论文部分内容阅读
【摘 要】教学相长是师生在教与学的过程中共同进步，共同发展，共同成长的过程。在教学生涯中，不时感受到一种发自心灵深处的震颤、满足和超然的快感，它犹如站在高山之巅，海潮般的愉悦和满足感从心灵深处释放、延展。
【关键词】教学相长；共同进步；师生
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0011-01
在教学生涯中，不时感受到一种发自心灵深处的震颤、满足和超然的快感，它犹如站在高山之巅，海潮般的愉悦和满足感从心灵深处释放、延展，伴随着高山的洁净，和谐席卷了我的整个心灵。我体会到自己与孩子生命相融的无限与永恒，忘记了自我，没有了阻隔，精神感到顿悟，情感得到升华，心灵同飞共舞，思想变的饱满而充实。它成为我自信、幸福、 快乐的精神源泉，它照亮了我的人生之路，仔细想来，这就是教学相长。
教学相长是师生在教与学的过程中共同进步，共同发展，共同成长的过程。长路漫漫，往事悠悠。回顾自己的任教经历，多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。
记得有一次在我上的一节公开课上，那是讲的七年级下册的《唐朝的对外交往》，主要内容是隋唐时期对外政策开放，和亚非欧的很多国家友好交往，互派使节等，整堂课上老师和同学都很投入，配合的非常默契，我的课堂设计符合新课程理念，循着自主学习--拓展提升--收获感悟三个环节展开，那是到了收获感悟环节，我设计的题目是：通过今天的学习，你有哪些收获？同学们畅所欲言，说的面面俱到，整堂课看起来非常完美，这时有一个女同学站起来说：“老师，我还有一点疑问，通过今天的学习，我知道了在古代史上，日本在各个方面都在学习中国，而到了近代，为什么学生（日本）会打老师（中国）？”问题已提出，先是全班讶然，然后是滋滋称赞，这时我说“你的感悟很深刻！你是一个有智慧的学生，你正在用心灵感悟历史！……”我毫不吝啬地把赞美给了她。多么独特而又富有创意的感悟！这是学生的思想在历史教学中释放出来的智慧的火花……此问题的提出对本节课来说无疑是锦上添花，从此我再也不敢低估孩子们的潜力和天赋了，孩子们就是我的老师！
“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃成灵光。”陶行知先生说过，谁要是低估了小孩子，那他就比小孩子还小。我们确实要向这些智慧的“小先生”学习！
精彩还在继续。在长期的教学生涯中，特别是我从方言到普通话的转变和不断适应现代教学手段的过程中，无时无刻不再享受着“小先生”为我提供的免费辅导。在此过程中，我和学生实现了心灵的碰撞和交融，我从中收获的不仅是语言读音更加规范、教学水平稳步提高、而且精神灵魂得到升华、师生心灵感应不断延
展……
俗话说：活到老学到老，还有三分没学好。人生学无止境！一个课堂就是一个缤纷的世界，一个课堂就是一个师生心灵共舞的家园。教师和学生都是这个家园中的主人，一个平凡的教师，只有把自己的生命与学生的心灵相融，才会展开富有诗意的课堂，实现教学相长。
有人说，教师的生命像一个长长的句号，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他的青春无数次开方。其实这些都只说对了一半，因为对于在教育中和学生一起成长，享受教育幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本真……做为现代教师的我们，更应该清楚地认识到，在教学过程中，不应忽视学生的思维发展，而应充分调动学生的积极性，充分展示他们的聪明才智，给他们创造自由发展的空间，以便他们的个性得到张扬，才华得到展示……，而教师会从中受到启发，以挖掘出更深刻，更有价值的知识财富。在此过程中，师生共同取得进步，实现教学相长……
“虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也①。”教与学相互依存，相互促进，“学”因“教”而日进，“教”因“学”而益深。这是一个实践经验交流的真实平台，集体的智慧熠熠生辉。让我们在日常的教育教学中实践、体验，让我们的教育在教学相长中延续、升华……
我们在和学生共同生活、智慧生成、情感交融的过程中，彼此成为生命中最重要、最深刻的一部分。它使我们的生命之树不断粗壮繁茂，因为它既是生命之叶不断进行光合作用与呼吸作用的过程，更是生命之果日臻圆满的过程……
所以，让我们珍惜和孩子们在一起的每一段时光，时时体验教学相长的快感，在我们垂暮之年检视自己珍藏的时候，回忆师生心灵同飞共舞的家园，会发现它是我们今生编制的最美的艺术品，是不不可多得的、最珍贵的财富。
【注释】
①教学相长：出自《礼记》的《学记》。意思是尽管有味美可口的菜肴，不吃是不会知道它的美味的；尽管有高深完善的道理，不学习也不会了解它的好处。所以，通过学习才能知道自己的不足，通过教人才能感到困惑。知道自己学业的不足，才能反过来严格要求自己；感到困惑然后才能不倦的钻研。所以说，教与学是互相促进的。
【参考文献】
[1]李 凤，《我的教学主张》。
[2]李子勋，《心灵共舞》。
[3]朱永新，《教师专业成长》。
【作者简介】刘明云：女，山东莘县实验初中历史教师，中学高级教师，国家级骨干教师，聊城市教学能手和优质课教师，莘县优秀教师和先进个人，多次取得县优胜教师的称号；曾参与聊城市名师送课下乡活动，执教的录像课例《昔日的辉煌》被选入《课堂教学新概念之“3.2.1”教学模式》，已由九州音像出版公司出版，北京中交互联科技有限公司发行。应邀参加了由中国课改名校联盟在青岛举办的同课异构活动，执教《伟大的历史转折》一课受到专家的好评。《老师，请大声说“你错了”》发表在《中学历史教学参考》上，《国培，感谢有您》在国培征文评选中获得三等奖；另外《“分组教学”在历史教学中的应用》等多篇论文在国家级、省级刊物上发表。参与研究的《竞争机制在历史教学中的应用》、主持的《活动课在历史教学中的应用与探究》已由聊城市教科所审批通过并结题。
【关键词】教学相长；共同进步；师生
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0011-01
在教学生涯中，不时感受到一种发自心灵深处的震颤、满足和超然的快感，它犹如站在高山之巅，海潮般的愉悦和满足感从心灵深处释放、延展，伴随着高山的洁净，和谐席卷了我的整个心灵。我体会到自己与孩子生命相融的无限与永恒，忘记了自我，没有了阻隔，精神感到顿悟，情感得到升华，心灵同飞共舞，思想变的饱满而充实。它成为我自信、幸福、 快乐的精神源泉，它照亮了我的人生之路，仔细想来，这就是教学相长。
教学相长是师生在教与学的过程中共同进步，共同发展，共同成长的过程。长路漫漫，往事悠悠。回顾自己的任教经历，多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。
记得有一次在我上的一节公开课上，那是讲的七年级下册的《唐朝的对外交往》，主要内容是隋唐时期对外政策开放，和亚非欧的很多国家友好交往，互派使节等，整堂课上老师和同学都很投入，配合的非常默契，我的课堂设计符合新课程理念，循着自主学习--拓展提升--收获感悟三个环节展开，那是到了收获感悟环节，我设计的题目是：通过今天的学习，你有哪些收获？同学们畅所欲言，说的面面俱到，整堂课看起来非常完美，这时有一个女同学站起来说：“老师，我还有一点疑问，通过今天的学习，我知道了在古代史上，日本在各个方面都在学习中国，而到了近代，为什么学生（日本）会打老师（中国）？”问题已提出，先是全班讶然，然后是滋滋称赞，这时我说“你的感悟很深刻！你是一个有智慧的学生，你正在用心灵感悟历史！……”我毫不吝啬地把赞美给了她。多么独特而又富有创意的感悟！这是学生的思想在历史教学中释放出来的智慧的火花……此问题的提出对本节课来说无疑是锦上添花，从此我再也不敢低估孩子们的潜力和天赋了，孩子们就是我的老师！
“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃成灵光。”陶行知先生说过，谁要是低估了小孩子，那他就比小孩子还小。我们确实要向这些智慧的“小先生”学习！
精彩还在继续。在长期的教学生涯中，特别是我从方言到普通话的转变和不断适应现代教学手段的过程中，无时无刻不再享受着“小先生”为我提供的免费辅导。在此过程中，我和学生实现了心灵的碰撞和交融，我从中收获的不仅是语言读音更加规范、教学水平稳步提高、而且精神灵魂得到升华、师生心灵感应不断延
展……
俗话说：活到老学到老，还有三分没学好。人生学无止境！一个课堂就是一个缤纷的世界，一个课堂就是一个师生心灵共舞的家园。教师和学生都是这个家园中的主人，一个平凡的教师，只有把自己的生命与学生的心灵相融，才会展开富有诗意的课堂，实现教学相长。
有人说，教师的生命像一个长长的句号，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他的青春无数次开方。其实这些都只说对了一半，因为对于在教育中和学生一起成长，享受教育幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本真……做为现代教师的我们，更应该清楚地认识到，在教学过程中，不应忽视学生的思维发展，而应充分调动学生的积极性，充分展示他们的聪明才智，给他们创造自由发展的空间，以便他们的个性得到张扬，才华得到展示……，而教师会从中受到启发，以挖掘出更深刻，更有价值的知识财富。在此过程中，师生共同取得进步，实现教学相长……
“虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也①。”教与学相互依存，相互促进，“学”因“教”而日进，“教”因“学”而益深。这是一个实践经验交流的真实平台，集体的智慧熠熠生辉。让我们在日常的教育教学中实践、体验，让我们的教育在教学相长中延续、升华……
我们在和学生共同生活、智慧生成、情感交融的过程中，彼此成为生命中最重要、最深刻的一部分。它使我们的生命之树不断粗壮繁茂，因为它既是生命之叶不断进行光合作用与呼吸作用的过程，更是生命之果日臻圆满的过程……
所以，让我们珍惜和孩子们在一起的每一段时光，时时体验教学相长的快感，在我们垂暮之年检视自己珍藏的时候，回忆师生心灵同飞共舞的家园，会发现它是我们今生编制的最美的艺术品，是不不可多得的、最珍贵的财富。
【注释】
①教学相长：出自《礼记》的《学记》。意思是尽管有味美可口的菜肴，不吃是不会知道它的美味的；尽管有高深完善的道理，不学习也不会了解它的好处。所以，通过学习才能知道自己的不足，通过教人才能感到困惑。知道自己学业的不足，才能反过来严格要求自己；感到困惑然后才能不倦的钻研。所以说，教与学是互相促进的。
【参考文献】
[1]李 凤，《我的教学主张》。
[2]李子勋，《心灵共舞》。
[3]朱永新，《教师专业成长》。
【作者简介】刘明云：女，山东莘县实验初中历史教师，中学高级教师，国家级骨干教师，聊城市教学能手和优质课教师，莘县优秀教师和先进个人，多次取得县优胜教师的称号；曾参与聊城市名师送课下乡活动，执教的录像课例《昔日的辉煌》被选入《课堂教学新概念之“3.2.1”教学模式》，已由九州音像出版公司出版，北京中交互联科技有限公司发行。应邀参加了由中国课改名校联盟在青岛举办的同课异构活动，执教《伟大的历史转折》一课受到专家的好评。《老师，请大声说“你错了”》发表在《中学历史教学参考》上，《国培，感谢有您》在国培征文评选中获得三等奖；另外《“分组教学”在历史教学中的应用》等多篇论文在国家级、省级刊物上发表。参与研究的《竞争机制在历史教学中的应用》、主持的《活动课在历史教学中的应用与探究》已由聊城市教科所审批通过并结题。