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汉字是中华五千年文明的载体，写字教学是加强学生情感、意志等良好心理品质培养以及身体机能训练的有效手段，对陶冶学生情操，提高学生审美能力等具有重要作用。通过我多年的写字教学实践，有了自己的一些想法和见解，我认为应在以学生为主体的前提下，着重从“赏”、“听”、“练”、“悟”、“背”五个方面培养学生写字的各种能力 。
一、赏：提高学生观察能力和审美能力
1、正确引导，提高学生的观察能力。
早在我国唐代，著名的书法家、书法理论家孙过庭在其所著的《书谱》中就已提出“察之者尚精，拟之者贵似”的观点，由此可见，培养学生细致的观察力和正确的观察方法对于写字教学多么重要。因而，在写字教学中，教师应注重培养学生正确的观察方法和良好的观察习惯，让学生学会观察、善于观察，从而提高学生的观察能力。正確的观察方法应该按从整体到局部、从大到小的顺序进行，在写字教学中，具体表现为“整体字形――结构比例――偏旁部首――笔画特征”的顺序。例如“孟”字：①、看整体字形； ②、分析结构比例：上下结构，上高下矮、上窄下宽； ③、观察偏旁部首：“子”字头，横钩至中部收笔，弧弯钩的起笔和基点都在竖中线上，“皿”字底部左右两竖合抱向内，四竖基本等距； ④、最后看笔画：横画的长短对比，竖画的粗细斜正对比，笔画的呼应等。通过这样长期反复的训练，让学生逐步学会正确的观察方法，养成良好的观察习惯，提高观察能力。
2、通过引导学生科学地观察，提高学生审美能力。
中国汉字字形优美、端庄，笔画轻重缓急、抑扬顿挫；结构疏密得当、错落有致，严谨而又富于变化，其每一笔，每一画都深具美感，可以说，汉字就是美的化身。鲁迅先生曾自豪地说：“我国文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目”，“它不是诗却有诗的韵味，不是画却有画的美感，不是舞却有舞的节奏，不是歌却有歌的旋律。”为此，写字教学者应重视发掘汉字本身美的因素，通过贴名家字画、举办书展等活动创设优雅的育人环境，用生动形象的语言引导学生欣赏精美的范作与范字，培养学生对汉字意美、音美、形美的审美情趣，提高学生的审美感受能力。
二、听： 提高学生分析能力和理解能力
1、生动形象的语言帮助学生理解 。
语言是表达感情，传授知识、技能的重要工具。教学语言要讲究艺术性，不能“茶壶煮饺子，有口说不出”，也不能“滚滚长江水――滔滔不绝”。授课时，讲话要有高低快慢、抑扬顿挫的变化，要带感情色彩，不能平平淡淡，要针对学生年龄特征变换语言方式，力求生动活泼，通俗易懂，便于学生理解。例如我在讲授毛笔的执笔方法时是这样给学生讲述的：“写字执笔的五个手指头呀，就像五个用力推车上山的好兄弟，有推车的，有拉车的，还有扶住东西不往下掉的，最小的弟弟则是在一旁加油鼓劲的！五个人分工合作，缺一不可，所以要想写好字，必须要让五个手指密切配合才行。”这是多么形象的语言啊！
2、优美动听的故事培养学生毅力。
在学习写字过程中，恒心和毅力是至关重要的，能否坚持勤学苦练，是决定成功与否的关键。要练好字，学生必须具备持之以恒的意志品质。在我国绵延悠长的书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”等，教师可以根据学生爱听故事的特点，适时讲一些书法家的奇闻轶事来教育、激励学生，让学生在潜移默化之中养成这种良好的品德、坚强的意志。
三、练： 提高学生实践能力和动手能力
实践出真知，练习自古以来就是习字的重要环节，是掌握书写技能的主要途径。如果写字教学中没有书写练习，那简直是纸上谈兵。据说大书法家怀素为了练好《千字文》，竟足足练了八百本！只有经过反复练习，才能让学生熟练地把握书写动作，掌握汉字的结构规律，才能举一反三、触类旁通。所以，学生的练习也要经过多次否定自我，在多次的“错误尝试”和科学的对比分析中领悟，也只有经过多次练习才会熟能生巧，获得进步，才能把字写得端正、匀称和美观。
1、常用的几种练习方法。
古今练字常用的方法有“临”、“摹”、“书空”、“描红”等多种方法，教师要根据具体情况有选择、有步骤地进行，要避免机械性的抄帖，要充分发挥学生的主观能动性，调动学生的思维。要让学生明白练字不在数量的多少，而在于准确地临写，否则，学生的练习会变成一种巩固错误的活动，导致练习成为一项艰巨的任务，使学生逐渐失去兴趣与信心。
2、“打气筒” 教师在这个环节中必须扮演的角色。
德国著名教育家第斯多惠认为：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓励。” 的确，教师在这一环节的角色应作一只出色的“打气筒”。学生的审美能力还不是很丰富，他们对汉字美的认识比较原始和朦胧，教师要善于发现学生对汉字美的“原始认识”，对于他们在写字方面表现出的朦胧认识和浓厚兴趣，应予以及时的保护并引起高度重视。因为在兴趣的控制下，大脑活动处于较强的兴奋状态，它能促使学生主动地去认识某些事物，各项智能指标也将在兴趣的促使下得到充分的发挥与发展。因此有人说“兴趣是最好的老师”、“兴趣是人才成长的起点，成就非凡事业的沃土”，带着兴趣的学习是幸福的，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，教师要通过作品欣赏、现场演示、集字活动等手段让学生感受汉字的美，点燃其纯真好奇的火焰，培养学生对汉字的兴趣与情感，使其产生强烈的求知欲望，形成积极的心态，主动的学习，并逐步养成专注、踏实、勤奋好学、积极进取、健康向上的心理素质和品德、意志。
四、悟： 提高学生思维能力
“师者，所以传道授业解惑也！”让学生知其然，还要让其明白所以然。悟性的高低主要是指学生大脑的思维反应能力的快慢程度，“真传一句话，假传一本书”，有时一个手势、一个故事、一句话就可以使学生茅塞顿开、豁然开朗，把学生带向成功的彼岸。例如：运用归纳法、类比法和对比法，让学生找出相同、相近或相反的事物，有利于培养学生的求同、求异思维；运用演练法，能使抽象的东西变得形象、直观，让学生在获得充分感性认识的基础上获得理性认识，有利于发展学生的形象思维和抽象思维能力。下面列举几种常用的方法：
1、类比法。
世界上很多伟大的发明都源于生活或自然现象给人的灵感，写字也可以根据自己的生活体验和对周围事物的理解，同汉字的结构特征联系起来，让学生从中受到启发，感悟要领。例如：练武术时要求做到动作协调、重心平稳、姿势优美、刚劲有力，那么，在写“成、栽、或、戊、武、我、贰、夕”等字时也要做到重心平稳、形斜字正
2、归纳法。
总结规律，分类学习，自古有之，如欧阳询结体三十六法、黄自元间架结构七十二法、李淳进结体八十四法等。
3、演练法。
百闻不如一见，演示教学法在写字教学中至关重要，通过教师的具体示范，可以使学生在充分获得感性认识的基础上，加深对字形字义、笔画特征的认识与理解，提高对汉字的整体把握能力。常见的演示教学法有“分步演示”、“连续演示”、“重点演示”和“对比演示”，教师应根据不同的需要，采取不同的演示方法。
五、背： 提高学生记忆能力和创新能力
“背”是几千年来习字所倡导的重要手段，也是学生进行创新的基础，它是学生掌握知识技能情况的反映。“背”有两种训练方法，一种为默记，另一种为背记。默记是汉字在头脑中的再现，当学生想到某字时，其字形结构则自动出现在眼前，即人们常说的胸有成竹，这种练习不需借助纸笔，可以随时随地进行，经常训练可提高学生的形象记忆力；背记即为背帖，是默记的更高阶段，能更直观、更有效地检测学生的学习效果，它要求对文字的形态、风格创造性的再现出来。它对学生记忆力和创造力的培养都具有特别重要的意义。
字是一个人的另一张名片，是一个人的语文素养，文化素养的一部分。写字教学中教师应根据汉字规律和小学生的认知特点，帮助学生建立正确的书写感觉，抓关键笔画，科学施教，指导小学生写好字，并寓育人于写字教学之中。
一、赏：提高学生观察能力和审美能力
1、正确引导，提高学生的观察能力。
早在我国唐代，著名的书法家、书法理论家孙过庭在其所著的《书谱》中就已提出“察之者尚精，拟之者贵似”的观点，由此可见，培养学生细致的观察力和正确的观察方法对于写字教学多么重要。因而，在写字教学中，教师应注重培养学生正确的观察方法和良好的观察习惯，让学生学会观察、善于观察，从而提高学生的观察能力。正確的观察方法应该按从整体到局部、从大到小的顺序进行，在写字教学中，具体表现为“整体字形――结构比例――偏旁部首――笔画特征”的顺序。例如“孟”字：①、看整体字形； ②、分析结构比例：上下结构，上高下矮、上窄下宽； ③、观察偏旁部首：“子”字头，横钩至中部收笔，弧弯钩的起笔和基点都在竖中线上，“皿”字底部左右两竖合抱向内，四竖基本等距； ④、最后看笔画：横画的长短对比，竖画的粗细斜正对比，笔画的呼应等。通过这样长期反复的训练，让学生逐步学会正确的观察方法，养成良好的观察习惯，提高观察能力。
2、通过引导学生科学地观察，提高学生审美能力。
中国汉字字形优美、端庄，笔画轻重缓急、抑扬顿挫；结构疏密得当、错落有致，严谨而又富于变化，其每一笔，每一画都深具美感，可以说，汉字就是美的化身。鲁迅先生曾自豪地说：“我国文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目”，“它不是诗却有诗的韵味，不是画却有画的美感，不是舞却有舞的节奏，不是歌却有歌的旋律。”为此，写字教学者应重视发掘汉字本身美的因素，通过贴名家字画、举办书展等活动创设优雅的育人环境，用生动形象的语言引导学生欣赏精美的范作与范字，培养学生对汉字意美、音美、形美的审美情趣，提高学生的审美感受能力。
二、听： 提高学生分析能力和理解能力
1、生动形象的语言帮助学生理解 。
语言是表达感情，传授知识、技能的重要工具。教学语言要讲究艺术性，不能“茶壶煮饺子，有口说不出”，也不能“滚滚长江水――滔滔不绝”。授课时，讲话要有高低快慢、抑扬顿挫的变化，要带感情色彩，不能平平淡淡，要针对学生年龄特征变换语言方式，力求生动活泼，通俗易懂，便于学生理解。例如我在讲授毛笔的执笔方法时是这样给学生讲述的：“写字执笔的五个手指头呀，就像五个用力推车上山的好兄弟，有推车的，有拉车的，还有扶住东西不往下掉的，最小的弟弟则是在一旁加油鼓劲的！五个人分工合作，缺一不可，所以要想写好字，必须要让五个手指密切配合才行。”这是多么形象的语言啊！
2、优美动听的故事培养学生毅力。
在学习写字过程中，恒心和毅力是至关重要的，能否坚持勤学苦练，是决定成功与否的关键。要练好字，学生必须具备持之以恒的意志品质。在我国绵延悠长的书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”等，教师可以根据学生爱听故事的特点，适时讲一些书法家的奇闻轶事来教育、激励学生，让学生在潜移默化之中养成这种良好的品德、坚强的意志。
三、练： 提高学生实践能力和动手能力
实践出真知，练习自古以来就是习字的重要环节，是掌握书写技能的主要途径。如果写字教学中没有书写练习，那简直是纸上谈兵。据说大书法家怀素为了练好《千字文》，竟足足练了八百本！只有经过反复练习，才能让学生熟练地把握书写动作，掌握汉字的结构规律，才能举一反三、触类旁通。所以，学生的练习也要经过多次否定自我，在多次的“错误尝试”和科学的对比分析中领悟，也只有经过多次练习才会熟能生巧，获得进步，才能把字写得端正、匀称和美观。
1、常用的几种练习方法。
古今练字常用的方法有“临”、“摹”、“书空”、“描红”等多种方法，教师要根据具体情况有选择、有步骤地进行，要避免机械性的抄帖，要充分发挥学生的主观能动性，调动学生的思维。要让学生明白练字不在数量的多少，而在于准确地临写，否则，学生的练习会变成一种巩固错误的活动，导致练习成为一项艰巨的任务，使学生逐渐失去兴趣与信心。
2、“打气筒” 教师在这个环节中必须扮演的角色。
德国著名教育家第斯多惠认为：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓励。” 的确，教师在这一环节的角色应作一只出色的“打气筒”。学生的审美能力还不是很丰富，他们对汉字美的认识比较原始和朦胧，教师要善于发现学生对汉字美的“原始认识”，对于他们在写字方面表现出的朦胧认识和浓厚兴趣，应予以及时的保护并引起高度重视。因为在兴趣的控制下，大脑活动处于较强的兴奋状态，它能促使学生主动地去认识某些事物，各项智能指标也将在兴趣的促使下得到充分的发挥与发展。因此有人说“兴趣是最好的老师”、“兴趣是人才成长的起点，成就非凡事业的沃土”，带着兴趣的学习是幸福的，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，教师要通过作品欣赏、现场演示、集字活动等手段让学生感受汉字的美，点燃其纯真好奇的火焰，培养学生对汉字的兴趣与情感，使其产生强烈的求知欲望，形成积极的心态，主动的学习，并逐步养成专注、踏实、勤奋好学、积极进取、健康向上的心理素质和品德、意志。
四、悟： 提高学生思维能力
“师者，所以传道授业解惑也！”让学生知其然，还要让其明白所以然。悟性的高低主要是指学生大脑的思维反应能力的快慢程度，“真传一句话，假传一本书”，有时一个手势、一个故事、一句话就可以使学生茅塞顿开、豁然开朗，把学生带向成功的彼岸。例如：运用归纳法、类比法和对比法，让学生找出相同、相近或相反的事物，有利于培养学生的求同、求异思维；运用演练法，能使抽象的东西变得形象、直观，让学生在获得充分感性认识的基础上获得理性认识，有利于发展学生的形象思维和抽象思维能力。下面列举几种常用的方法：
1、类比法。
世界上很多伟大的发明都源于生活或自然现象给人的灵感，写字也可以根据自己的生活体验和对周围事物的理解，同汉字的结构特征联系起来，让学生从中受到启发，感悟要领。例如：练武术时要求做到动作协调、重心平稳、姿势优美、刚劲有力，那么，在写“成、栽、或、戊、武、我、贰、夕”等字时也要做到重心平稳、形斜字正
2、归纳法。
总结规律，分类学习，自古有之，如欧阳询结体三十六法、黄自元间架结构七十二法、李淳进结体八十四法等。
3、演练法。
百闻不如一见，演示教学法在写字教学中至关重要，通过教师的具体示范，可以使学生在充分获得感性认识的基础上，加深对字形字义、笔画特征的认识与理解，提高对汉字的整体把握能力。常见的演示教学法有“分步演示”、“连续演示”、“重点演示”和“对比演示”，教师应根据不同的需要，采取不同的演示方法。
五、背： 提高学生记忆能力和创新能力
“背”是几千年来习字所倡导的重要手段，也是学生进行创新的基础，它是学生掌握知识技能情况的反映。“背”有两种训练方法，一种为默记，另一种为背记。默记是汉字在头脑中的再现，当学生想到某字时，其字形结构则自动出现在眼前，即人们常说的胸有成竹，这种练习不需借助纸笔，可以随时随地进行，经常训练可提高学生的形象记忆力；背记即为背帖，是默记的更高阶段，能更直观、更有效地检测学生的学习效果，它要求对文字的形态、风格创造性的再现出来。它对学生记忆力和创造力的培养都具有特别重要的意义。
字是一个人的另一张名片，是一个人的语文素养，文化素养的一部分。写字教学中教师应根据汉字规律和小学生的认知特点，帮助学生建立正确的书写感觉，抓关键笔画，科学施教，指导小学生写好字，并寓育人于写字教学之中。