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摘 要：我国的教育体制不断改革，对小学数学教学提出了更高的要求。一方面，小学数学教师应该传授给学生基础的数学知识，提升学生的科学文化素养。另一方面，小学数学教师应用创新教学方法，提高数学课堂的趣味性。本文将具体探讨运用多媒体辅助教学优化小学数学教学课堂的必要性和举措，希望能为相关人士提供一些参考。
关键词：多媒体辅助教学；小学数学；必要性；举措
1引言
进入新世纪以来，我国的教育事业不断发展，小学教育取得了一系列显著成就。在小学教育体系中，数学学科占据着重要位置。与其他学科相比，数学学科的理论性更强，对学生的逻辑思维提出一定要求。很多学生在学习过程中受到阻碍，导致成绩一落千丈。在互联网时代中，计算机技术和教育领域的融合更加紧密，多媒体教学法应运而生。为了提高小学数学的教学水平，必须将多媒体教学法应用在课堂上。
2运用多媒体辅助教学优化小学数学教学课堂的必要性
2.1有效调动学生的学习积极性
首先，在小学数学课堂中应用多媒体辅助教学方法，可以有效调动学生的学习积极性。小学生处在成长的特殊阶段，注意力很容易被其他事物吸引。多媒体辅助教学法以互联网作为依托，教师可以利用网络中的学习资源，为学生展示图片、视频、音频等，吸引学生的注意力。
2.2加深学生对抽象知识的理解
其次，在小学数学课堂中应用多媒体辅助教学方法，可以加深学生对抽象知识的理解。数学知识相对抽象，这给学生的理解带来一定难题。多媒体辅助教学可以将抽象知识具象化，以FLASH动画的形式表现出来。在多媒体图像的引导下，学生可以自觉将理论知识转换为实践内容。
3运用多媒体辅助教学优化小学数学教学课堂的举措
3.1创设具体教学情境
首先，将多媒体辅助教学法应用在小学数学课堂中，应该创设具体教学情境。多媒体可以利用网络中的精品教学资源，增强课堂的趣味性。因此教师应该在教学过程中把握学生的学习需求，创设与教育内容相关的学习情境，让学生自觉进入到学习情境之中。
比如，教师在讲与圆相关的知识时，可以创设如下情境：动物界举办了一届小汽车比赛，每个动物都自己制作了小汽车。小狗应用了正方形的车轮，小牛应用了长方形的车轮，小猪应用了三角形的车轮，而小狐狸应用了圆形的车轮。在比赛过程中，小狗、小牛和小猪发现车轮运动非常缓慢，而小狐狸的汽车却在路上疾驰，迅速通过了比赛通道。在创设基本教学情境之后，教師可以让学生进行思考：为什么小狐狸取得了最终比赛的胜利；和其他动物的车轮相比，小狐狸的车轮具有怎样的优势。通过情境引导，学生的学习积极性可以被充分调动起來。
3.2联系学生生活实际
其次，将多媒体辅助教学法应用在小学数学课堂中，应该突出联系学生生活实际。理论源于生活，所有数学知识都是数学学家对生活实践进行总结得出的，为了加深学生对抽象数学知识点的理解，教师必须联系学生的生活实际，让学生在生活中发现数学、认识数学、学习数学。
比如，教师在讲减法计算时，可以让学生联系自己的现实生活。假设学生到商店去购买数学练习册，数学练习册的单价为八元，学生一共有十元钱，在购买数学练习册之后，学生还剩多少元钱？学生联想自己的购物场景，可以自主学习数学减法知识，并将其应用到生活实践当中。
3.3应用动画进行演示
再次，将多媒体辅助教学法应用在小学数学课堂中，应该应用动画进行演示。FLASH动画可以化抽象为具体，在教学过程中，教师应该扩展FLASH动画的应用范围，让学生把注意力集中在课堂上。
比如，教师在讲长方形和正方形的周长时，应该为学生呈现一个FLASH动画。假设蜜蜂和蝴蝶正在进行比赛，蜜蜂需要沿着长方形的边运动，而蝴蝶需要沿着正方形的边运动，蜜蜂和蝴蝶的运动速度相同，谁能最快达到终点。在进行这一题目的计算时，教师可以为学生演绎蜜蜂和蝴蝶的运动过程，让学生把握题目的大致含义。学生在观看FLASH动画的同时，发现蜜蜂蝴蝶的运动全程为长方形和正方形的周长，只需对四条边长做加法计算即可。
3.4提升学生信息素养
最后，将多媒体辅助教学法应用在小学数学课堂中，应该提升学生信息素养。多媒体具有很强的交互性，在教学过程中，教师需要充分调动学生的主观能动性。为了让学生自主探索知识，教师应该让学生在电子白板上进行操作，提升学生的信息素养。
比如，教师在讲梯形面积的计算时，应该在电子白板上为学生呈现一个等腰梯形，让学生动手实践，对图形进行分割。教师可以让学生亲自登上讲台，应用电子白板的标注功能，对分割结构进行标记。通过小组讨论合作，学生会把梯形分隔成两个相同的直角三角形和一个长方形。那么梯形的面积就等于两个直角三角形和长方形的面积之和。直角三角形的面积计算为底乘高除以二，长方形的面积计算为长乘宽。通过对计算公式进行整理，可以发现梯形面积求解公式为上底和下底之和乘高处于二。
4结论
综上所述，我国的教育体制不断改革，对小学数学教学提出了更高的要求。与其他学科相比，数学学科的理论性更强，对学生的逻辑思维提出一定要求。我国的网络信息技术不断发展，其与教育领域的融合更加紧密，多媒体教学法应运而生。为了提高小学数学的教学水平，必须将多媒体教学法应用在课堂上。
参考文献：
[1]邵军.利用多媒体优化小学数学课堂教学[A].《教育科学》组委会.2016年6月全国教育科学学术交流会论文集[C].《教育科学》组委会，2016：1.
[2]孙艳丽.研究应如何将多媒体技术与小学数学课堂教学相融合[J].中国校外教育：1-4.
[3]郑辉.在小学数学课堂教学中运用多媒体辅助教学的实践与思考[J].读与写（教育教学刊），2009，10：178.
关键词：多媒体辅助教学；小学数学；必要性；举措
1引言
进入新世纪以来，我国的教育事业不断发展，小学教育取得了一系列显著成就。在小学教育体系中，数学学科占据着重要位置。与其他学科相比，数学学科的理论性更强，对学生的逻辑思维提出一定要求。很多学生在学习过程中受到阻碍，导致成绩一落千丈。在互联网时代中，计算机技术和教育领域的融合更加紧密，多媒体教学法应运而生。为了提高小学数学的教学水平，必须将多媒体教学法应用在课堂上。
2运用多媒体辅助教学优化小学数学教学课堂的必要性
2.1有效调动学生的学习积极性
首先，在小学数学课堂中应用多媒体辅助教学方法，可以有效调动学生的学习积极性。小学生处在成长的特殊阶段，注意力很容易被其他事物吸引。多媒体辅助教学法以互联网作为依托，教师可以利用网络中的学习资源，为学生展示图片、视频、音频等，吸引学生的注意力。
2.2加深学生对抽象知识的理解
其次，在小学数学课堂中应用多媒体辅助教学方法，可以加深学生对抽象知识的理解。数学知识相对抽象，这给学生的理解带来一定难题。多媒体辅助教学可以将抽象知识具象化，以FLASH动画的形式表现出来。在多媒体图像的引导下，学生可以自觉将理论知识转换为实践内容。
3运用多媒体辅助教学优化小学数学教学课堂的举措
3.1创设具体教学情境
首先，将多媒体辅助教学法应用在小学数学课堂中，应该创设具体教学情境。多媒体可以利用网络中的精品教学资源，增强课堂的趣味性。因此教师应该在教学过程中把握学生的学习需求，创设与教育内容相关的学习情境，让学生自觉进入到学习情境之中。
比如，教师在讲与圆相关的知识时，可以创设如下情境：动物界举办了一届小汽车比赛，每个动物都自己制作了小汽车。小狗应用了正方形的车轮，小牛应用了长方形的车轮，小猪应用了三角形的车轮，而小狐狸应用了圆形的车轮。在比赛过程中，小狗、小牛和小猪发现车轮运动非常缓慢，而小狐狸的汽车却在路上疾驰，迅速通过了比赛通道。在创设基本教学情境之后，教師可以让学生进行思考：为什么小狐狸取得了最终比赛的胜利；和其他动物的车轮相比，小狐狸的车轮具有怎样的优势。通过情境引导，学生的学习积极性可以被充分调动起來。
3.2联系学生生活实际
其次，将多媒体辅助教学法应用在小学数学课堂中，应该突出联系学生生活实际。理论源于生活，所有数学知识都是数学学家对生活实践进行总结得出的，为了加深学生对抽象数学知识点的理解，教师必须联系学生的生活实际，让学生在生活中发现数学、认识数学、学习数学。
比如，教师在讲减法计算时，可以让学生联系自己的现实生活。假设学生到商店去购买数学练习册，数学练习册的单价为八元，学生一共有十元钱，在购买数学练习册之后，学生还剩多少元钱？学生联想自己的购物场景，可以自主学习数学减法知识，并将其应用到生活实践当中。
3.3应用动画进行演示
再次，将多媒体辅助教学法应用在小学数学课堂中，应该应用动画进行演示。FLASH动画可以化抽象为具体，在教学过程中，教师应该扩展FLASH动画的应用范围，让学生把注意力集中在课堂上。
比如，教师在讲长方形和正方形的周长时，应该为学生呈现一个FLASH动画。假设蜜蜂和蝴蝶正在进行比赛，蜜蜂需要沿着长方形的边运动，而蝴蝶需要沿着正方形的边运动，蜜蜂和蝴蝶的运动速度相同，谁能最快达到终点。在进行这一题目的计算时，教师可以为学生演绎蜜蜂和蝴蝶的运动过程，让学生把握题目的大致含义。学生在观看FLASH动画的同时，发现蜜蜂蝴蝶的运动全程为长方形和正方形的周长，只需对四条边长做加法计算即可。
3.4提升学生信息素养
最后，将多媒体辅助教学法应用在小学数学课堂中，应该提升学生信息素养。多媒体具有很强的交互性，在教学过程中，教师需要充分调动学生的主观能动性。为了让学生自主探索知识，教师应该让学生在电子白板上进行操作，提升学生的信息素养。
比如，教师在讲梯形面积的计算时，应该在电子白板上为学生呈现一个等腰梯形，让学生动手实践，对图形进行分割。教师可以让学生亲自登上讲台，应用电子白板的标注功能，对分割结构进行标记。通过小组讨论合作，学生会把梯形分隔成两个相同的直角三角形和一个长方形。那么梯形的面积就等于两个直角三角形和长方形的面积之和。直角三角形的面积计算为底乘高除以二，长方形的面积计算为长乘宽。通过对计算公式进行整理，可以发现梯形面积求解公式为上底和下底之和乘高处于二。
4结论
综上所述，我国的教育体制不断改革，对小学数学教学提出了更高的要求。与其他学科相比，数学学科的理论性更强，对学生的逻辑思维提出一定要求。我国的网络信息技术不断发展，其与教育领域的融合更加紧密，多媒体教学法应运而生。为了提高小学数学的教学水平，必须将多媒体教学法应用在课堂上。
参考文献：
[1]邵军.利用多媒体优化小学数学课堂教学[A].《教育科学》组委会.2016年6月全国教育科学学术交流会论文集[C].《教育科学》组委会，2016：1.
[2]孙艳丽.研究应如何将多媒体技术与小学数学课堂教学相融合[J].中国校外教育：1-4.
[3]郑辉.在小学数学课堂教学中运用多媒体辅助教学的实践与思考[J].读与写（教育教学刊），2009，10：178.