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【摘 要】 探究式教学是一个新兴概念，初中物理探究式课堂教学是一种新的尝试。初中物理教学现状调查分析从正反两个方面揭示了初中物理探究式课堂教学的必要性，而探究式课堂教学的内容适宜性策略和内容处理策略则是当前初中物理教学改革的关键。在新一轮课程改革中，探究式学习的课堂教学是物理新课程教学的亮点，探究式教学给学生创设一个亲近生活、亲近社会的空间，让学生体验探究的乐趣、感悟探究的方法，培养了学生的探究精神和实践能力。
【关键词】 初中物理 课堂 探究式教学 创新 能力培养
1 引言
初中物理探究式课堂教学能够调动学生的学习积极性，巩固课堂教学成果，是一种有效的教学方式。探究式的学习理念是：提倡以学生的发展为本，并强调科学探究的工程。进行科学探究既是学生进行学习的目的，也是教师进行教育的重要教学方式。让学生能够亲身经历探究式的学习活动，是学生学习物理的重要途径。探究式学习是在教师的启发和引导下，让学生独立自主学习和相互合作交流，通过探究学习教材课本上的知识，理解或解释学生周围世界和日常生活中的实际问题，探究式学习可以给学生提供充分自由表达、质疑和探究问题的机会，同时也培养人与人之间相互合作解决问题的习惯，让学生通过个人、小组等多种途径解决实际问题，将学生从书本中所学知识充分地应用到实际生活中，这样可以激发学生积极主动学习的兴趣。
2 探究式学习过程中需要注意的问题
注重生活实际，培养探究能力，“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，这是物理课程的基本理念之一。在物理教学过程中，老师要学会将学生的探究出发点引入到日常生活中，让学生体会到自己也能解决日常生活中的问题和现象的自豪感和幸福感。通过多年的课堂实践，开展探究活动可以使学生更好的领悟科学思想和精神；另一方面，也可激发学生的学习兴趣，为其以后更深层次的学习打下坚实基础。这就要求教师在日常的教学课堂中，要结合教材内容适时进行探究式学习课堂，从学生被动接受知识转化为主动获取知识，培养学生探究问题的能力和敢于创新的探究精神。
3 注重生活实际，培养探究能力
我们提倡的探究式学习，强调要让学生经历科学家科学研究的一般过程，让学生通过实验探究了解科学是如何经过无数次的试验性实验而慢慢累积形成的，让学生明白科学是不断发展的，人类对自然的探索是永无止境的，从而提升学生利用实验来探究未知事物的兴趣和能力。实验结果表明，通过教师让学生感知探究模式，激发探究欲望，内化探究方法和分析探究结果，使学生自己学会了“捕”，学会了如何去自主学习，去主动地获取科学知识，让学生掌握了科学探究的方法，在学习中体验科学探究的快乐，养成了良好的科学探究能力和科学创新能力，新颁布的物理学科的课程标准在课程理念中明确提出了“要通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”
物理知识与生活实际联系相当密切，在物理教学中，我们要学会将学生的探究视点从课堂引导到社会，展开广泛的社会调查及其他学习活动，切实解决生活中遇到的问题。例如：“生活中的声音”、“比较材料的保温性能”、“生活中的测量”、“电冰箱中的物态变化”、“生活中的光现象”、“自制指南针”等，都离我们的日常生活相当近。教学之余，我们按照新课程标准要求，布置学生利用生活经历来探究新知识、实践新知识。
4 探究式学习设计的原则
4.1 问题性原则，探究式学习教学设计的关键是问题情境的设计。课堂上创设问题情境包括设计问题和引入问题的方式等。结合日常教学，引导启发学生相互解疑。以问题为中心，围绕中心问题的加以拓展，这就要求老师创设可以产生问题和解决问题的教学情境。
4.2 开放原则，教师在进行探究式学习课堂期间不能过多地干预学生探究学习的过程，而应该让学生充分发挥他们的主体性，因为学生在学习的过程往往会发现很多问题，所以要给学生更多的时间和空间让他们解决自己发现的问题，让学生自主安排学习方式和内容。
4.3 多媒体原则，多媒体可以形象、直观地显示常规教育难以显示的教学情境。例如：在学习“物态变化”时，教师用多媒体向学生展示冬天原野里的大雾，房屋上的白霜，西藏的雪山，树枝上的冰凌；展示火炉烧水时水壶上冒出白气，茶杯上的白气遇冷变成小水滴等现象。这一系列物理问题情境，让学生在问题情境中产生疑问，发现问题，提出问题。
5 探究式教学中教师和学生的定位
在探究式学习中，为了避免教师和学生之间的心理差异，教师应与学生有同样的渴求知识的心理，和学生一起参与新知识的探究。在探究的过程中，教师要把自己当成一名初学者，退到和学生在同一起点线上来思考问题、分析问题，共同体验科学探究的过程。因此，在探究式教学中，要求教师从知识的权威者变为学生知识学习的参与者。
合作学习能够促进学生间在学习上的互相帮助、共同进步。合作学习能够促进学生间在学习上的互相帮助、共同进步。在探究式学习中要求教师尊重学生的自主意识和合作意识，积极培养学生的团队合作精神。每个学生由于发展水平、兴趣爱好不同，对同一事物有不同的理解和认识，这种认知程度上的差异，是学生间可以进行交往与合作学习的前提。因此，老师在探究式学习课堂中要给学生留出一定时间培养他们的合作精神。由于不同学生的基础不一样、兴趣爱好也会不同，因此对同一事物他们往往会有不同的理解和判断，然而这种认知上的不同却成为了相互合作学习的前提。教师应在科学探究式学习教学活动中，通过小组合作探究式学习的模式，让学生在相互合作中幸福快乐地学习，彼此之间相互学习，对所提出的问题发表各自不同的见解和看法，相互启发，相互争论，创造良好的合作场景，从而调动了学生主动学习的积极性。
6 结束语
初中物理是以探究为主的一门基础学科，日常生活中很多现象都可以与物理知识联系起来。在课堂教学中，应用探究式教学法，要着眼于改变学生的学习方式，探究式学习是这样一种学习认知的过程，它以学生的需要为出发点，以问题为载体，从学科领域或现实社会生话中选择和确定研究主题，创设类似于科学的情境，学生通过自主、独立地发现问题，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力，在这种形式的学习过程中，采用良好的教学方式，可以达到事半功倍的效果。
【关键词】 初中物理 课堂 探究式教学 创新 能力培养
1 引言
初中物理探究式课堂教学能够调动学生的学习积极性，巩固课堂教学成果，是一种有效的教学方式。探究式的学习理念是：提倡以学生的发展为本，并强调科学探究的工程。进行科学探究既是学生进行学习的目的，也是教师进行教育的重要教学方式。让学生能够亲身经历探究式的学习活动，是学生学习物理的重要途径。探究式学习是在教师的启发和引导下，让学生独立自主学习和相互合作交流，通过探究学习教材课本上的知识，理解或解释学生周围世界和日常生活中的实际问题，探究式学习可以给学生提供充分自由表达、质疑和探究问题的机会，同时也培养人与人之间相互合作解决问题的习惯，让学生通过个人、小组等多种途径解决实际问题，将学生从书本中所学知识充分地应用到实际生活中，这样可以激发学生积极主动学习的兴趣。
2 探究式学习过程中需要注意的问题
注重生活实际，培养探究能力，“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，这是物理课程的基本理念之一。在物理教学过程中，老师要学会将学生的探究出发点引入到日常生活中，让学生体会到自己也能解决日常生活中的问题和现象的自豪感和幸福感。通过多年的课堂实践，开展探究活动可以使学生更好的领悟科学思想和精神；另一方面，也可激发学生的学习兴趣，为其以后更深层次的学习打下坚实基础。这就要求教师在日常的教学课堂中，要结合教材内容适时进行探究式学习课堂，从学生被动接受知识转化为主动获取知识，培养学生探究问题的能力和敢于创新的探究精神。
3 注重生活实际，培养探究能力
我们提倡的探究式学习，强调要让学生经历科学家科学研究的一般过程，让学生通过实验探究了解科学是如何经过无数次的试验性实验而慢慢累积形成的，让学生明白科学是不断发展的，人类对自然的探索是永无止境的，从而提升学生利用实验来探究未知事物的兴趣和能力。实验结果表明，通过教师让学生感知探究模式，激发探究欲望，内化探究方法和分析探究结果，使学生自己学会了“捕”，学会了如何去自主学习，去主动地获取科学知识，让学生掌握了科学探究的方法，在学习中体验科学探究的快乐，养成了良好的科学探究能力和科学创新能力，新颁布的物理学科的课程标准在课程理念中明确提出了“要通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”
物理知识与生活实际联系相当密切，在物理教学中，我们要学会将学生的探究视点从课堂引导到社会，展开广泛的社会调查及其他学习活动，切实解决生活中遇到的问题。例如：“生活中的声音”、“比较材料的保温性能”、“生活中的测量”、“电冰箱中的物态变化”、“生活中的光现象”、“自制指南针”等，都离我们的日常生活相当近。教学之余，我们按照新课程标准要求，布置学生利用生活经历来探究新知识、实践新知识。
4 探究式学习设计的原则
4.1 问题性原则，探究式学习教学设计的关键是问题情境的设计。课堂上创设问题情境包括设计问题和引入问题的方式等。结合日常教学，引导启发学生相互解疑。以问题为中心，围绕中心问题的加以拓展，这就要求老师创设可以产生问题和解决问题的教学情境。
4.2 开放原则，教师在进行探究式学习课堂期间不能过多地干预学生探究学习的过程，而应该让学生充分发挥他们的主体性，因为学生在学习的过程往往会发现很多问题，所以要给学生更多的时间和空间让他们解决自己发现的问题，让学生自主安排学习方式和内容。
4.3 多媒体原则，多媒体可以形象、直观地显示常规教育难以显示的教学情境。例如：在学习“物态变化”时，教师用多媒体向学生展示冬天原野里的大雾，房屋上的白霜，西藏的雪山，树枝上的冰凌；展示火炉烧水时水壶上冒出白气，茶杯上的白气遇冷变成小水滴等现象。这一系列物理问题情境，让学生在问题情境中产生疑问，发现问题，提出问题。
5 探究式教学中教师和学生的定位
在探究式学习中，为了避免教师和学生之间的心理差异，教师应与学生有同样的渴求知识的心理，和学生一起参与新知识的探究。在探究的过程中，教师要把自己当成一名初学者，退到和学生在同一起点线上来思考问题、分析问题，共同体验科学探究的过程。因此，在探究式教学中，要求教师从知识的权威者变为学生知识学习的参与者。
合作学习能够促进学生间在学习上的互相帮助、共同进步。合作学习能够促进学生间在学习上的互相帮助、共同进步。在探究式学习中要求教师尊重学生的自主意识和合作意识，积极培养学生的团队合作精神。每个学生由于发展水平、兴趣爱好不同，对同一事物有不同的理解和认识，这种认知程度上的差异，是学生间可以进行交往与合作学习的前提。因此，老师在探究式学习课堂中要给学生留出一定时间培养他们的合作精神。由于不同学生的基础不一样、兴趣爱好也会不同，因此对同一事物他们往往会有不同的理解和判断，然而这种认知上的不同却成为了相互合作学习的前提。教师应在科学探究式学习教学活动中，通过小组合作探究式学习的模式，让学生在相互合作中幸福快乐地学习，彼此之间相互学习，对所提出的问题发表各自不同的见解和看法，相互启发，相互争论，创造良好的合作场景，从而调动了学生主动学习的积极性。
6 结束语
初中物理是以探究为主的一门基础学科，日常生活中很多现象都可以与物理知识联系起来。在课堂教学中，应用探究式教学法，要着眼于改变学生的学习方式，探究式学习是这样一种学习认知的过程，它以学生的需要为出发点，以问题为载体，从学科领域或现实社会生话中选择和确定研究主题，创设类似于科学的情境，学生通过自主、独立地发现问题，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力，在这种形式的学习过程中，采用良好的教学方式，可以达到事半功倍的效果。