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摘要：差异化教学可以使学生充分发挥自己的主观能动性，将自己的优势充分的展现，从而提高学生的学习积极性，激发学生的学习激情。高中生物教学的差异化教学就是在尊重每个学生个体情况的前提下，通过课前预习、课中教学、课后辅导这三个基础的教学过程，将差异化教学贯彻到每一个教学过程当中，从而达到尊重学生个体发展，使学生对生物学习产生浓厚兴趣。
关键词：差异教学;初中生物;个性差异
学生的全面发展需要在尊重个体的前提下注重因材施教。因此新课改要求高中生物课程的教授也提出了个性化教学的总体要求。生物的差异性教学就是充分利用多元化教学，让每个学生的个性得到张扬，并且取长补短，发挥学生们的优势，让学生们在多元化的学习过程中，灵活掌握生物知识，并将所学知识应用于实践，最终实现自身的全面发展。
一、差异理念在教学中运用的意义
多元化智能教学是要发扬每个学生的优点，将优点放大，根据学生们的自身特色为其量身定制更符合其自身发展的教学方法。在教学的过程中，因老师们面对的是一个班级甚至是几个班级的学生，差异化教学不等于一对一的教学，事实上也不可能达到一对一教学的目标。差异化教学是在掌握全体学生的学习状态、阶段、需求等的情况下，充分发挥学生的个体优势只能，互相借鉴，取长补短，促进学生生物学习水平的全面提升。
因材施教的教学理念自古就有，现代也有一些教育学人士进行了许多实验，其中现代教育家卢姆的对比实验更加验证了差异化教学的重要性和可塑性。
卢姆将学生以一比三的比例分成两组，这样的划分方法使得一部分学生学习成绩分优异，而另一部分则受能力影响成绩表现平平，最终只有百分之二十的人成绩突出。卢姆用个别教学法将学生以一比一分比例分为两组，在个别教学的情况下，同样是一比三样本数量的学生，成绩优异的学生却达到了总人数的百分之八九十。卢姆在实验中提到，如果想要在教学中达到一比一的个别教学效果，就要引入差异化教学，用教育的多元化，通过一系列的教育手段，提升学生们总体的学习水平。
二、尊重学生个性差异发展，明确高中生物差异教学
1思想观念及时的更新
作为老师，尤其是面对岗位的竞争压力和评优评选等压力，在教学上会更加青睐一些接受能力强，成绩表现优异的学生，这无形当中就将一些表现能力差，成绩不突出的学生边缘化。因此作为老师观念的更新重点在于教学公平。教学公平要求老师们要以身作则，本着尊重每一个学生个体的情况下，公平的对待每个学生，并建立一个良性公正的学习平台。每个学生的起点或许不一样，进步也有快慢，但每个坐在课堂上学习的学生都有获得学习发展的权利，这也是老师为之努力奋斗的动力之所在。在实际的教学过程中，老师们要相当设法，先通过外力干预学生，让学生们提升学习生物的积极性，逐渐的让学生们由被动学转为主动学，提升整体的学习氛围。比如，在进行生物教学的过程中，尤其对于一些学说类的观点，像“达尔文的自然选择学说”，老师们可以通过引导，让学生们自发的探究自然选择学说的含义，并通过了解含义洞悉达尔文的思维方式;同时老师也可以通过提问的方式与学生们互动，不管学生们回答的正确与否，都应该给予他们肯定性鼓励，回答有偏颇，老师们应该引导学生们换个角度思考，以此保持学生们的积极性。
2教学融入相关活动
在生物学习的过程中，有很多只是需要借助仪器，或者实地的操作才能更好理解知识，并真正消化知识。比如在生物课堂上显微镜的使用，显微镜可以观察一些微观的生物，让一些微小的物体通过显微镜窥探出他们的真容。在教学中，老师们可以选择让学生们先预习微生物的知识，并自己对其形态以及运动形式作出设想，在学生们有着浓厚兴趣的基础上，老师们再通过仪器观察，解开微生物的神秘面纱，这样不仅让学生们收获了知识，也加深了对微生物知识的印象。同时这种教学方法对于活跃课堂氛围，增加学生们的求知欲有很大的实践意义，学生们也普遍表示对此类课程感兴趣，同时也表现出较高的参与度。
老师们还可以通过分组讨论、记忆，提前布置学习任务等的形式，增加学生们学习生物课程的积极性。在这样的教学模式下，学生们也会锻炼其独立分析问题，解决问题的能力，并弥补了一些学生语言表达与组织能力强，学习接受差的缺点，在分组学习中，每个人各司其职，将自己的优势得到了有力分发挥。
3评价结果多元化
差异教学的评价多元化，是指在对学生们的学习结果进行评价的过程中，并不能单一的只是从卷面成绩，课堂纪律为主，还要结合每个学生的差异化，结合学生们的学习需求，采取多元化的评价体系。比如，在授课的过程中，老师们要更加注重学生们的学习过程，是否回答问题精准，是否积极回答问题，是否积极参与小组活动，是否认真准备课前资料，是否在小组的练习中充分与队友合作等都可以老师评价学生们学习的内容。同时，老师们的评价必须是走心的，客观公正的，不能为了评价而评价，为了表扬而表扬，如果不走心反而会让学生产生厌学心态，并对老师的教学不再重视。
总之，差异化教学对学生的整体素质提升有重要的作用和意义，并能很好的促进学生的全面发展，达到尊重每個学生个体，因材施教的教学目的。因此在生物教育的过程中老师们也要充分利用差异化教学，采用多元化评价体系，让生物教学达到理想化效果。
参考文献：
[1]汪忠、刘恩山主编.生物课程标准解读[M].北京 ：北京师范大学出版社，2012.5：32-35.
[2]陈开琴 中师生物教学的导课方法[J]-科技咨询导报2013（23）
关键词：差异教学;初中生物;个性差异
学生的全面发展需要在尊重个体的前提下注重因材施教。因此新课改要求高中生物课程的教授也提出了个性化教学的总体要求。生物的差异性教学就是充分利用多元化教学，让每个学生的个性得到张扬，并且取长补短，发挥学生们的优势，让学生们在多元化的学习过程中，灵活掌握生物知识，并将所学知识应用于实践，最终实现自身的全面发展。
一、差异理念在教学中运用的意义
多元化智能教学是要发扬每个学生的优点，将优点放大，根据学生们的自身特色为其量身定制更符合其自身发展的教学方法。在教学的过程中，因老师们面对的是一个班级甚至是几个班级的学生，差异化教学不等于一对一的教学，事实上也不可能达到一对一教学的目标。差异化教学是在掌握全体学生的学习状态、阶段、需求等的情况下，充分发挥学生的个体优势只能，互相借鉴，取长补短，促进学生生物学习水平的全面提升。
因材施教的教学理念自古就有，现代也有一些教育学人士进行了许多实验，其中现代教育家卢姆的对比实验更加验证了差异化教学的重要性和可塑性。
卢姆将学生以一比三的比例分成两组，这样的划分方法使得一部分学生学习成绩分优异，而另一部分则受能力影响成绩表现平平，最终只有百分之二十的人成绩突出。卢姆用个别教学法将学生以一比一分比例分为两组，在个别教学的情况下，同样是一比三样本数量的学生，成绩优异的学生却达到了总人数的百分之八九十。卢姆在实验中提到，如果想要在教学中达到一比一的个别教学效果，就要引入差异化教学，用教育的多元化，通过一系列的教育手段，提升学生们总体的学习水平。
二、尊重学生个性差异发展，明确高中生物差异教学
1思想观念及时的更新
作为老师，尤其是面对岗位的竞争压力和评优评选等压力，在教学上会更加青睐一些接受能力强，成绩表现优异的学生，这无形当中就将一些表现能力差，成绩不突出的学生边缘化。因此作为老师观念的更新重点在于教学公平。教学公平要求老师们要以身作则，本着尊重每一个学生个体的情况下，公平的对待每个学生，并建立一个良性公正的学习平台。每个学生的起点或许不一样，进步也有快慢，但每个坐在课堂上学习的学生都有获得学习发展的权利，这也是老师为之努力奋斗的动力之所在。在实际的教学过程中，老师们要相当设法，先通过外力干预学生，让学生们提升学习生物的积极性，逐渐的让学生们由被动学转为主动学，提升整体的学习氛围。比如，在进行生物教学的过程中，尤其对于一些学说类的观点，像“达尔文的自然选择学说”，老师们可以通过引导，让学生们自发的探究自然选择学说的含义，并通过了解含义洞悉达尔文的思维方式;同时老师也可以通过提问的方式与学生们互动，不管学生们回答的正确与否，都应该给予他们肯定性鼓励，回答有偏颇，老师们应该引导学生们换个角度思考，以此保持学生们的积极性。
2教学融入相关活动
在生物学习的过程中，有很多只是需要借助仪器，或者实地的操作才能更好理解知识，并真正消化知识。比如在生物课堂上显微镜的使用，显微镜可以观察一些微观的生物，让一些微小的物体通过显微镜窥探出他们的真容。在教学中，老师们可以选择让学生们先预习微生物的知识，并自己对其形态以及运动形式作出设想，在学生们有着浓厚兴趣的基础上，老师们再通过仪器观察，解开微生物的神秘面纱，这样不仅让学生们收获了知识，也加深了对微生物知识的印象。同时这种教学方法对于活跃课堂氛围，增加学生们的求知欲有很大的实践意义，学生们也普遍表示对此类课程感兴趣，同时也表现出较高的参与度。
老师们还可以通过分组讨论、记忆，提前布置学习任务等的形式，增加学生们学习生物课程的积极性。在这样的教学模式下，学生们也会锻炼其独立分析问题，解决问题的能力，并弥补了一些学生语言表达与组织能力强，学习接受差的缺点，在分组学习中，每个人各司其职，将自己的优势得到了有力分发挥。
3评价结果多元化
差异教学的评价多元化，是指在对学生们的学习结果进行评价的过程中，并不能单一的只是从卷面成绩，课堂纪律为主，还要结合每个学生的差异化，结合学生们的学习需求，采取多元化的评价体系。比如，在授课的过程中，老师们要更加注重学生们的学习过程，是否回答问题精准，是否积极回答问题，是否积极参与小组活动，是否认真准备课前资料，是否在小组的练习中充分与队友合作等都可以老师评价学生们学习的内容。同时，老师们的评价必须是走心的，客观公正的，不能为了评价而评价，为了表扬而表扬，如果不走心反而会让学生产生厌学心态，并对老师的教学不再重视。
总之，差异化教学对学生的整体素质提升有重要的作用和意义，并能很好的促进学生的全面发展，达到尊重每個学生个体，因材施教的教学目的。因此在生物教育的过程中老师们也要充分利用差异化教学，采用多元化评价体系，让生物教学达到理想化效果。
参考文献：
[1]汪忠、刘恩山主编.生物课程标准解读[M].北京 ：北京师范大学出版社，2012.5：32-35.
[2]陈开琴 中师生物教学的导课方法[J]-科技咨询导报2013（23）