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摘 要 随着当前就业市场竞争的日益激烈，对于高职院校学生的语文知识水平要求也越来越高，传统的语文教学模式已经无法适应现代化社会的发展速度，必须积极开展有效的微课教学，让学生能够充分利用自主学习的时间，对高职语文课堂教学的知识进行思考，促进微课在高职语文教学领域中的不断应用和发展。
【关键词】微课；高职语文；应用
为了能够更加顺应新媒体时代的社会发展需求，高职院校创新开展了微课教学活动，将学生所处的生活环境元素融入到了语文知识的教学当中。可以说，微型课堂的出现转变了教师的教学思维，改变了语文课堂的教学模式，让学生能有更充足的时间进行课程预习和教学准备，促进师生之间的有效沟通，拓展学生的知识储备，使得微课教学的作用得到更为有效地应用和发挥。
1 “微课”教学的概念及特点
所谓微课教学主要指的是以计算机多媒体技术为平台载体，对教学当中某一知识点进行精细化的拓展研究设计，从而形成一种完美的结构化教学模式，将所有的教学资源进行整合。一般来说，每一段微课教学的视频并不是很长，大约在15分钟左右，将教学过程中遇到的重难点问题进行突出，把握住了學生的思维和情感规律，和传统课堂进行对比，微课教学的内容会相对较少，因而微课更加地精炼，可以将微型课堂的教学录制下来，运用视频微剪辑软件进行重新编辑，压缩成FLV或者MP4的视频格式文件，教师和学生可以将视频上传到网络或是下载到平板电脑当中进行反复观看，随时随地展开学习和交流，起到对传统教学模式补充的作用，将教学资源进行模块化的处理和组合，使得高职院校语文课堂的教学主题得以突出，重点知识更加形象化，特别是在微课制作的过程中，融入了许多的趣味性教学元素，让学生对教学内容更加感兴趣，进而参与到微课教学的活动中来，教学效果比较显著，可以进行各种类型的多媒体传播，而且在微课教学结束以后，教师和学生之间还可以针对教学过程中遇到的问题进行交流和讨论，探讨下一节课的主题，做到对教学结果的及时总结和反馈，有针对性地将微课教学中存在的不足加以改进。
2 高职院校语文课堂实施微课教学的可行性
在任何一个学习阶段，语文都是一门非常重要的基础性学科，需要学生在日常学习当中不断地吸收新的知识，对语文课堂的教学内容有一些新的感悟，高职院校为了向社会传输更多的优秀人才，提高学生自主学习的能力，同时也为了增加高职语文教学的趣味性，语文教师将整合各方面的学习资源，积极开展微课教学的活动形式，通过形象化的多媒体视频、幻灯片的教学方式，让学生能够体会到文章所要表达的主旨和内涵，体现语文学科课程教学的人文性和多样化色彩，在上网查找微课教学材料的过程中，丰富了学生的知识储备量，增强学生的文字功底水平，还有助于学生学好、说好普通话，提高高职院校语文教学的有效性，同时提升高职语文的教学质量和教学效率，将语文课堂教学的价值体现在微型课堂当中，节省了许多不必要的时间浪费，使学生能够在语文课堂以外的时间掌握更多有价值的知识。
3 微课在高职院校语文课堂教学中的有效应用
3.1 面向学生
3.1.1 课程预习
关于微型课堂教学在高职语文教育阶段的具体应用，首先要从语文教学课程内容的预习阶段开始说起，将微课有效地应用在课程预习过程中，能够有效地提高高职语文预习的有效性，在正式上课之前，学生可以通过微课的方式进行自主性的学习，完成教师事先安排的导学任务，一般微课中导学任务为文章作者的生平简介，文章具体创作时期的写作背景，在进一步的导学预习中，学生可以熟读全文，体会文章作者所要表达的思想感情，遇到不理解，不懂的地方可以记录下来，对文章的整体框架结构有一个大致的了解，将文章的大体思路理清，这些都是学生在微课导学课程预习过程中需要完成的学习任务。
3.1.2 课堂教学内容展示
一般高职院校中学生的注意力无法维持太长的时间，而微型课堂的15分钟教学活动可以适应学生的注意力需求，因而在高职语文的课堂教学中，会针对文章中的重难点教学内容穿插着15分钟的微课教学，将学生的注意力吸引回到语文课堂的教学内容中去，调动学生身体上的视觉、听觉以及全身知觉感官的方式来加强对文章内容的理解，在应用微课形式进行高职语文教学时，教师可以为学生创建趣味化的问题情境，把学生带入到当前这节语文课教学内容的环境当中，给予学生强烈的视觉、听觉等感官刺激，让学生能够一下子被微课中所设计的情境和内容所吸引。比如说在鉴赏诗词《蜀相》、《赤壁赋》时，教师可以先在微课中向学生展示三国文化时期的历史特点和风土人情，选取《三国演义》中《桃园三结义》等一些片段作为教学的导入点，让学生在对三国时期历史文化有了一定的了解以后，再学习鉴赏杜甫和苏轼的诗词，激发学生的学习兴趣，让学生能够自主总结李白、杜甫等人的诗词特点，在自主学习的基础上，唤起学生对高职语文学习的求知欲望和好奇心，同时也能为接下来的教学内容做好准备，将总结好的教材资料进行合理的内容展示，高效完成高职语文课堂所安排的教学任务，增强微型课堂教学内容的有效应用展示。
3.1.3 课后教学拓展
除了在语文课堂的预习阶段和课程内容展示阶段可以应用到微课教学手段以外，在课后的总结阶段，也可以应用微课来进行有效性的教学补充，来辅助学生对语文课堂所学习到的知识进行总结，对文章的重难点句子和段落进行知识点补充，学生可以根据自己的习惯偏好，来选择深入性的扩展知识内容，加深对语文知识的学习迁移和理解，比如在鉴赏学习戴望舒的《雨巷》以后，还可以对诗歌题材的内容进行深入性的研究，微课作为高职语文教学的延伸，在补充课堂知识的过程中，教师可以按照学生的思维特点和情感方式来选择学生所喜欢的诗歌题材，正如高职学生正处于青春期发展阶段，对于男女之间的爱情问题比较朦胧，可以选择朦胧诗派别中舒婷的代表作《致橡树》为课后拓展对象，为学生带来一段精彩的诗朗诵，增加学生对高职语文的学习兴趣。 3.2 面向教师
3.2.1 交流探讨
在过去传统的高职院校语文教学过程中，教师之间要想更好地交流教学经验需要采取的方式和手段非常繁琐，过去一般是采用公开课教学、集体备课的方式来考察每一位语文教师的具体教学水平，组织一场观摩课和教学公开课需要很长一段时间，由于准备时间较长，在最终呈现出来的结果方面就会和日常教学的水平之间存在着很大的差距，而且还容易流于形式主义，不能够从真正意义上体现出高职语文教师的教学水平。而应用了微课形式在高职语文的教学以后，大大方便了教师之间的彼此沟通与交流，打破了传统教学方式中时间和空间上的束縛，在高职院校中，语文教师之间可以建立一个QQ交流群或者是微信交流群，在群里上传自己的微课教学视频，还可以下载其他教师的微课视频，互相指出彼此在微课教学中出现的问题，从而形成一种互相监督式的语文教研学习小组，面对同样的教学题材，每位教师都会有自身独特的教学特点，彼此之间应该是取长补短，互相促进的关系。
3.2.2 增加教学拓展内容
作为一种新兴的教学组织形式，微课教学一直都致力于创新高职语文教学内容的开发，让高职语文教师的教学能力跟上现代化社会的发展脚步，在高职阶段的学生更加愿意接触一些新鲜的事物，教师应该打破传统教学的观念，树立新的教学思想，在创新微课教学方面的设计上，融合更多的实际生活元素，增加教学拓展的内容，对高职语文的整体教学目的有一个明确的认识。在进行微课准备的过程中，高职语文教师需要针对课堂教学的内容进行有效补充，这非常考验教师的教学机智，需要教师具有一定的专业素质，同时在教学内容拓展的过程中，将一些零零碎碎的知识点总结起来，使高职语文的教学形成一个系统，进而大幅度提高了语文课堂的教学效率，特别是在语文知识巩固提高阶段，采用微课教学的方式，可以一步步地向学生讲解语文课后习题的答题思路，对课堂内容进行延伸，开阔学生的眼界，使得高职院校的语文课堂变得更加生动而富有活力。
综上所述，在高职院校的语文教学过程中，通过对微课的有效应用，可以更好地提高高职语文的教学水平，增强学生参与语文教学活动的积极性，微课是一种非常好的教学资源以及教学模式，希望在今后高职院校的语文教学中能够得到更多的认可和喜欢，并且进一步推广和应用，从而提高高职语文的教学水平，让学生真正体验到语文学习的魅力所在。
参考文献
[1]张一山.语文“微课”内涵、类型和使用模型[J].新课程研究（上旬刊）， 2014（06）.
[2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（04）.
[3]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[4]张颋，陈洁.浅析信息化教学手段在高职语文类课程中的应用[J].人才资源开发，2016（18）.
作者简介
谢东华（1969-），男，汉族，湖南省耒阳市人。大学本科学历，硕士学位。现为湖南财经工业职业技术学院副教授、高级政工师。研究方向为中国语言文学职业教育与企业文化研究。
作者单位
湖南财经工业职业技术学院 湖南省衡阳市 421002
【关键词】微课；高职语文；应用
为了能够更加顺应新媒体时代的社会发展需求，高职院校创新开展了微课教学活动，将学生所处的生活环境元素融入到了语文知识的教学当中。可以说，微型课堂的出现转变了教师的教学思维，改变了语文课堂的教学模式，让学生能有更充足的时间进行课程预习和教学准备，促进师生之间的有效沟通，拓展学生的知识储备，使得微课教学的作用得到更为有效地应用和发挥。
1 “微课”教学的概念及特点
所谓微课教学主要指的是以计算机多媒体技术为平台载体，对教学当中某一知识点进行精细化的拓展研究设计，从而形成一种完美的结构化教学模式，将所有的教学资源进行整合。一般来说，每一段微课教学的视频并不是很长，大约在15分钟左右，将教学过程中遇到的重难点问题进行突出，把握住了學生的思维和情感规律，和传统课堂进行对比，微课教学的内容会相对较少，因而微课更加地精炼，可以将微型课堂的教学录制下来，运用视频微剪辑软件进行重新编辑，压缩成FLV或者MP4的视频格式文件，教师和学生可以将视频上传到网络或是下载到平板电脑当中进行反复观看，随时随地展开学习和交流，起到对传统教学模式补充的作用，将教学资源进行模块化的处理和组合，使得高职院校语文课堂的教学主题得以突出，重点知识更加形象化，特别是在微课制作的过程中，融入了许多的趣味性教学元素，让学生对教学内容更加感兴趣，进而参与到微课教学的活动中来，教学效果比较显著，可以进行各种类型的多媒体传播，而且在微课教学结束以后，教师和学生之间还可以针对教学过程中遇到的问题进行交流和讨论，探讨下一节课的主题，做到对教学结果的及时总结和反馈，有针对性地将微课教学中存在的不足加以改进。
2 高职院校语文课堂实施微课教学的可行性
在任何一个学习阶段，语文都是一门非常重要的基础性学科，需要学生在日常学习当中不断地吸收新的知识，对语文课堂的教学内容有一些新的感悟，高职院校为了向社会传输更多的优秀人才，提高学生自主学习的能力，同时也为了增加高职语文教学的趣味性，语文教师将整合各方面的学习资源，积极开展微课教学的活动形式，通过形象化的多媒体视频、幻灯片的教学方式，让学生能够体会到文章所要表达的主旨和内涵，体现语文学科课程教学的人文性和多样化色彩，在上网查找微课教学材料的过程中，丰富了学生的知识储备量，增强学生的文字功底水平，还有助于学生学好、说好普通话，提高高职院校语文教学的有效性，同时提升高职语文的教学质量和教学效率，将语文课堂教学的价值体现在微型课堂当中，节省了许多不必要的时间浪费，使学生能够在语文课堂以外的时间掌握更多有价值的知识。
3 微课在高职院校语文课堂教学中的有效应用
3.1 面向学生
3.1.1 课程预习
关于微型课堂教学在高职语文教育阶段的具体应用，首先要从语文教学课程内容的预习阶段开始说起，将微课有效地应用在课程预习过程中，能够有效地提高高职语文预习的有效性，在正式上课之前，学生可以通过微课的方式进行自主性的学习，完成教师事先安排的导学任务，一般微课中导学任务为文章作者的生平简介，文章具体创作时期的写作背景，在进一步的导学预习中，学生可以熟读全文，体会文章作者所要表达的思想感情，遇到不理解，不懂的地方可以记录下来，对文章的整体框架结构有一个大致的了解，将文章的大体思路理清，这些都是学生在微课导学课程预习过程中需要完成的学习任务。
3.1.2 课堂教学内容展示
一般高职院校中学生的注意力无法维持太长的时间，而微型课堂的15分钟教学活动可以适应学生的注意力需求，因而在高职语文的课堂教学中，会针对文章中的重难点教学内容穿插着15分钟的微课教学，将学生的注意力吸引回到语文课堂的教学内容中去，调动学生身体上的视觉、听觉以及全身知觉感官的方式来加强对文章内容的理解，在应用微课形式进行高职语文教学时，教师可以为学生创建趣味化的问题情境，把学生带入到当前这节语文课教学内容的环境当中，给予学生强烈的视觉、听觉等感官刺激，让学生能够一下子被微课中所设计的情境和内容所吸引。比如说在鉴赏诗词《蜀相》、《赤壁赋》时，教师可以先在微课中向学生展示三国文化时期的历史特点和风土人情，选取《三国演义》中《桃园三结义》等一些片段作为教学的导入点，让学生在对三国时期历史文化有了一定的了解以后，再学习鉴赏杜甫和苏轼的诗词，激发学生的学习兴趣，让学生能够自主总结李白、杜甫等人的诗词特点，在自主学习的基础上，唤起学生对高职语文学习的求知欲望和好奇心，同时也能为接下来的教学内容做好准备，将总结好的教材资料进行合理的内容展示，高效完成高职语文课堂所安排的教学任务，增强微型课堂教学内容的有效应用展示。
3.1.3 课后教学拓展
除了在语文课堂的预习阶段和课程内容展示阶段可以应用到微课教学手段以外，在课后的总结阶段，也可以应用微课来进行有效性的教学补充，来辅助学生对语文课堂所学习到的知识进行总结，对文章的重难点句子和段落进行知识点补充，学生可以根据自己的习惯偏好，来选择深入性的扩展知识内容，加深对语文知识的学习迁移和理解，比如在鉴赏学习戴望舒的《雨巷》以后，还可以对诗歌题材的内容进行深入性的研究，微课作为高职语文教学的延伸，在补充课堂知识的过程中，教师可以按照学生的思维特点和情感方式来选择学生所喜欢的诗歌题材，正如高职学生正处于青春期发展阶段，对于男女之间的爱情问题比较朦胧，可以选择朦胧诗派别中舒婷的代表作《致橡树》为课后拓展对象，为学生带来一段精彩的诗朗诵，增加学生对高职语文的学习兴趣。 3.2 面向教师
3.2.1 交流探讨
在过去传统的高职院校语文教学过程中，教师之间要想更好地交流教学经验需要采取的方式和手段非常繁琐，过去一般是采用公开课教学、集体备课的方式来考察每一位语文教师的具体教学水平，组织一场观摩课和教学公开课需要很长一段时间，由于准备时间较长，在最终呈现出来的结果方面就会和日常教学的水平之间存在着很大的差距，而且还容易流于形式主义，不能够从真正意义上体现出高职语文教师的教学水平。而应用了微课形式在高职语文的教学以后，大大方便了教师之间的彼此沟通与交流，打破了传统教学方式中时间和空间上的束縛，在高职院校中，语文教师之间可以建立一个QQ交流群或者是微信交流群，在群里上传自己的微课教学视频，还可以下载其他教师的微课视频，互相指出彼此在微课教学中出现的问题，从而形成一种互相监督式的语文教研学习小组，面对同样的教学题材，每位教师都会有自身独特的教学特点，彼此之间应该是取长补短，互相促进的关系。
3.2.2 增加教学拓展内容
作为一种新兴的教学组织形式，微课教学一直都致力于创新高职语文教学内容的开发，让高职语文教师的教学能力跟上现代化社会的发展脚步，在高职阶段的学生更加愿意接触一些新鲜的事物，教师应该打破传统教学的观念，树立新的教学思想，在创新微课教学方面的设计上，融合更多的实际生活元素，增加教学拓展的内容，对高职语文的整体教学目的有一个明确的认识。在进行微课准备的过程中，高职语文教师需要针对课堂教学的内容进行有效补充，这非常考验教师的教学机智，需要教师具有一定的专业素质，同时在教学内容拓展的过程中，将一些零零碎碎的知识点总结起来，使高职语文的教学形成一个系统，进而大幅度提高了语文课堂的教学效率，特别是在语文知识巩固提高阶段，采用微课教学的方式，可以一步步地向学生讲解语文课后习题的答题思路，对课堂内容进行延伸，开阔学生的眼界，使得高职院校的语文课堂变得更加生动而富有活力。
综上所述，在高职院校的语文教学过程中，通过对微课的有效应用，可以更好地提高高职语文的教学水平，增强学生参与语文教学活动的积极性，微课是一种非常好的教学资源以及教学模式，希望在今后高职院校的语文教学中能够得到更多的认可和喜欢，并且进一步推广和应用，从而提高高职语文的教学水平，让学生真正体验到语文学习的魅力所在。
参考文献
[1]张一山.语文“微课”内涵、类型和使用模型[J].新课程研究（上旬刊）， 2014（06）.
[2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（04）.
[3]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[4]张颋，陈洁.浅析信息化教学手段在高职语文类课程中的应用[J].人才资源开发，2016（18）.
作者简介
谢东华（1969-），男，汉族，湖南省耒阳市人。大学本科学历，硕士学位。现为湖南财经工业职业技术学院副教授、高级政工师。研究方向为中国语言文学职业教育与企业文化研究。
作者单位
湖南财经工业职业技术学院 湖南省衡阳市 421002