论文部分内容阅读
[摘要]随着信息时代的发展，网络这一媒介已经渗透进政治、经济、文化等多个领域，对人们的生产与生活方式产生了深刻影响。网络因其固有的开放性、便捷性、虚拟性，对原有的思想政治教育体系、方法、内容，都提供了快速的信息与实践的便利。教育的内容无法对大学生的心灵起到沐浴的作用，反而“逆反”心理较为严重，从而缺乏时效性。在新形势下，如何开展好思想政治教育工作，在网络时代如何加强思想政治教育的实效性？“治病必治本”，必须先摸清受教育者大学生的思想现状，在问题中找对策，就是要“对症下药”。因此，评估体系的架构就对思想政治教育的实效性有举足轻重的作用。
[关键词]思想政治教育 网络时代 实效性 评估体系
[中图分类号]D412.6 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）03-0198-02
当代“90后”大学生，是伴随着我国信息和网络一步步发现起来的一代，其思想和价值观的形成和确立，很大一部分来源于网络对于他们的影响。而进入大学后，由于大学的思想政治教育还处于转型和不完善阶段，有很多陈旧和落后的形式和内容还没有适应社会新形势的发展，使一部分大学生在思想政治教育中没有获取满足其好奇和新鲜事物的欲望。因此，我们要从评估入手，通过评估找出问题、发现问题，从而寻找解决问题的办法。对此，很多的专家和学者也提出了不同的观点和看法，这对于思想政治教育学科的发展具有重大意义。
一、网络时代大学生思想政治教育研究的意义及目的
构建评估体系对思想政治教育的实效性发展具有重要意义：1.用发展的眼光看，评估体系是一种长效机制。具有较长的周期性，能够对思想政治教育的发展提供持续的服务；2.用联系的眼光看，评估体系具有预见性。对大学生思想政治教育现状的评估与分析，能够及早地发现思想政治教育存在的问题，对于对策的研究提供了先知先觉的便利条件；3.用矛盾的眼光看，评估体系具有甄别性。评估体系的架构与分析能够极好地区分主次矛盾与矛盾的主次方面，使教育者能够快速抓住主要矛盾，解决问题的本质。
有的学者说，网络的快速传播，信息加快流通，在引进来的过程中，由于我国网络体制的完善程度与西方发达国家发展还有一定差距。当大学生这一涉世未深的热血青年群体，面对国际形势的风云变化，多元文化的汹涌激荡，没有一双正确、客观的“眼睛”去看待这些信息，容易产生被国外少数舆论分子引导，产生较为主观和偏颇的观点。在共和国的历史上也出现过类似的事件，这对思想政治教育工作提出了巨大的挑战和困难。在走出去的过程中，由于现在高校存在少数思想政治教育工作者，不顾个人身为教育者的形象做出损害声誉，与队伍建设和政治工作不相适应的现象，通过网络将少数思想政治教育者的现象无限扩大。
在校的地位重视不足，认为搞好科研、技术项目、助推科技发展的任务是重中之重，其他任务都可以放一放，这类思想在个别理工类院校体现较为明显。在这样的思想指导下，在引进部分思想政治教育工作者时把关不严，有自身思想政治素质就不过硬的从事教育工作，有的甚至由其他老师兼任。这样的情况下，教育者教授思想政治教育内容的方法艺术性上不强，念课本、照稿读的现象层出不穷，并不联系实际，使思想教育内容的现实性不强，缺乏时代感，彰显了理论性与概括性的一面。这样的状况在受教育者看来，对其学习热情极大地削减，更无从谈及兴趣，培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者就无从谈起了。
加强马克思主义理论科学指导，以及中华传统美德教育，培养有中国特色的社会主义理论体系接班人，为社会主义市场经济的完善发展提供不竭动力的建设者。
二、网络时代大学生思想政治教育面临的挑战和影响
（一）网络时代大学生思想政治教育面临的挑战
1.西方国家的意识渗透，冲击道德标准。新生大学生这一群体主体意识与自我化倾向较为严重，正确的信仰有待于进一步成熟，各项生理机制有待于进一步完善。所以，某些国家抓住这两方面漏洞，通过网络对大学生进行文化强势渗透，使涉世未深的大学生在虚拟与现实中无法甄别，对传统道德基础产生疑惑，世界观的养成形成了一定的误区。
2.思想政治教育内容实效性弱，方法有待于创新。高校教育者渗透的每一个教育理念，教育的内容源于生活。在当下高校思想政治教育中，教育的方法大多依然是传统的说教模式。在信息时代，教育者运用的教育方法与教育内容和教育特点越契合，教育的形式越喜闻乐见，教育的效果越明显、越具有实效性。
3.网络的虚拟性易导致部分大学生交往与心灵的障碍。近年来，大学生由于交往不畅和心理障碍所导致的大学生犯罪的几率在不断攀升。例如，“药家鑫事件”“复旦大学投毒案”。网上的流行用语，“谢室友不杀之恩”，使人们越来越关心大学生的交往与心灵障碍，这从另一方面也在拷问着大学思想政治教育在新形势下如何开展。
（二）网络时代大学生思想政治教育的影响因素
1.主体因素（受教育者与教育者）。在新形势下，大学生有以下特点：个人主体意识强，道德自律意识弱，权利参与意识强，辨别能力弱，时代认知意识强，责任意识弱。随着网络平台的构建，使得教育者与受教育者的界限不再那么清晰。在网络的环境下，教育者与受教育者可以进行平等的交互意见，畅所欲言地表达个人的观点，互相听取与学习。从而实现思想政治教育的目的与目标，教育者的教育理念得到更好的表达，受教育者接受的也更加快速。
2.客体因素。一是制度因素，二是文化环境因素。大学生可以利用网络文化环境查阅资料、交流思想、表达感情、学习知识。网络文化环境的多元化对思想政治教育提出了更大的要求，积极引导大学生形成正确的网络文化观，用丰富健康的内容教育大学生思想政治教育。
三、网络时代大学生思想政治教育评估体系的成果
（一）大学生思想政治教育评估体系研究成果概述
自20世纪80年代以来，思想政治教育工作者对于思想政治教育评估体系的研究成果，这些成果清晰地阐释了作者对于思想政治教育评估体系的定义、原则、途径和方法的全新观点和认识，也广为思想政治教育工作者所应用和采纳。可以说任何一门学科的进步都是在前辈光环照耀下才得以发展，所以综述思想政治教育评估体系的成果是为下一步的研究奠定坚实的基石。
（二）大学生思想政治教育评估含义
1.大学生思想政治教育评估标准性
去衡量整个教育过程，但一味的追求完全量化评估，将自然科学的方法完全照搬，也是不可取的。
2.大学生思想政治教育评估的发展性
思想政治教育的对象是思想政治教育发展过程中的各个参与要素，要想把握好思想政治教育的评估，那么就要坚持发展性。在构建评估体系过程中必须正视这一问题，因为建立评估体系一个更大的作用也是为思想政治教育后续发展起到一个导向和预测的作用。
3.大学生思想政治教育评估可操作性
思想政治教育评估是对思想政治教育措施以及产生的效果进行客观评价的基础，所以就要求思想政治教育评估体系架构过程要实事求是，进行科学化、便捷化的指标建设。思想政治教育评估操作主体可以是具体主持思想政治教育人员。
（三）大学生思想政治教育评估的原则
1.党性原则
思想政治教育是一门思想性很强的学科，即要紧紧围绕党的思想路线和坚持原则来对思想政治教育整个过程进行评估。在评估体系中要体现党的建设目标和对大学生思想教育的期许，要保持思想政治教育的正确方向，就必须坚持党性原则。
2.历史性原则
思想政治教育评估本身也是一个不断发展、不断进步的过程。只有遵循历史性原则，才是真正坚持了思想政治教育评估的历史性。
3.系统性原则
重视思想政治教育的整体，是由这一个个要素组合而成的整体，从整体着眼，细处着手。
责任编辑：武聪
[关键词]思想政治教育 网络时代 实效性 评估体系
[中图分类号]D412.6 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）03-0198-02
当代“90后”大学生，是伴随着我国信息和网络一步步发现起来的一代，其思想和价值观的形成和确立，很大一部分来源于网络对于他们的影响。而进入大学后，由于大学的思想政治教育还处于转型和不完善阶段，有很多陈旧和落后的形式和内容还没有适应社会新形势的发展，使一部分大学生在思想政治教育中没有获取满足其好奇和新鲜事物的欲望。因此，我们要从评估入手，通过评估找出问题、发现问题，从而寻找解决问题的办法。对此，很多的专家和学者也提出了不同的观点和看法，这对于思想政治教育学科的发展具有重大意义。
一、网络时代大学生思想政治教育研究的意义及目的
构建评估体系对思想政治教育的实效性发展具有重要意义：1.用发展的眼光看，评估体系是一种长效机制。具有较长的周期性，能够对思想政治教育的发展提供持续的服务；2.用联系的眼光看，评估体系具有预见性。对大学生思想政治教育现状的评估与分析，能够及早地发现思想政治教育存在的问题，对于对策的研究提供了先知先觉的便利条件；3.用矛盾的眼光看，评估体系具有甄别性。评估体系的架构与分析能够极好地区分主次矛盾与矛盾的主次方面，使教育者能够快速抓住主要矛盾，解决问题的本质。
有的学者说，网络的快速传播，信息加快流通，在引进来的过程中，由于我国网络体制的完善程度与西方发达国家发展还有一定差距。当大学生这一涉世未深的热血青年群体，面对国际形势的风云变化，多元文化的汹涌激荡，没有一双正确、客观的“眼睛”去看待这些信息，容易产生被国外少数舆论分子引导，产生较为主观和偏颇的观点。在共和国的历史上也出现过类似的事件，这对思想政治教育工作提出了巨大的挑战和困难。在走出去的过程中，由于现在高校存在少数思想政治教育工作者，不顾个人身为教育者的形象做出损害声誉，与队伍建设和政治工作不相适应的现象，通过网络将少数思想政治教育者的现象无限扩大。
在校的地位重视不足，认为搞好科研、技术项目、助推科技发展的任务是重中之重，其他任务都可以放一放，这类思想在个别理工类院校体现较为明显。在这样的思想指导下，在引进部分思想政治教育工作者时把关不严，有自身思想政治素质就不过硬的从事教育工作，有的甚至由其他老师兼任。这样的情况下，教育者教授思想政治教育内容的方法艺术性上不强，念课本、照稿读的现象层出不穷，并不联系实际，使思想教育内容的现实性不强，缺乏时代感，彰显了理论性与概括性的一面。这样的状况在受教育者看来，对其学习热情极大地削减，更无从谈及兴趣，培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者就无从谈起了。
加强马克思主义理论科学指导，以及中华传统美德教育，培养有中国特色的社会主义理论体系接班人，为社会主义市场经济的完善发展提供不竭动力的建设者。
二、网络时代大学生思想政治教育面临的挑战和影响
（一）网络时代大学生思想政治教育面临的挑战
1.西方国家的意识渗透，冲击道德标准。新生大学生这一群体主体意识与自我化倾向较为严重，正确的信仰有待于进一步成熟，各项生理机制有待于进一步完善。所以，某些国家抓住这两方面漏洞，通过网络对大学生进行文化强势渗透，使涉世未深的大学生在虚拟与现实中无法甄别，对传统道德基础产生疑惑，世界观的养成形成了一定的误区。
2.思想政治教育内容实效性弱，方法有待于创新。高校教育者渗透的每一个教育理念，教育的内容源于生活。在当下高校思想政治教育中，教育的方法大多依然是传统的说教模式。在信息时代，教育者运用的教育方法与教育内容和教育特点越契合，教育的形式越喜闻乐见，教育的效果越明显、越具有实效性。
3.网络的虚拟性易导致部分大学生交往与心灵的障碍。近年来，大学生由于交往不畅和心理障碍所导致的大学生犯罪的几率在不断攀升。例如，“药家鑫事件”“复旦大学投毒案”。网上的流行用语，“谢室友不杀之恩”，使人们越来越关心大学生的交往与心灵障碍，这从另一方面也在拷问着大学思想政治教育在新形势下如何开展。
（二）网络时代大学生思想政治教育的影响因素
1.主体因素（受教育者与教育者）。在新形势下，大学生有以下特点：个人主体意识强，道德自律意识弱，权利参与意识强，辨别能力弱，时代认知意识强，责任意识弱。随着网络平台的构建，使得教育者与受教育者的界限不再那么清晰。在网络的环境下，教育者与受教育者可以进行平等的交互意见，畅所欲言地表达个人的观点，互相听取与学习。从而实现思想政治教育的目的与目标，教育者的教育理念得到更好的表达，受教育者接受的也更加快速。
2.客体因素。一是制度因素，二是文化环境因素。大学生可以利用网络文化环境查阅资料、交流思想、表达感情、学习知识。网络文化环境的多元化对思想政治教育提出了更大的要求，积极引导大学生形成正确的网络文化观，用丰富健康的内容教育大学生思想政治教育。
三、网络时代大学生思想政治教育评估体系的成果
（一）大学生思想政治教育评估体系研究成果概述
自20世纪80年代以来，思想政治教育工作者对于思想政治教育评估体系的研究成果，这些成果清晰地阐释了作者对于思想政治教育评估体系的定义、原则、途径和方法的全新观点和认识，也广为思想政治教育工作者所应用和采纳。可以说任何一门学科的进步都是在前辈光环照耀下才得以发展，所以综述思想政治教育评估体系的成果是为下一步的研究奠定坚实的基石。
（二）大学生思想政治教育评估含义
1.大学生思想政治教育评估标准性
去衡量整个教育过程，但一味的追求完全量化评估，将自然科学的方法完全照搬，也是不可取的。
2.大学生思想政治教育评估的发展性
思想政治教育的对象是思想政治教育发展过程中的各个参与要素，要想把握好思想政治教育的评估，那么就要坚持发展性。在构建评估体系过程中必须正视这一问题，因为建立评估体系一个更大的作用也是为思想政治教育后续发展起到一个导向和预测的作用。
3.大学生思想政治教育评估可操作性
思想政治教育评估是对思想政治教育措施以及产生的效果进行客观评价的基础，所以就要求思想政治教育评估体系架构过程要实事求是，进行科学化、便捷化的指标建设。思想政治教育评估操作主体可以是具体主持思想政治教育人员。
（三）大学生思想政治教育评估的原则
1.党性原则
思想政治教育是一门思想性很强的学科，即要紧紧围绕党的思想路线和坚持原则来对思想政治教育整个过程进行评估。在评估体系中要体现党的建设目标和对大学生思想教育的期许，要保持思想政治教育的正确方向，就必须坚持党性原则。
2.历史性原则
思想政治教育评估本身也是一个不断发展、不断进步的过程。只有遵循历史性原则，才是真正坚持了思想政治教育评估的历史性。
3.系统性原则
重视思想政治教育的整体，是由这一个个要素组合而成的整体，从整体着眼，细处着手。
责任编辑：武聪