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摘要：《机械基础》是一门机械类专业的专业基础课。这门课程概念、名词和原理多，内容抽象，理论性强，对实践要求高。而中技生学生学习基础偏差，容易对这门课程惧学和弃学的情绪。多媒体教学以计算机存贮技术为载体，是一种程序化的教学方案，它包括用于控制和进行教学活动的计算机程序、数据、文档资料以及配合使用的手册。多媒体教学与其它媒体教学相比，有其显著的特点。它广泛吸取了各类艺术手段的长处，如绘画的形象特点，音乐的节奏特点，电影电视善于表现过程的特点等等，丰富和发展了教学展现方法和表现内容，清晰地表现很多过去难以形象说明的公式、原理和定律。生动的画面，动听的音效以及交互式的教学过程，使多媒体教学在《机械基础》课程中具有其他教学手段无可比拟的益处。
关键词：中职机械制造；教学；多媒体；兴趣
机械是人类生产和生活的基本工具之一，是人类物质文明最重要的一个组成部分。机械工业担负着向国民经济各部门，包括工业、农业和社会各个方面提供的各种性能先进、使用安全可靠的技术装备的任务，在国家现代化建设中占有举足轻重的地位。而机械制造基础课程的学习是实现这一过程的基础环节，作为工科学生，毕业后无论从事机械设计与制造，还是进行机械设备的使用与维护，只要与机械设备打交道都需要具备机械制造方面的基础知识和基本技能。
一、机械类课程采用多媒体互动教学，是教学改革的重要内容和必然趋势
机械制造基础是中高等院校机械类及近机类专业学生必修的一门专业基础课程，是学习机械零件及设计等课程和机械类相关各专业课程必不可少的先修课程之一。该课程内容主要分为两大块，第一大块是工程材料部分，该部分内容的特点是，知识点多，概念多且较抽象，难以理解，某些规律也难以用语言形容。对该部分的学习特别强调对问题的理解及在理解基础上强化记忆一些主要东西。因此，机械制造基础课程的信息量也在逐渐加大，这就要求教师在教学手段上寻找好的途径较好的完成此类课程的教学。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到优化的教学效果。作为取代传统教学方式的现代化教学技术—多媒体技术教学，可以综合处理文字、图形、图像、声音等多种信息，并使它们建立起逻辑连接，从而集成为一个完整的系统。教师可以利用多媒体技术“翻动”教科书，而用鼠标轻轻点击则可生成生动有趣的动画情节；如果对观看影视、动画时的某些剧情不满，甚至可以改变剧情，按学生的意思演出……这些都是传统教学中无法想象与无法实现的梦想。
二、采用多媒体技术，拉近了理论教学与生产实践的距离，促进了我校优质教学资源的应用，补充了我校实践教学设备暂时短缺的现状
如前所述，机械制造基础课程是一门实践性和综合性很强的技术科学，通过学习，学生能够熟悉并掌握常用工程材料的化学成分、组织结构、强化手段或方法、使用性能及实际应用之间的相互关系与内在规律，为工程结构、机械零件的设计、制造加工和正确使用提供有关合理选材、用材的必要理论指导和实际帮助。可获得相应的焊工、钳工及机械 加工等职业资格证书。毕业后无论从事机械设计 与制造，设备安装及维护、材料性能测试等工作 是至关重要的。因此机械制造基础课程的教学，要求学生学会运用理论观点解释生产实际中的现象。
三、利用多媒体课件激发学生的学习兴趣
在教学中，多媒体技术可以把过去难以说明的传动原理、机构组成、机械元件，通过局部放大、动画模拟、过程演示等方法，更加形象、清晰地表现出来，极大地丰富和发展了教师的表达方式和内容，其生动、丰富的画面，美妙动听的音乐效果非常吸引学生，从而较好地调动了学生的积极性。例如在讲解链传动时，首先收集链传动的应用场合以及自行车、挖掘机上的行走机构、输送机物品的输送机构，利用具体的图片增强感性认识，再加上色彩、声音并用，一下子就吸引了学生的注意力，使他们产生强烈的学习欲望，思考机器是怎样传递运动的、链传动有什么特点。另外，对于传动链中常用的滚子链的结构，教师可以将滚子链拆开，拍成图片做成课件，展示各元件之间的配合形式、接头形式，使学生更直观地了解链的结构。所以，选择适合的多媒体课件，对学生的兴趣和知识进行有效整合，可以使《机械基础》课堂教学生动活泼。
四、利用多媒体课件突破教学难点
机械基础课中的许多重点、难点知识，如果只单靠老师讲解，学生理解起来会费力，而多媒体教学可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。多媒体教学既能增强生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。例如在讲解蜗杆、蜗轮回转方向的判定，解释用左（右）手法则判定蜗杆的回转方向时，学生觉得难以理解，而借助多媒体将蜗轮和蜗杆不同旋向及蜗杆、蜗轮间不同位置时的传动过程，配以动态演示展示给学生，则使蜗轮、蜗杆的回转方向直观地展示在学生的眼前。如果学生有不明白的地方，教师还可以多次进行回放，再总结出用左右手法则来判定蜗轮蜗杆的回转方向，学生就容易理解了。
总之，在机械基础课堂教学中使用多媒体技术，可以扩大课堂教学的“时空”，切实减轻学生负担，很好地解决学生参与时间增加而总课时相对减少的矛盾，更有利于教师主导、学生主体作用的发挥，是落实素质教育的有效方式。
关键词：中职机械制造；教学；多媒体；兴趣
机械是人类生产和生活的基本工具之一，是人类物质文明最重要的一个组成部分。机械工业担负着向国民经济各部门，包括工业、农业和社会各个方面提供的各种性能先进、使用安全可靠的技术装备的任务，在国家现代化建设中占有举足轻重的地位。而机械制造基础课程的学习是实现这一过程的基础环节，作为工科学生，毕业后无论从事机械设计与制造，还是进行机械设备的使用与维护，只要与机械设备打交道都需要具备机械制造方面的基础知识和基本技能。
一、机械类课程采用多媒体互动教学，是教学改革的重要内容和必然趋势
机械制造基础是中高等院校机械类及近机类专业学生必修的一门专业基础课程，是学习机械零件及设计等课程和机械类相关各专业课程必不可少的先修课程之一。该课程内容主要分为两大块，第一大块是工程材料部分，该部分内容的特点是，知识点多，概念多且较抽象，难以理解，某些规律也难以用语言形容。对该部分的学习特别强调对问题的理解及在理解基础上强化记忆一些主要东西。因此，机械制造基础课程的信息量也在逐渐加大，这就要求教师在教学手段上寻找好的途径较好的完成此类课程的教学。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到优化的教学效果。作为取代传统教学方式的现代化教学技术—多媒体技术教学，可以综合处理文字、图形、图像、声音等多种信息，并使它们建立起逻辑连接，从而集成为一个完整的系统。教师可以利用多媒体技术“翻动”教科书，而用鼠标轻轻点击则可生成生动有趣的动画情节；如果对观看影视、动画时的某些剧情不满，甚至可以改变剧情，按学生的意思演出……这些都是传统教学中无法想象与无法实现的梦想。
二、采用多媒体技术，拉近了理论教学与生产实践的距离，促进了我校优质教学资源的应用，补充了我校实践教学设备暂时短缺的现状
如前所述，机械制造基础课程是一门实践性和综合性很强的技术科学，通过学习，学生能够熟悉并掌握常用工程材料的化学成分、组织结构、强化手段或方法、使用性能及实际应用之间的相互关系与内在规律，为工程结构、机械零件的设计、制造加工和正确使用提供有关合理选材、用材的必要理论指导和实际帮助。可获得相应的焊工、钳工及机械 加工等职业资格证书。毕业后无论从事机械设计 与制造，设备安装及维护、材料性能测试等工作 是至关重要的。因此机械制造基础课程的教学，要求学生学会运用理论观点解释生产实际中的现象。
三、利用多媒体课件激发学生的学习兴趣
在教学中，多媒体技术可以把过去难以说明的传动原理、机构组成、机械元件，通过局部放大、动画模拟、过程演示等方法，更加形象、清晰地表现出来，极大地丰富和发展了教师的表达方式和内容，其生动、丰富的画面，美妙动听的音乐效果非常吸引学生，从而较好地调动了学生的积极性。例如在讲解链传动时，首先收集链传动的应用场合以及自行车、挖掘机上的行走机构、输送机物品的输送机构，利用具体的图片增强感性认识，再加上色彩、声音并用，一下子就吸引了学生的注意力，使他们产生强烈的学习欲望，思考机器是怎样传递运动的、链传动有什么特点。另外，对于传动链中常用的滚子链的结构，教师可以将滚子链拆开，拍成图片做成课件，展示各元件之间的配合形式、接头形式，使学生更直观地了解链的结构。所以，选择适合的多媒体课件，对学生的兴趣和知识进行有效整合，可以使《机械基础》课堂教学生动活泼。
四、利用多媒体课件突破教学难点
机械基础课中的许多重点、难点知识，如果只单靠老师讲解，学生理解起来会费力，而多媒体教学可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。多媒体教学既能增强生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。例如在讲解蜗杆、蜗轮回转方向的判定，解释用左（右）手法则判定蜗杆的回转方向时，学生觉得难以理解，而借助多媒体将蜗轮和蜗杆不同旋向及蜗杆、蜗轮间不同位置时的传动过程，配以动态演示展示给学生，则使蜗轮、蜗杆的回转方向直观地展示在学生的眼前。如果学生有不明白的地方，教师还可以多次进行回放，再总结出用左右手法则来判定蜗轮蜗杆的回转方向，学生就容易理解了。
总之，在机械基础课堂教学中使用多媒体技术，可以扩大课堂教学的“时空”，切实减轻学生负担，很好地解决学生参与时间增加而总课时相对减少的矛盾，更有利于教师主导、学生主体作用的发挥，是落实素质教育的有效方式。