论文部分内容阅读
笔者在多年的初中物理教学工作中,经常对教学手段和教学思路、教学效果进行梳理和思考,有的现象令人非常困惑:学生存在的问题总是教师认为已经解决的问题。面对困惑,究其原因,教师的教学设计中的教学模式是导致困惑产生的原因之一。问题教学模式,即课堂教学应该是以提出问题并解决问题的方法来获取新知识的思维过程。本实践研究尝试从课前预习学案(发现和提出问题)、预习学案的批改和分析(发现问题、形成问题焦点)、课堂教学的组织(选择教学策略)和总结、反思、提炼(检验课前问题解决与否、尚存在哪些问题)等四方面以"问题教