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摘要：小说阅读在近几年的高考题中多有涉及。 本文从高考小说阅读的命题特点出发,探讨了不同题型的答题策略。
关键词：小说阅读识文体 知题型巧解答
小说是文学作品中的一种重要体裁，在中学语文课本中占有一定分量，在近几年的高考阅读题中多有涉及。因此，在备考复习中，对小说阅读不可忽视。如何在短时间内抓住一篇小说的重点，做到有问必答呢？笔者认为要熟知文体，还须掌握策略。
一、识文体，明考点
无论是日常教学，还是复习备考，都应不断强化学生的文体意识。对文体有了了解，才能在阅读与鉴赏中找准方向，有的放矢。小说是一种叙事性的文学样式，它以塑造人物形象为中心,通过叙述故事和描写环境，形象而广泛地反映社会生活。 鉴于小说的文体特点， 我们可以找出小说阅读的考查要点 ：作品主题、故事情节、人物形象 、环境描写。
二、知题型，巧解答
1、环境描写题
环境包括自然环境和社会环境，考题以考查自然环境为主，常见的题型主要有：（1）环境描写所用的手法及特点。（2）环境描写的作用。例如：2010年安徽卷《芒种》：请对小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析。答案：特点：采用白描手法写了万物复苏、春意盎然、生机勃勃的景象。作用：衬托罗永才渐趋温暖的新路感受，暗示人物心理转变，推动小说情节发展。再如：2011年浙江卷《第九车厢》：赏析画线部分的景物描写。答案：①“光秃秃”的大草原，“冷冷”的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围。②烘托人物的无助感。③以月之“圆”显人物心情、事情结局之残，与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照。答题指导：环境描写的手法，可以从常见的修辞手法、表现手法去考虑。分析环境描写作用时，我们可从五方面进行思考：（1）交代故事发生的时间、地点、背景 ；（2）渲染气氛，暗示社会环境；（3）衬托或突出人物心境，表现人物性格；（4）推动情节的发展；（5）揭示主旨。
2、分析人物题
常见题型：（1）概括人物形象特点,或评价小说中人物形象。例如：2011年辽宁卷《怪人》：“怪人”乌拉圭与众不同之处表现在哪些方面？请概括说明。答题角度提示：①形象；②性情；③品行。（2）指出人物塑造的方法（描写的具体方法），赏析人物语言、动作、神态、心理。例如：2011年山东卷《审丑》：结合文意，赏析“不少人默默地注视着老头，每张脸都板硬，盛着获显著或含蓄的恶心”和“心坠得累”。答案：①侧面描写，通过“不少人”脸上的表情来表现曾老头的丑陋。②心理描写，表现出此时无定对老人的同情，和对小臭儿夫妻言行的反感。答题指导：（1）概括人物特点,评价人物形象，几乎是逢考必出的题型。分析人物要察其言、观其色、知其行、探其心、明其性，评价要做到全面、客观、准确。（2） 人物塑造方法有外貌、语言、行动、心理等直接描写，还有对比、衬托等间接描写，人物描写的最终指向是揭示人物的思想感情和性格特征，表现主题。
3、情节题
常见题型：（1）找线索，梳理小说脉络，概括故事情节（结构：开端、发展、高潮、结局）。例如: 2010广东卷《面包》：请概括小说的主要情节。答案：略。（2）情节作用题:安排某情节的作用，某情节详略处理的作用，或情节倒叙、插叙的作用。例如：2011辽宁卷《烙牛》：小说为什么对马乌罗“烙牛”的具体过程不着一字？请简要分析。答案：①前文已对如何“烙牛”作了详尽细致的描写，此处不必重复；②塑造马乌罗形象的重点是后文“救童”一段，其“烙牛”仅是铺垫，应该略写；③可腾出笔墨来写平日的马乌罗，与后文紧张叙写形成张弛有致的节奏。（3）情节的叙述角度，即人称的意义。例如：2011浙江卷《第九车厢》：故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？答案：第三人称叙述。①突破开篇以第一人称写“我”的所见所闻的局限，较为自由地展开事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事件。②拉开叙述者与故事之间的距离，更具客观性。答题指导：重要情节作用的分析：（1）对情节构成，一般来说是补充上文，为下文做铺垫，推动了故事情节的发展。（2）对塑造人物，或是表现了人物性格，或是发展了人物性格。（3）对表现主题，一般来说是点题或突出主题。叙述人称作用的分析： （1）第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。（2）第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。（3）第三人称：不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由，能直接客观地展现丰富多彩的生活。
4、挖掘作品主题
常见题型：（1）用自己的话概括作品的主题；（2）文章让你明白了什么道理 ；（3）结合全文的主题，谈谈你对某一句话的看法。例如：2011年浙江卷《第九车厢》：第九车厢的故事带给你那些思考？请结合作品谈谈你的看法。答案：①疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。②判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思堆。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神是分不开的。答题指导：联系小说的典型环境描写，认识人物形象折射出的时代特征，把握小说的精巧构思,达到揭示小说主题的目的。
5、探究题
综合考查学生从不同的角度和层面发掘文学作品的意蕴，民族精神和人文精神，探讨作者的创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。例如：2011年新课标卷《血的故事》：小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以“血型的故事”为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。答案：略。答题指导：不要求面面俱到，只要就任何一种观点或其他观点进行探究，做到观点明确、论述合理、理由充分。
关键词：小说阅读识文体 知题型巧解答
小说是文学作品中的一种重要体裁，在中学语文课本中占有一定分量，在近几年的高考阅读题中多有涉及。因此，在备考复习中，对小说阅读不可忽视。如何在短时间内抓住一篇小说的重点，做到有问必答呢？笔者认为要熟知文体，还须掌握策略。
一、识文体，明考点
无论是日常教学，还是复习备考，都应不断强化学生的文体意识。对文体有了了解，才能在阅读与鉴赏中找准方向，有的放矢。小说是一种叙事性的文学样式，它以塑造人物形象为中心,通过叙述故事和描写环境，形象而广泛地反映社会生活。 鉴于小说的文体特点， 我们可以找出小说阅读的考查要点 ：作品主题、故事情节、人物形象 、环境描写。
二、知题型，巧解答
1、环境描写题
环境包括自然环境和社会环境，考题以考查自然环境为主，常见的题型主要有：（1）环境描写所用的手法及特点。（2）环境描写的作用。例如：2010年安徽卷《芒种》：请对小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析。答案：特点：采用白描手法写了万物复苏、春意盎然、生机勃勃的景象。作用：衬托罗永才渐趋温暖的新路感受，暗示人物心理转变，推动小说情节发展。再如：2011年浙江卷《第九车厢》：赏析画线部分的景物描写。答案：①“光秃秃”的大草原，“冷冷”的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围。②烘托人物的无助感。③以月之“圆”显人物心情、事情结局之残，与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照。答题指导：环境描写的手法，可以从常见的修辞手法、表现手法去考虑。分析环境描写作用时，我们可从五方面进行思考：（1）交代故事发生的时间、地点、背景 ；（2）渲染气氛，暗示社会环境；（3）衬托或突出人物心境，表现人物性格；（4）推动情节的发展；（5）揭示主旨。
2、分析人物题
常见题型：（1）概括人物形象特点,或评价小说中人物形象。例如：2011年辽宁卷《怪人》：“怪人”乌拉圭与众不同之处表现在哪些方面？请概括说明。答题角度提示：①形象；②性情；③品行。（2）指出人物塑造的方法（描写的具体方法），赏析人物语言、动作、神态、心理。例如：2011年山东卷《审丑》：结合文意，赏析“不少人默默地注视着老头，每张脸都板硬，盛着获显著或含蓄的恶心”和“心坠得累”。答案：①侧面描写，通过“不少人”脸上的表情来表现曾老头的丑陋。②心理描写，表现出此时无定对老人的同情，和对小臭儿夫妻言行的反感。答题指导：（1）概括人物特点,评价人物形象，几乎是逢考必出的题型。分析人物要察其言、观其色、知其行、探其心、明其性，评价要做到全面、客观、准确。（2） 人物塑造方法有外貌、语言、行动、心理等直接描写，还有对比、衬托等间接描写，人物描写的最终指向是揭示人物的思想感情和性格特征，表现主题。
3、情节题
常见题型：（1）找线索，梳理小说脉络，概括故事情节（结构：开端、发展、高潮、结局）。例如: 2010广东卷《面包》：请概括小说的主要情节。答案：略。（2）情节作用题:安排某情节的作用，某情节详略处理的作用，或情节倒叙、插叙的作用。例如：2011辽宁卷《烙牛》：小说为什么对马乌罗“烙牛”的具体过程不着一字？请简要分析。答案：①前文已对如何“烙牛”作了详尽细致的描写，此处不必重复；②塑造马乌罗形象的重点是后文“救童”一段，其“烙牛”仅是铺垫，应该略写；③可腾出笔墨来写平日的马乌罗，与后文紧张叙写形成张弛有致的节奏。（3）情节的叙述角度，即人称的意义。例如：2011浙江卷《第九车厢》：故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？答案：第三人称叙述。①突破开篇以第一人称写“我”的所见所闻的局限，较为自由地展开事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事件。②拉开叙述者与故事之间的距离，更具客观性。答题指导：重要情节作用的分析：（1）对情节构成，一般来说是补充上文，为下文做铺垫，推动了故事情节的发展。（2）对塑造人物，或是表现了人物性格，或是发展了人物性格。（3）对表现主题，一般来说是点题或突出主题。叙述人称作用的分析： （1）第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。（2）第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。（3）第三人称：不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由，能直接客观地展现丰富多彩的生活。
4、挖掘作品主题
常见题型：（1）用自己的话概括作品的主题；（2）文章让你明白了什么道理 ；（3）结合全文的主题，谈谈你对某一句话的看法。例如：2011年浙江卷《第九车厢》：第九车厢的故事带给你那些思考？请结合作品谈谈你的看法。答案：①疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。②判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思堆。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神是分不开的。答题指导：联系小说的典型环境描写，认识人物形象折射出的时代特征，把握小说的精巧构思,达到揭示小说主题的目的。
5、探究题
综合考查学生从不同的角度和层面发掘文学作品的意蕴，民族精神和人文精神，探讨作者的创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。例如：2011年新课标卷《血的故事》：小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以“血型的故事”为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。答案：略。答题指导：不要求面面俱到，只要就任何一种观点或其他观点进行探究，做到观点明确、论述合理、理由充分。