，并让学生对相应内容进行练习。在完成相应任务后，学生也会富有成就感，充分调动他们的学习兴趣。
3.熟能生巧，规范制图
CAD命令比较多，教师每次授课时，操作的速度快，讲解的内容多，学生很难一直跟随老师讲解的思路，重点内容不容易记住，容易丧失学习兴趣。因此，为了巩固学习效果，必须结合实际工程施工图进行一定的实战练习。在这一过程中，教师应注重绘图技巧和绘图的规范性。CAD制图十分灵活，要快速准确地绘制图形便不能墨守成规。如在绘制墙线或窗线要给墙线开洞时，很多初学者会选择用打断的命令，但实际上用修剪命令可以更快地完成任务。CAD制图应该“高效”，要快速把图绘制出来，这就需要更好的掌握各种修改命令的使用。此外，图面还要“准确、清晰”，培养学生严谨的态度。很多学生初学CAD的时候，不习惯用对象捕捉，导致画出的图形表面上纰漏甚少，实际上非常粗糙；有的同学不习惯用闭合，最后导致图案填充时无法填充。除此之外，施工图的绘制必须满足国家现行制图标准的规定，不符合制图标准的图纸既不美观，还容易导致交流困难，没有实际价值。因此，在学习CAD绘图的过程中，应该坚持国家标准。而这一点常为许多初学者所忽视，通常将图纸画出来之后，层次模糊、图线、字号、比例、表示方法等和国家标准不符[2]。这就需要老师不断提醒学生，培养严谨的学习和工作态度。
四、结语
随着计算机在土建行业的不断渗透，CAD制图能力将成为高职学生职业能力发展的重要组成部分。我们只有采用合理的教学方法和教学手段，循序渐进，因材施教，才能真正激发学生学习的积极性和主动性，从而提高建筑CAD的教学效果，才能培养出动手能力强的学生。
参考文献：
[1]黄志，郭海棠.高职建筑CAD课程教学的改革研究[J]，企业科技与发展，2013.16：84-85.
[2]陈炳炎，宋劲军，胡建平.以实际工程为任务载体的高职高专建筑CAD教学新模式[J]，广东水利电力职业技术学院学报，2010，8（1）：66-68.