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摘要：工程造价专业的目标是培养工程建设领域从事项目决策和全过程造价管理的应用型、复合型人才。而目前，高职院校工程造价专业在课程设置过程中与职业能力需求相脱节，许多课程知识内容重复，且课程间未建立起良好的内在联系，致使每门课程孤立存在，未形成有效的课程体系架构，工程造价专业人才培养的要求难以达到预期目标。
关键词：高职院校;工程造价专业;模块化课程
引言
工程造价专业是实践性极强的工程性学科，内容涉及土木工程、管理学、经济学等多个领域，咨询公司、建设单位、施工企业等均设有造价岗，就业面广，专业性强。至2016年年末，我国造价咨询单位从业人员中，造价师仅占17.54%，足见行业中具有工程造价专业素养的人才依然十分稀缺。但是，高校传统人才培养模式下的工程造价毕业生，知识结构滞后，理论与实践结合能力不足，到岗后难以快速上手，与企业的实际需求存在一定差距。
1模块化课程
20世纪70年代，国际劳工组织开发了MES（modulesofemployableskills）培训模式。Modules译为模块，这就是最初的模块式技能培训。模块式技能培训是在明确了岗位任务前提下，把岗位任务分成若干个任务模块，然后按任务模块采用现场培训方式，提升岗位职业技能和胜任能力，其模块是以执行能力为依据来划分成各种能力子模块，通过培训活动提高技能能力和认知能力，培养职业素质能力。模块化课程是在模块化基础上，按各知识模块的逻辑关系组合成相应的模块化课程，至此模块化课程便组建完成。在课程形成的同时，就要完成该模块化课程的教学大纲。
2“模块化”课程体系开发的意义
2.1是培养适应新时代复合型人才的需要
在科学技术日新月异的当下，学科交叉融合已经时代大发展的趋势。在此背景下，现代企业对员工素质要求越来越高，能力结构单一，不具备终身学习能力的员工，已经慢慢不适应发展的需求。进行深层次的变革，为新时代社会培养高质量的复合型人才，是高等职业教育的在新时代的重要使命。而高职集群式模块化课程体系，恰恰十分迎合新时代的人才培养需求。
2.2提高教学效果
工程造价专业中的知识大多具有极强的实践性，在这种情况下，教师如果单纯地采用理论教学法开展教学，整个课堂显得苍白无力，虽然学生已经掌握足够的理论知识，但是一旦接触到实际的施工图纸，大多数学生都出现无从下手的感觉。为了能够解决这一问题，在教学过程中，教师应组织学生到生产实践中进行学习，而后利用理论教学作为辅助，这样不仅能够使学生更容易理解知识，而且也能够将抽象的理论知识直观化，进一步提高学生学习的积极性，有效地提高教学效果。
3高职院校工程造价专业教学过程中存在的问题
3.1学生理论基础知识薄弱，学习积极性不高
高职院校学生大多认为自身高考失利，会受社会舆论影响，感觉考不上本科院校未来就没有前途，这种认知让部分高职院校学生对学习失去兴趣。加之高校管理与中学管理存在明显差异，如高校管理多以学生“自治”为主，导致部分自制力较差的学生对自己放任自流，不遵守校纪校规，沉迷于网络游戏，严重影响了个人发展。同时，高职学生的基础知识相对薄弱，在专业课学习过程中部分学生对专业知识尤其是制图与识图知识的理解和吸收较差，严重影响了后续学习的积极性。
3.2校企合作深度不足，实践基地落地困难。
工程造价专业实践性强，加强校企交流合作是“应用型本科”转型的重要途径。据调查，现阶段多数高校在校企合作落地过程中存在困难，出于对学生的安全与管理考虑，各企业可接收学生见习、实习的名额有限，难以满足各年级学生在认识实习、生产实习等任务中所需的岗位数量，导致学生的实践能力锻炼不足。
3.3建筑工程计量与计价技能实训教学模式单一化
教师在设计建筑工程计量与计价技能实训教学过程时主要以建筑工程图纸为核心，让学生针对图纸进行机械的算量，单一化的专业技能实训教学模式降低了学生的参与感，不利于学生实训热情的激发。建筑工程计量与计价技能实训教学除了关注工程量的计算等相关内容之外，还应展现出全过程造价活动中的每一个环节，如与审计方对预算等相关工作内容。目前，建筑工程计量与计价课程的技能实训教学容易形成固化的认知，将造价工作狭隘化，不利于学生综合应用能力的有效提升。长此以往，单一化的造价专业技能实训教学不仅限制了学生工程造价专业技能的提升，导致学生在毕业之后需要耗费大量的时间来适应工程造价的工作流程，还不利于工程造价专业的可持续发展。
4构建以职业能力为本位的工程造价专业模块化课程体系
4.1构建以职业能力为本位的工程造价专业模块化课程体系
在专业课程教学中围绕工程造价专业岗位群的核心能力要求，将案例项目贯彻于课堂教学，采用模块任务的形式对任务进行分解。同时，模拟工程实际情境，通过小组协作，完成案例项目所有任务，学生从这个过程中学习各个模块的专业知识，并能够很好地融入理解，构建完整课程体系。同时，采取小组协作的形式完成项目，能够很好地培养学生的协作、沟通能力，让学生进入岗位时能够拥有良好的社会适应能力。实现将理论知识与实践运用有效结合，提升学生对工程造价专业岗位认知，提高工程造价专业教学成效，逐步实现学生从学校到企业的无缝对接。
4.2创新模块化课程的教学模式
作为传统的讲授型教学模式已经不能适应时代发展的需要，线上线下、自主与集中学习的模式不断涌现，尤其是2020年新冠疫情的大背景下，给“互联网+教育”的发展提供了积极条件。（一）线上线下教学模式线上线下教学模式是利用互联网平台，将部分教学内容上传到平台，让学生在课后进行自学，完成相应内容的课后练习和讨论。在课堂上教师着重讲解重点和难点，对学生的课后学习进行答疑，学生对教师布置的相关讨论主题进行讨论与分享，以此增加学生学习时长，锻炼学生的各项基本素养和能力。（二）自主与集中学习模式自主学习是学生在课后自行学习，按照教师所布置的任务完成相关内容。集中学习是指在课堂上教师进行有针对性的内容讲解，做到简单知识自己消化，复杂问题集中讨论，从而增加本科学生的学习任务和课业量，使学生养成良好的学习习惯。
4.3建设“双师型”师资队伍，深化产学研合作。
工程造价行业的时效性与地域性强，要求专业教师不断学习新的政策法规、不断深入工程实际采集行业信息，以反哺教学。但大部分教师在日常工作中鲜有深入企业实践的机会，故建议从学校层面出台相关优惠政策，鼓励一线教师深入生产实际进行锻炼，避免教学过程与实践脱节。同时，学院应深化校企合作，有选择性地建立造价专业实习基地，并有效管理使之发挥效能;建立行业专家库，联合制定专业培养计划、教学大纲，并邀请专家不定期开展讲座，将行业新动态及时传播给教师与学生，加强师生对行业前沿的把握。
结束语
综上所述，高职工程造价专业建筑工程计量与计价学科的技能实训对造价专业学生的职业技能培养起关键作用，这就要求学校在学生的学习主动性、教师的专业技能、校企合作等多方面加大力度进行改革推进，以满足造价专业人才培养目标的需求，提高高职工程造价专业学生的职业核心素养，更好地服务于社会。
参考文献
[1]黄晨.建筑信息化背景下的工程造价专业课程教学方法研究[J].居业，2021（06）：129-130.
[2]胡世翔.基于模拟建造的项目化教学在工程造价专业教学中的应用[J].新课程研究，2020（36）：36-38.
[3]柳婷婷.高職院校工程造价专业实践教学改革研究[J].教育教学论坛，2020（27）：337-338.
[4]邓京闻.高职工程造价专业课堂教学存在的问题与对策分析[J].江西科学，2020，38（02）：290-292.
[5]陈欢欢.工程造价专业运筹学课程教学改革研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（01）：32-33.
关键词：高职院校;工程造价专业;模块化课程
引言
工程造价专业是实践性极强的工程性学科，内容涉及土木工程、管理学、经济学等多个领域，咨询公司、建设单位、施工企业等均设有造价岗，就业面广，专业性强。至2016年年末，我国造价咨询单位从业人员中，造价师仅占17.54%，足见行业中具有工程造价专业素养的人才依然十分稀缺。但是，高校传统人才培养模式下的工程造价毕业生，知识结构滞后，理论与实践结合能力不足，到岗后难以快速上手，与企业的实际需求存在一定差距。
1模块化课程
20世纪70年代，国际劳工组织开发了MES（modulesofemployableskills）培训模式。Modules译为模块，这就是最初的模块式技能培训。模块式技能培训是在明确了岗位任务前提下，把岗位任务分成若干个任务模块，然后按任务模块采用现场培训方式，提升岗位职业技能和胜任能力，其模块是以执行能力为依据来划分成各种能力子模块，通过培训活动提高技能能力和认知能力，培养职业素质能力。模块化课程是在模块化基础上，按各知识模块的逻辑关系组合成相应的模块化课程，至此模块化课程便组建完成。在课程形成的同时，就要完成该模块化课程的教学大纲。
2“模块化”课程体系开发的意义
2.1是培养适应新时代复合型人才的需要
在科学技术日新月异的当下，学科交叉融合已经时代大发展的趋势。在此背景下，现代企业对员工素质要求越来越高，能力结构单一，不具备终身学习能力的员工，已经慢慢不适应发展的需求。进行深层次的变革，为新时代社会培养高质量的复合型人才，是高等职业教育的在新时代的重要使命。而高职集群式模块化课程体系，恰恰十分迎合新时代的人才培养需求。
2.2提高教学效果
工程造价专业中的知识大多具有极强的实践性，在这种情况下，教师如果单纯地采用理论教学法开展教学，整个课堂显得苍白无力，虽然学生已经掌握足够的理论知识，但是一旦接触到实际的施工图纸，大多数学生都出现无从下手的感觉。为了能够解决这一问题，在教学过程中，教师应组织学生到生产实践中进行学习，而后利用理论教学作为辅助，这样不仅能够使学生更容易理解知识，而且也能够将抽象的理论知识直观化，进一步提高学生学习的积极性，有效地提高教学效果。
3高职院校工程造价专业教学过程中存在的问题
3.1学生理论基础知识薄弱，学习积极性不高
高职院校学生大多认为自身高考失利，会受社会舆论影响，感觉考不上本科院校未来就没有前途，这种认知让部分高职院校学生对学习失去兴趣。加之高校管理与中学管理存在明显差异，如高校管理多以学生“自治”为主，导致部分自制力较差的学生对自己放任自流，不遵守校纪校规，沉迷于网络游戏，严重影响了个人发展。同时，高职学生的基础知识相对薄弱，在专业课学习过程中部分学生对专业知识尤其是制图与识图知识的理解和吸收较差，严重影响了后续学习的积极性。
3.2校企合作深度不足，实践基地落地困难。
工程造价专业实践性强，加强校企交流合作是“应用型本科”转型的重要途径。据调查，现阶段多数高校在校企合作落地过程中存在困难，出于对学生的安全与管理考虑，各企业可接收学生见习、实习的名额有限，难以满足各年级学生在认识实习、生产实习等任务中所需的岗位数量，导致学生的实践能力锻炼不足。
3.3建筑工程计量与计价技能实训教学模式单一化
教师在设计建筑工程计量与计价技能实训教学过程时主要以建筑工程图纸为核心，让学生针对图纸进行机械的算量，单一化的专业技能实训教学模式降低了学生的参与感，不利于学生实训热情的激发。建筑工程计量与计价技能实训教学除了关注工程量的计算等相关内容之外，还应展现出全过程造价活动中的每一个环节，如与审计方对预算等相关工作内容。目前，建筑工程计量与计价课程的技能实训教学容易形成固化的认知，将造价工作狭隘化，不利于学生综合应用能力的有效提升。长此以往，单一化的造价专业技能实训教学不仅限制了学生工程造价专业技能的提升，导致学生在毕业之后需要耗费大量的时间来适应工程造价的工作流程，还不利于工程造价专业的可持续发展。
4构建以职业能力为本位的工程造价专业模块化课程体系
4.1构建以职业能力为本位的工程造价专业模块化课程体系
在专业课程教学中围绕工程造价专业岗位群的核心能力要求，将案例项目贯彻于课堂教学，采用模块任务的形式对任务进行分解。同时，模拟工程实际情境，通过小组协作，完成案例项目所有任务，学生从这个过程中学习各个模块的专业知识，并能够很好地融入理解，构建完整课程体系。同时，采取小组协作的形式完成项目，能够很好地培养学生的协作、沟通能力，让学生进入岗位时能够拥有良好的社会适应能力。实现将理论知识与实践运用有效结合，提升学生对工程造价专业岗位认知，提高工程造价专业教学成效，逐步实现学生从学校到企业的无缝对接。
4.2创新模块化课程的教学模式
作为传统的讲授型教学模式已经不能适应时代发展的需要，线上线下、自主与集中学习的模式不断涌现，尤其是2020年新冠疫情的大背景下，给“互联网+教育”的发展提供了积极条件。（一）线上线下教学模式线上线下教学模式是利用互联网平台，将部分教学内容上传到平台，让学生在课后进行自学，完成相应内容的课后练习和讨论。在课堂上教师着重讲解重点和难点，对学生的课后学习进行答疑，学生对教师布置的相关讨论主题进行讨论与分享，以此增加学生学习时长，锻炼学生的各项基本素养和能力。（二）自主与集中学习模式自主学习是学生在课后自行学习，按照教师所布置的任务完成相关内容。集中学习是指在课堂上教师进行有针对性的内容讲解，做到简单知识自己消化，复杂问题集中讨论，从而增加本科学生的学习任务和课业量，使学生养成良好的学习习惯。
4.3建设“双师型”师资队伍，深化产学研合作。
工程造价行业的时效性与地域性强，要求专业教师不断学习新的政策法规、不断深入工程实际采集行业信息，以反哺教学。但大部分教师在日常工作中鲜有深入企业实践的机会，故建议从学校层面出台相关优惠政策，鼓励一线教师深入生产实际进行锻炼，避免教学过程与实践脱节。同时，学院应深化校企合作，有选择性地建立造价专业实习基地，并有效管理使之发挥效能;建立行业专家库，联合制定专业培养计划、教学大纲，并邀请专家不定期开展讲座，将行业新动态及时传播给教师与学生，加强师生对行业前沿的把握。
结束语
综上所述，高职工程造价专业建筑工程计量与计价学科的技能实训对造价专业学生的职业技能培养起关键作用，这就要求学校在学生的学习主动性、教师的专业技能、校企合作等多方面加大力度进行改革推进，以满足造价专业人才培养目标的需求，提高高职工程造价专业学生的职业核心素养，更好地服务于社会。
参考文献
[1]黄晨.建筑信息化背景下的工程造价专业课程教学方法研究[J].居业，2021（06）：129-130.
[2]胡世翔.基于模拟建造的项目化教学在工程造价专业教学中的应用[J].新课程研究，2020（36）：36-38.
[3]柳婷婷.高職院校工程造价专业实践教学改革研究[J].教育教学论坛，2020（27）：337-338.
[4]邓京闻.高职工程造价专业课堂教学存在的问题与对策分析[J].江西科学，2020，38（02）：290-292.
[5]陈欢欢.工程造价专业运筹学课程教学改革研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（01）：32-33.