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任何新组装的机器在正常使用之前，都要在一定的时间内、按一定的运行速度进行磨合，这样才能确保机器在今后的运转中能进入最佳状态。否则，机器很容易出现问题。每学年初，学校都会将部分学生和教师进行调整，重新分班。新组合的班级就如同一台新组装的机器，班主任和科任教师、学生和学生之间彼此都有些陌生，也同样需要在一定的时间内，按一定的方式、方法磨合后，才会逐渐达到相互了解、默契配合的程度。那么，班级发展的领导者——班主任该如何去做好“磨合期”的工作呢？
一、开好班级教导会
一个班级的发展离不开科任教师的支持和配合，班主任与科任教师、各科任教师相互之间关系是否协调，是一个班级能否快速形成凝聚力的重要保证。所以当一个班级在组建之后，班主任的首要任务就是要立即与科任教师进行联系，召开班级教师会议。开好“班教会”的好处主要有以下三个方面。
1．有利于教师间统一教育目标
通常在班级管理中，班主任全面负责班级的一切事务，而科任教师只负责自己学科的教学，其他一概不管。为了能最大限度地实现自身教学价值，各科任教师就不可避免地会片面强调自己所传授知识的重要性，而忽视与班主任或其他教师的协调，也就不可避免地会产生一些矛盾，如抢课时、争作业时间等，最终给班级管理带来消极影响。怎样才能有效地避免这种局面呢？这就要求班主任在班级组建之后及时地开好班级教师会议，在会上班主任可以及时地把本班工作的目标和重点告知各科任教师，同时各科任教师也可以结合自己的教学实际提意见。这样在商讨中科任教师就会把班级阶段管理目标与自己的教学目标相整合，并最终形成统一的教育目标。在统一目标的规划下，班主任就会与各科任教师进行合理的分工合作，进而避免班主任与任课教师之间各自为政的现象，减少“内耗”，学生的德育工作也会贯彻到每个教师的实际教学中。
2．有利于调动科任教师管理班级的积极性
科任教师主动参与班级管理，可以大大减轻班主任的工作负担。过去的班级管理都是班主任独自管理，在班级事务的决策中班主任也往往不会征求科任教师的意见，这样很容易导致科任教师产生一种被忽略的感觉。而科任教师一旦感到自己不被尊重，就会对班级的工作产生厌倦，就谈不上在工作中为班级发展出力了。所以当一个班级组建之后，班主任要立即召开班级教师会议，积极向科任教师征求意见，这样科任教师就会感到自己不是班级里可有可无的一员，班级的发展是需要自己的，自己有责任也有义务为班级的发展献言献策。科任教师的积极性一旦被调动起来，也就自然会时刻关注班级的发展。
3．有利于班主任全面、准确地掌握全班学生的情况
多数学生都对班主任存有一种敬畏心理，为了能尽快获取班主任的好感和信任，他们或多或少地都会在班主任面前伪装一下自己，所以很多时候班主任所看到的，并不是孩子们真实的一面，对孩子所做出的评价自然也会有失偏颇。科任教师由于身份“特殊”，每天要往返于各个班级之间，加之学生对科任教师的“提防”心理比较低，敢于在其面前尽情“表现”，所以科任教师对学生成绩的优劣、表现的好坏会有一个比较全面客观的认识。这样通过开会沟通后，班主任就可以了解到本班学生的真实情况，有效避免工作中的盲目性和随意性，进而有针对性地采取措施和手段去教育和引导学生，及时矫正学生行为上的一些偏差。
二、开好专题教育班会
对于一个刚刚组建的新班级来说，学生能否迅速融入新集体，尽快形成班级凝聚力，是班级能否良性发展的关键。所以当一个班级在组建之后，为及时做好学生的思想工作，还应开好以下几个专题教育班会。
1．科任教师推介会
学校在对学生进行分班的同时，也必然会对其科任教师进行重新搭配。科任教师间思想修养和业务能力不尽相同，所以在面对新科任教师时学生会或多或少地感觉不适。怎样让学生尽快适应科任教师呢？这就需要班主任及时开好科任教师推介会。通过主题班会的形式，将本班所有科任教师隆重推出，特别要着重介绍各位教师的授课特点和曾经取得的成绩，让学生一开始就对新教师产生好感，在情感上愿意接受科任教师。这样在今后的学习中自然就会“亲其师而信其道”，主动地去适应科任教师的授课方式，而不是去盲目、错误地品评教师，师生关系也自然就容易和谐、融洽。
2．学情调查会
科任教师接触学生一般仅局限于课堂内，面对面与学生谈心、交流的机会很少，这就导致科任教师对学生学习情况缺乏全面的了解，课堂授课也就很容易造成学优生吃不饱、学困生吃不了的现象。时间一久必然会影响其教学效果。这就要求班主任在建班之后，要及时地在班级中召开专题学情调查会，在学情调查会中让学生畅所欲言，谈感受、讲困惑。针对学生提出的问题，班主任要积极帮助解决；对涉及科任教师的问题，除了做好必要的解释，还要及时将问题通过适当的方式反馈给有关科任教师，使其能发现自己的问题，及时调整。
3．问题提醒会
为防止班级出现问题后才发现，才补救，陷入 “亡羊补牢”式的管理模式，这就要求班主任在“磨合期”及时召开班级问题专题提醒会。在提醒会上班主任要对近期班级工作做好回顾和总结，班级同学哪些做法是好的、是值得发扬和保持的，哪些做法是错误的、是要加以修正和改善的，班主任都要明确地指出。一旦发现学生中有不良行为习惯和异常状态就要立即找其谈心，这样不仅可以将各种隐患解决在萌芽状态，还可以为我们的班级工作创造一个良好的开端。
三、科学制定班规
学生的自控能力普遍不强，反复性大，要使班级成员步调一致朝着组织目标奋进，就必须依靠强硬的制度去支撑。只有在相应制度的制约下，学生自我管理才能良性发展。因此在“磨合期”班主任应及时站在班级管理者的角度，制定一些班级制度用以压制、预防孩子们身上一些不良的行为，鼓励、扶植他们身上一些好的行为。在制定班级制度之前，班主任要广泛邀请班级科任教师和学生代表进行听证。听证会上班主任要在充分尊重任课教师和学生代表的意见基础之上，及时对班级制度进行修改和完善。这样，班主任所制定的各项制度就会符合班级实际，就会被学生接受和认可，班级管理也自然会“令行禁止”，学习生活中他们就会不断对照班级的条例来衡量检测自己，他们即使偶有过错也会及时做出调整，从而不断进步。班级内师生关系就会日趋和谐，纪律秩序也会日趋平稳。
四、选好、用好班干部
班干部是班主任的左膀右臂，在管理班级事务中充当非常重要的角色，建立一支真正负责的班干队伍不仅能减轻班主任的工作负担，还可以培养学生能力，实现学生的自我管理。因此，班主任在接一个班后，应立即着手挑选一些品学兼优、能力较强、能够团结同学、关心集体、办事认真、愿意为同学服务的积极分子组成班委会，然后根据其特长分配具体工作，责权到人，分层管理。班长负责全班日常事务，负责登记出勤、总结当天的工作并向班主任汇报。其他班干部负责记载自己所管内容并向班长汇报当天情况。这样，既各负其责，又互相协调，使班级形成一个网络、一个整体，无论上课还是活动，是室内还是室外，是学习还是纪律，都不再由班主任一个人来管理，而是由学生和教师共同参与进行管理。这样就会极大地发挥集体的作用，提高学生的纪律自觉性。
当然，对于班级事务，班主任也不能完全放手、只是一味地听取班干部的汇报。因为班主任过分地信任和依赖班干部，会使班级干部因权力过分集中而专横，以致出现班干部以权谋私、滥用权力、打击异己的不良状况，最后逐渐发展为班级干部欺下瞒上。所以班主任在授权班干部参与班级管理的时候，还必须做好对其进行监管的工作，要定期召开学生座谈会，请学生对其揭短。被揭短的班干部要针对同学所提之短提出相应的改“短”措施，其他同学负责监督。对于不能改正缺点的干部，则要坚决予以撤换，这样班干部的短处就会越来越少，在学生心目中的地位就会越来越高，班级学生也会自觉地服从班级干部的管理，自觉地遵守学校的各项规章制度，进而做到教师在和不在一个样。
总之，在“磨合期”中只要我们能时时秉持一种服务的心理，设身处地为科任教师和学生着想，积极主动地与科任教师和学生进行沟通，我们的班级管理就一定会朝着理想的方向稳步前进，并最终实现班级的和谐发展。
（作者单位：海阳市育才小学，山东 海阳，265100）
一、开好班级教导会
一个班级的发展离不开科任教师的支持和配合，班主任与科任教师、各科任教师相互之间关系是否协调，是一个班级能否快速形成凝聚力的重要保证。所以当一个班级在组建之后，班主任的首要任务就是要立即与科任教师进行联系，召开班级教师会议。开好“班教会”的好处主要有以下三个方面。
1．有利于教师间统一教育目标
通常在班级管理中，班主任全面负责班级的一切事务，而科任教师只负责自己学科的教学，其他一概不管。为了能最大限度地实现自身教学价值，各科任教师就不可避免地会片面强调自己所传授知识的重要性，而忽视与班主任或其他教师的协调，也就不可避免地会产生一些矛盾，如抢课时、争作业时间等，最终给班级管理带来消极影响。怎样才能有效地避免这种局面呢？这就要求班主任在班级组建之后及时地开好班级教师会议，在会上班主任可以及时地把本班工作的目标和重点告知各科任教师，同时各科任教师也可以结合自己的教学实际提意见。这样在商讨中科任教师就会把班级阶段管理目标与自己的教学目标相整合，并最终形成统一的教育目标。在统一目标的规划下，班主任就会与各科任教师进行合理的分工合作，进而避免班主任与任课教师之间各自为政的现象，减少“内耗”，学生的德育工作也会贯彻到每个教师的实际教学中。
2．有利于调动科任教师管理班级的积极性
科任教师主动参与班级管理，可以大大减轻班主任的工作负担。过去的班级管理都是班主任独自管理，在班级事务的决策中班主任也往往不会征求科任教师的意见，这样很容易导致科任教师产生一种被忽略的感觉。而科任教师一旦感到自己不被尊重，就会对班级的工作产生厌倦，就谈不上在工作中为班级发展出力了。所以当一个班级组建之后，班主任要立即召开班级教师会议，积极向科任教师征求意见，这样科任教师就会感到自己不是班级里可有可无的一员，班级的发展是需要自己的，自己有责任也有义务为班级的发展献言献策。科任教师的积极性一旦被调动起来，也就自然会时刻关注班级的发展。
3．有利于班主任全面、准确地掌握全班学生的情况
多数学生都对班主任存有一种敬畏心理，为了能尽快获取班主任的好感和信任，他们或多或少地都会在班主任面前伪装一下自己，所以很多时候班主任所看到的，并不是孩子们真实的一面，对孩子所做出的评价自然也会有失偏颇。科任教师由于身份“特殊”，每天要往返于各个班级之间，加之学生对科任教师的“提防”心理比较低，敢于在其面前尽情“表现”，所以科任教师对学生成绩的优劣、表现的好坏会有一个比较全面客观的认识。这样通过开会沟通后，班主任就可以了解到本班学生的真实情况，有效避免工作中的盲目性和随意性，进而有针对性地采取措施和手段去教育和引导学生，及时矫正学生行为上的一些偏差。
二、开好专题教育班会
对于一个刚刚组建的新班级来说，学生能否迅速融入新集体，尽快形成班级凝聚力，是班级能否良性发展的关键。所以当一个班级在组建之后，为及时做好学生的思想工作，还应开好以下几个专题教育班会。
1．科任教师推介会
学校在对学生进行分班的同时，也必然会对其科任教师进行重新搭配。科任教师间思想修养和业务能力不尽相同，所以在面对新科任教师时学生会或多或少地感觉不适。怎样让学生尽快适应科任教师呢？这就需要班主任及时开好科任教师推介会。通过主题班会的形式，将本班所有科任教师隆重推出，特别要着重介绍各位教师的授课特点和曾经取得的成绩，让学生一开始就对新教师产生好感，在情感上愿意接受科任教师。这样在今后的学习中自然就会“亲其师而信其道”，主动地去适应科任教师的授课方式，而不是去盲目、错误地品评教师，师生关系也自然就容易和谐、融洽。
2．学情调查会
科任教师接触学生一般仅局限于课堂内，面对面与学生谈心、交流的机会很少，这就导致科任教师对学生学习情况缺乏全面的了解，课堂授课也就很容易造成学优生吃不饱、学困生吃不了的现象。时间一久必然会影响其教学效果。这就要求班主任在建班之后，要及时地在班级中召开专题学情调查会，在学情调查会中让学生畅所欲言，谈感受、讲困惑。针对学生提出的问题，班主任要积极帮助解决；对涉及科任教师的问题，除了做好必要的解释，还要及时将问题通过适当的方式反馈给有关科任教师，使其能发现自己的问题，及时调整。
3．问题提醒会
为防止班级出现问题后才发现，才补救，陷入 “亡羊补牢”式的管理模式，这就要求班主任在“磨合期”及时召开班级问题专题提醒会。在提醒会上班主任要对近期班级工作做好回顾和总结，班级同学哪些做法是好的、是值得发扬和保持的，哪些做法是错误的、是要加以修正和改善的，班主任都要明确地指出。一旦发现学生中有不良行为习惯和异常状态就要立即找其谈心，这样不仅可以将各种隐患解决在萌芽状态，还可以为我们的班级工作创造一个良好的开端。
三、科学制定班规
学生的自控能力普遍不强，反复性大，要使班级成员步调一致朝着组织目标奋进，就必须依靠强硬的制度去支撑。只有在相应制度的制约下，学生自我管理才能良性发展。因此在“磨合期”班主任应及时站在班级管理者的角度，制定一些班级制度用以压制、预防孩子们身上一些不良的行为，鼓励、扶植他们身上一些好的行为。在制定班级制度之前，班主任要广泛邀请班级科任教师和学生代表进行听证。听证会上班主任要在充分尊重任课教师和学生代表的意见基础之上，及时对班级制度进行修改和完善。这样，班主任所制定的各项制度就会符合班级实际，就会被学生接受和认可，班级管理也自然会“令行禁止”，学习生活中他们就会不断对照班级的条例来衡量检测自己，他们即使偶有过错也会及时做出调整，从而不断进步。班级内师生关系就会日趋和谐，纪律秩序也会日趋平稳。
四、选好、用好班干部
班干部是班主任的左膀右臂，在管理班级事务中充当非常重要的角色，建立一支真正负责的班干队伍不仅能减轻班主任的工作负担，还可以培养学生能力，实现学生的自我管理。因此，班主任在接一个班后，应立即着手挑选一些品学兼优、能力较强、能够团结同学、关心集体、办事认真、愿意为同学服务的积极分子组成班委会，然后根据其特长分配具体工作，责权到人，分层管理。班长负责全班日常事务，负责登记出勤、总结当天的工作并向班主任汇报。其他班干部负责记载自己所管内容并向班长汇报当天情况。这样，既各负其责，又互相协调，使班级形成一个网络、一个整体，无论上课还是活动，是室内还是室外，是学习还是纪律，都不再由班主任一个人来管理，而是由学生和教师共同参与进行管理。这样就会极大地发挥集体的作用，提高学生的纪律自觉性。
当然，对于班级事务，班主任也不能完全放手、只是一味地听取班干部的汇报。因为班主任过分地信任和依赖班干部，会使班级干部因权力过分集中而专横，以致出现班干部以权谋私、滥用权力、打击异己的不良状况，最后逐渐发展为班级干部欺下瞒上。所以班主任在授权班干部参与班级管理的时候，还必须做好对其进行监管的工作，要定期召开学生座谈会，请学生对其揭短。被揭短的班干部要针对同学所提之短提出相应的改“短”措施，其他同学负责监督。对于不能改正缺点的干部，则要坚决予以撤换，这样班干部的短处就会越来越少，在学生心目中的地位就会越来越高，班级学生也会自觉地服从班级干部的管理，自觉地遵守学校的各项规章制度，进而做到教师在和不在一个样。
总之，在“磨合期”中只要我们能时时秉持一种服务的心理，设身处地为科任教师和学生着想，积极主动地与科任教师和学生进行沟通，我们的班级管理就一定会朝着理想的方向稳步前进，并最终实现班级的和谐发展。
（作者单位：海阳市育才小学，山东 海阳，265100）