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摘要：自闭症又称为孤独症，是一种广泛性发展障碍，广泛的社会交往障碍、语言沟通障碍以及刻板的行为，他们兴趣和活动为特征性的精神疾病。本文章主要对自闭症患儿的品德教育为前提，规范素质教育为基础，培养从乐中学习。从诊断症状、干预措施到治疗方法进行说明，最后得出治疗自閉症的结果和评价结论说明。
关键词：自闭症 德育教学 诊断评估 音乐治疗法
自闭症是发生于儿童早期时间，它涉及到感知觉、情感、语言、思维和动作与行为等多方面的发育障碍，是由多种原因所引起的障碍症候群。
自闭症儿童临床表现特征有：社会交往障碍、语言沟通障碍、智力超常和感觉失调。伴有重复性刻板行为、多动、注意力涣散、发脾气、攻击、自伤等行为。
一、关爱自闭症儿童品德教育的前提
随着社会交往的增加和人们认知能力的发展，普通儿童能灵活运用各种线索和策略来学习词汇，然而自闭症儿童因有社会认知障碍和语言交流障碍，所以不能像普通儿童那样灵活自如地学习，因此，构建自闭症儿童科学的音乐教学模式，对于加强发展自闭症儿童的德育教育具有重要意义。
1.自闭症学生道德素质教育
特殊教育中的融合教育已经成为当今特教中的主题，让学生在融合教育里学会做人道理，是提高学生品德的重要内容。特殊教育行业中特教教师首要把品德放在第一位，培养学生良好的道德素质让学生学会做人的基础。
2.学校教育教学的理念
打造特色校园提升学生德育内涵，并且提高文化教育水平，培养学生良好的卫生行为习惯。我校使用融合式的教育方法，本校理念融入了：校训、校风、教风、学风等内容包含以下4点：修德培智，健体尚美;尊重关爱，和谐社会;博爱敬业，广识奉献;好学勤奋，自立自强。
二、自闭症的诊断及治疗方法
1.选择治疗对象
我校有许多情况不一的孩子，但让我深刻的是一个自闭症学生，他长得高大，一双大眼睛，身躯庞大，我观察到额头有点点淤青。刚入校时他无视任何人，家长带他报名时，他的状态显然非常的紧张不安，注意力漂泊不定，紧紧抓住母亲的手。我与家长沟通学生的基本情况，包括母亲孕期及分娩的状况、孩子生长发育史、家庭环境、社区环境、以及在家中对孩子的教育方式。显然在家里家长都是宠溺式教育孩子，若孩子有情绪暴躁，无法控制时家长也没有办法只有妥协。
2.评估学生的方法
他已经9岁了，小名为斌斌，因家里在乡下比较远，家长把他放在学校住校。每一次上课铃声响了，他便捂耳朵尖叫，或是排队时他非常抗拒，再有就是随地吐痰、翻垃圾桶。我了解该学生每次情绪发作的次数和时间、出现有多次攻击自己的行为等情况。我想如果能在他发作之前进行干预，是否就能减轻次数和行为的轻重。我采用了[1] 中国残疾人联合会康复部制 “孤独症儿童发展评估量表”中“孤独症儿童情绪行为分析图” 。
图中显示斌斌的行为表现图，弯弯曲曲线条不整齐，从数量上初步判断儿童情绪行为问题的中度程度;评估范围中还包含其他项目，而情绪行为分析的评估结果出由里而外，在饼形图的经纬线对应交接点进行标涂。由此，可以比较儿童的情绪行为问题，随着图形填充面积越大则重，越小则轻，为了更好的确定教育康复训练的目标和计划。依此拟定康复计划，进行针对性地制定训练方案“音乐治疗法”教学。
三、开展德育教育内容中教学课程
斌斌总是听见音乐会让自己安静下来，他非常喜欢音乐，而且有较大的音乐天赋，所以我选用了“音乐治疗法”作为一个专业的音乐治疗师，使用每一步的训练都需谨慎。从兴趣点上抓住学生的注意力，从他理解能力范围上学习，激励他自信心踊跃表达。只有这样才可减少学生的挫败感，提高学生自信心才有坚持学习的动力。虽然上课时还是会出现特殊的严重行为。每当老师叫排队上课，进入课室前期都会尖叫大哭、吐口水、滚地上，甚至还会攻击别人，自残等行为。为此我做出了反复发作的情况与次数统计，尽管行为表现如此还是需要加大强化学生。
音乐治疗法中它是一种安全性又舒服的教学方法，使得学生的注意力、感知力、认知能力有较大的帮助，以及在日常生活中教师可以正面强化学生把“尖叫大哭”换成“数字数数”，把吐口水的行为转化为喝水，在严重情绪发作时，翻垃圾桶的表现可以让学生倒垃圾代替。从而让学生减少发生极端的情绪行为表现，如（表2）。
在音乐治疗课堂中，教师对学生的日常行为表现进行了德育教育行为，同时也减少学生许多过激的举动，帮助学生在日常中学会爱护公共财物，不得随意破坏。做一个爱卫生劳动的小标兵。展现了在音乐中德育教学是有效的课程，也体现了学生从快乐中学习到知识。
四、治疗结果与德育教育教学评价结论
斌斌在最初进入治疗室时通常会比较拘谨，而且因其兴趣比较狭窄，不愿意来操作各种教具，或是很小心的来操作。孩子会感到不安，会产生自我退缩，哭闹或拒绝别人等行为。根据学生的训练康复的周期所表现的情况，斌斌的行为逐渐减少，课前不在喊“排队”而是“123站好来”。垃圾桶也不在乱七八糟，斌斌成为一个爱干净、爱劳动的好学生，学会爱护公物，帮助同学打扫班级卫生。整个学期斌斌的进步突飞猛进，在家家长也配合老师给予斌斌合理的安排好时间和任务。
实践表明康复训练会有一定的效果展现，例如通过音乐、绘画、歌唱、图片、体育等等的反复训练，矫健身心健康状态、提高智力水平，及其使自闭症患儿渐渐融入社会。
自闭症学生的教育是漫长的，从中我希望在每一个特教教师都可以有4个决心做好教育，那就是：爱心、耐心、恒心、信心。让学生学会融入班级和学校的美德。让更多学生的行为习惯和情绪都得以改善。培养学生爱校情怀，把学校当做自己的家，给予学生深刻的情感体会。加强学生道德修养等角度出发，有效开展德育教育教学，为促进每位中小学生综合素质的全面培养奠定基础。
参考文献：
[1] 中国残疾人联合会康复部-孤独症儿童发展评估表
关键词：自闭症 德育教学 诊断评估 音乐治疗法
自闭症是发生于儿童早期时间，它涉及到感知觉、情感、语言、思维和动作与行为等多方面的发育障碍，是由多种原因所引起的障碍症候群。
自闭症儿童临床表现特征有：社会交往障碍、语言沟通障碍、智力超常和感觉失调。伴有重复性刻板行为、多动、注意力涣散、发脾气、攻击、自伤等行为。
一、关爱自闭症儿童品德教育的前提
随着社会交往的增加和人们认知能力的发展，普通儿童能灵活运用各种线索和策略来学习词汇，然而自闭症儿童因有社会认知障碍和语言交流障碍，所以不能像普通儿童那样灵活自如地学习，因此，构建自闭症儿童科学的音乐教学模式，对于加强发展自闭症儿童的德育教育具有重要意义。
1.自闭症学生道德素质教育
特殊教育中的融合教育已经成为当今特教中的主题，让学生在融合教育里学会做人道理，是提高学生品德的重要内容。特殊教育行业中特教教师首要把品德放在第一位，培养学生良好的道德素质让学生学会做人的基础。
2.学校教育教学的理念
打造特色校园提升学生德育内涵，并且提高文化教育水平，培养学生良好的卫生行为习惯。我校使用融合式的教育方法，本校理念融入了：校训、校风、教风、学风等内容包含以下4点：修德培智，健体尚美;尊重关爱，和谐社会;博爱敬业，广识奉献;好学勤奋，自立自强。
二、自闭症的诊断及治疗方法
1.选择治疗对象
我校有许多情况不一的孩子，但让我深刻的是一个自闭症学生，他长得高大，一双大眼睛，身躯庞大，我观察到额头有点点淤青。刚入校时他无视任何人，家长带他报名时，他的状态显然非常的紧张不安，注意力漂泊不定，紧紧抓住母亲的手。我与家长沟通学生的基本情况，包括母亲孕期及分娩的状况、孩子生长发育史、家庭环境、社区环境、以及在家中对孩子的教育方式。显然在家里家长都是宠溺式教育孩子，若孩子有情绪暴躁，无法控制时家长也没有办法只有妥协。
2.评估学生的方法
他已经9岁了，小名为斌斌，因家里在乡下比较远，家长把他放在学校住校。每一次上课铃声响了，他便捂耳朵尖叫，或是排队时他非常抗拒，再有就是随地吐痰、翻垃圾桶。我了解该学生每次情绪发作的次数和时间、出现有多次攻击自己的行为等情况。我想如果能在他发作之前进行干预，是否就能减轻次数和行为的轻重。我采用了[1] 中国残疾人联合会康复部制 “孤独症儿童发展评估量表”中“孤独症儿童情绪行为分析图” 。
图中显示斌斌的行为表现图，弯弯曲曲线条不整齐，从数量上初步判断儿童情绪行为问题的中度程度;评估范围中还包含其他项目，而情绪行为分析的评估结果出由里而外，在饼形图的经纬线对应交接点进行标涂。由此，可以比较儿童的情绪行为问题，随着图形填充面积越大则重，越小则轻，为了更好的确定教育康复训练的目标和计划。依此拟定康复计划，进行针对性地制定训练方案“音乐治疗法”教学。
三、开展德育教育内容中教学课程
斌斌总是听见音乐会让自己安静下来，他非常喜欢音乐，而且有较大的音乐天赋，所以我选用了“音乐治疗法”作为一个专业的音乐治疗师，使用每一步的训练都需谨慎。从兴趣点上抓住学生的注意力，从他理解能力范围上学习，激励他自信心踊跃表达。只有这样才可减少学生的挫败感，提高学生自信心才有坚持学习的动力。虽然上课时还是会出现特殊的严重行为。每当老师叫排队上课，进入课室前期都会尖叫大哭、吐口水、滚地上，甚至还会攻击别人，自残等行为。为此我做出了反复发作的情况与次数统计，尽管行为表现如此还是需要加大强化学生。
音乐治疗法中它是一种安全性又舒服的教学方法，使得学生的注意力、感知力、认知能力有较大的帮助，以及在日常生活中教师可以正面强化学生把“尖叫大哭”换成“数字数数”，把吐口水的行为转化为喝水，在严重情绪发作时，翻垃圾桶的表现可以让学生倒垃圾代替。从而让学生减少发生极端的情绪行为表现，如（表2）。
在音乐治疗课堂中，教师对学生的日常行为表现进行了德育教育行为，同时也减少学生许多过激的举动，帮助学生在日常中学会爱护公共财物，不得随意破坏。做一个爱卫生劳动的小标兵。展现了在音乐中德育教学是有效的课程，也体现了学生从快乐中学习到知识。
四、治疗结果与德育教育教学评价结论
斌斌在最初进入治疗室时通常会比较拘谨，而且因其兴趣比较狭窄，不愿意来操作各种教具，或是很小心的来操作。孩子会感到不安，会产生自我退缩，哭闹或拒绝别人等行为。根据学生的训练康复的周期所表现的情况，斌斌的行为逐渐减少，课前不在喊“排队”而是“123站好来”。垃圾桶也不在乱七八糟，斌斌成为一个爱干净、爱劳动的好学生，学会爱护公物，帮助同学打扫班级卫生。整个学期斌斌的进步突飞猛进，在家家长也配合老师给予斌斌合理的安排好时间和任务。
实践表明康复训练会有一定的效果展现，例如通过音乐、绘画、歌唱、图片、体育等等的反复训练，矫健身心健康状态、提高智力水平，及其使自闭症患儿渐渐融入社会。
自闭症学生的教育是漫长的，从中我希望在每一个特教教师都可以有4个决心做好教育，那就是：爱心、耐心、恒心、信心。让学生学会融入班级和学校的美德。让更多学生的行为习惯和情绪都得以改善。培养学生爱校情怀，把学校当做自己的家，给予学生深刻的情感体会。加强学生道德修养等角度出发，有效开展德育教育教学，为促进每位中小学生综合素质的全面培养奠定基础。
参考文献：
[1] 中国残疾人联合会康复部-孤独症儿童发展评估表