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（2014年6月5日·苏州）
尊敬的中华人民共和国副总理，
尊敬的联合国教科文组织总干事，
尊敬的中华人民共和国教育部部长，
尊敬的部长们、阁下们，
女士们、先生们，
早上好！
请允许我代表我本人及联合国教科文组织执行局所有成员，向本次大会尊敬的组织者们的热情邀请表示感谢，使我们能够在一个日益相互连接的世界中就如此重要的议题交换彼此的观点和看法。能够积极参与到这样一个涉及语言能力和语言教育的大会，我深感荣幸之至。
同时，我倍感荣幸，能够来到苏州这座有着2500年悠久历史的古老城市。不仅是因为它有着为世人所知的精美园林、庙宇和运河，更主要的是因为这里是联合国教科文组织执行局前任主席、中国教育部前任副部长、苏州市前任市长章新胜先生的故乡。今天我要对他为联合国教科文组织执行局所作出的贡献致敬。
借此机会，我还要欢迎我亲爱的同事，中国教育部副部长、联合国教科文组织大会主席郝平先生，本次会议他将全程出席。
本次大会的主题——“语言能力提升和语言教育”，不仅是国家、地区乃至国际层面全面参与协作的首要条件，也是展示国家文化和身份的工具，它能够为他国文化和身份打开窗口，从而丰富整个人类文化成果。
在大约70年前，联合国教科文组织的创建者们将“提升人类共有知识和互相了解”列入组织章程时，就已经认识到语言的重要性了。如果没有使用语言的能力，我们将无法实现这个宏伟的目标。
女士们、先生们，
联合国教科文组织致力于加强语言能力的决心已根植于我们的章程之中。对我们而言，这不仅是从教育角度需要解决的问题，同时也是联合国教科文组织所有部门——教育、自然和社会科学、文化、交流和信息——亟待解决的重要问题。
联合国教科文组织利用来自多学科网络的专业知识，提供处理复杂问题的增值服务，为诸如促进语言能力这样的复杂政策问题提供解决办法。
联合国教科文组织致力于：
·促进基于母语的多语制教育发展；
·保存和保护语言——特别是那些濒危语言；
·网络空间的语言多样性——对于中国尤其重要；
·发展本土语言知识体系和倡导本土语言。
联合国教科文组织促进语言多样性和多语制的使命，在执行局或大会采纳了几个重要决议后已然确立。
为此，请允许我与各位分享一些在过去二十年间已被联合国教科文组织主管部门采纳的相关前瞻性决议：
第一个是1999年联合国教科文组织第30届大会上的决议（30 C/Res.12），名为“多语制世界下的语言政策实施”。这项决议承认了保护人类语言遗产和文化遗产的重要性，提倡通过促进多语教育来建立语言多元化，同时促进从儿童阶段开始的双语教育，以确保全体公民全面参与和大众可及。
第二项决议的时间为十年后的2009年，联合国教科文组织执行局的第181次会议上（181 EX/9项决议），成员们呼吁实施“可持续发展背景下的旨在达到全民教育的国家语言战略制定”。
这项决议认可了语言在教育过程中的重要性，关注具体实践，同时提倡公平，尤其是对少数民族、本土居民和女童。
这项决议强调理解和创新，提高了教育质量和学习成效。
同样地，这项决议通过采用母语来教授与学习者生活有直接关系的内容来帮助强化学习的认知层面。通过使用各自所习惯的语言进行交流，该项决议也增强了学习者和教师之间的交流和互动。
最后，女士们，先生们，就在上个月，2014年4月，执行局的第194次会议上，成员们通过了194 EX/29项决议——“教育系统中的语言教学”。
执行局的这项决议强化了联合国教科文组织成员国在以下各方面的决心：
·促进母语教学；
·除了主要语言之外，促进在各自的教育体系中至少其他两种语言的教学。
·通过训练语言教师，开发教材，促进各国教育体系的交流，鼓励使用数字技术来培训语言教师和学生，以改进语言教学质量。
最后，通过促进教学和使用本土语言，来鼓励成员国促进该国语言遗产的保护和加强工作。
联合国教科文组织重视多语制在构建相互理解过程中的重要性。相互理解是一种对各国身份认同和文化的包容、尊重的精神。我们对教科文组织在促进以基于母语的多语制教育为重要特色的全球公民教育方面所承担的责任深信不疑。
事实上，“全球公民教育”这个概念（意味着学习者以全球公民的身份去思考、分享和行动，以建立一个更加公正、和平与可持续发展的世界），让我们想起了联合国教科文组织宪章的序言：“贯穿人类的发展史，由于对彼此行事法则和生活方式的无知，引起人们之间的猜疑和不信任，这种差异常常导致战争。”
女士们、先生们，
作为联合国教科文组织执行局的主席，我希望在未来的两天，大会能够就二十一世纪学习的大背景下，如何更好地创新机制和增强国际间交流合作，实现语言能力提升，促进社会可持续发展取得共识。
最后，非常感谢大家，并希望大家在接下来的商讨中一切顺利！
尊敬的中华人民共和国副总理，
尊敬的联合国教科文组织总干事，
尊敬的中华人民共和国教育部部长，
尊敬的部长们、阁下们，
女士们、先生们，
早上好！
请允许我代表我本人及联合国教科文组织执行局所有成员，向本次大会尊敬的组织者们的热情邀请表示感谢，使我们能够在一个日益相互连接的世界中就如此重要的议题交换彼此的观点和看法。能够积极参与到这样一个涉及语言能力和语言教育的大会，我深感荣幸之至。
同时，我倍感荣幸，能够来到苏州这座有着2500年悠久历史的古老城市。不仅是因为它有着为世人所知的精美园林、庙宇和运河，更主要的是因为这里是联合国教科文组织执行局前任主席、中国教育部前任副部长、苏州市前任市长章新胜先生的故乡。今天我要对他为联合国教科文组织执行局所作出的贡献致敬。
借此机会，我还要欢迎我亲爱的同事，中国教育部副部长、联合国教科文组织大会主席郝平先生，本次会议他将全程出席。
本次大会的主题——“语言能力提升和语言教育”，不仅是国家、地区乃至国际层面全面参与协作的首要条件，也是展示国家文化和身份的工具，它能够为他国文化和身份打开窗口，从而丰富整个人类文化成果。
在大约70年前，联合国教科文组织的创建者们将“提升人类共有知识和互相了解”列入组织章程时，就已经认识到语言的重要性了。如果没有使用语言的能力，我们将无法实现这个宏伟的目标。
女士们、先生们，
联合国教科文组织致力于加强语言能力的决心已根植于我们的章程之中。对我们而言，这不仅是从教育角度需要解决的问题，同时也是联合国教科文组织所有部门——教育、自然和社会科学、文化、交流和信息——亟待解决的重要问题。
联合国教科文组织利用来自多学科网络的专业知识，提供处理复杂问题的增值服务，为诸如促进语言能力这样的复杂政策问题提供解决办法。
联合国教科文组织致力于：
·促进基于母语的多语制教育发展；
·保存和保护语言——特别是那些濒危语言；
·网络空间的语言多样性——对于中国尤其重要；
·发展本土语言知识体系和倡导本土语言。
联合国教科文组织促进语言多样性和多语制的使命，在执行局或大会采纳了几个重要决议后已然确立。
为此，请允许我与各位分享一些在过去二十年间已被联合国教科文组织主管部门采纳的相关前瞻性决议：
第一个是1999年联合国教科文组织第30届大会上的决议（30 C/Res.12），名为“多语制世界下的语言政策实施”。这项决议承认了保护人类语言遗产和文化遗产的重要性，提倡通过促进多语教育来建立语言多元化，同时促进从儿童阶段开始的双语教育，以确保全体公民全面参与和大众可及。
第二项决议的时间为十年后的2009年，联合国教科文组织执行局的第181次会议上（181 EX/9项决议），成员们呼吁实施“可持续发展背景下的旨在达到全民教育的国家语言战略制定”。
这项决议认可了语言在教育过程中的重要性，关注具体实践，同时提倡公平，尤其是对少数民族、本土居民和女童。
这项决议强调理解和创新，提高了教育质量和学习成效。
同样地，这项决议通过采用母语来教授与学习者生活有直接关系的内容来帮助强化学习的认知层面。通过使用各自所习惯的语言进行交流，该项决议也增强了学习者和教师之间的交流和互动。
最后，女士们，先生们，就在上个月，2014年4月，执行局的第194次会议上，成员们通过了194 EX/29项决议——“教育系统中的语言教学”。
执行局的这项决议强化了联合国教科文组织成员国在以下各方面的决心：
·促进母语教学；
·除了主要语言之外，促进在各自的教育体系中至少其他两种语言的教学。
·通过训练语言教师，开发教材，促进各国教育体系的交流，鼓励使用数字技术来培训语言教师和学生，以改进语言教学质量。
最后，通过促进教学和使用本土语言，来鼓励成员国促进该国语言遗产的保护和加强工作。
联合国教科文组织重视多语制在构建相互理解过程中的重要性。相互理解是一种对各国身份认同和文化的包容、尊重的精神。我们对教科文组织在促进以基于母语的多语制教育为重要特色的全球公民教育方面所承担的责任深信不疑。
事实上，“全球公民教育”这个概念（意味着学习者以全球公民的身份去思考、分享和行动，以建立一个更加公正、和平与可持续发展的世界），让我们想起了联合国教科文组织宪章的序言：“贯穿人类的发展史，由于对彼此行事法则和生活方式的无知，引起人们之间的猜疑和不信任，这种差异常常导致战争。”
女士们、先生们，
作为联合国教科文组织执行局的主席，我希望在未来的两天，大会能够就二十一世纪学习的大背景下，如何更好地创新机制和增强国际间交流合作，实现语言能力提升，促进社会可持续发展取得共识。
最后，非常感谢大家，并希望大家在接下来的商讨中一切顺利！