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【摘要】大学英语四六级考试形式将逐渐由笔试向机考转变,这种变化趋势必将对现行的英语教学及学生的英语学习方式方法产生一定的影响。本文从学生的角度出发,研究英语机考对学生的学习及应试产生的影响,进而得出对英语教学的启示。
【关键词】机考学习方式应试心理
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)04-0055-02
一、理论基础
语言测试理论,又称语言测试学,是应用语言学的一个重要分支,它涉及教学法、二语习得理论、语用学、心理语言学、认知语言学、教育测试学、计算机科学等多种学科。语言测试可分为潜能测试、水平测试、成绩测试、诊断测试等。随着语言测试理论的发展,其形式呈现多样化的趋势,大体可分为基于任务的语言测试、计算机适应性语言测试和基于语料库语言测试。目前在中国具有较大规模的英语测试,如托福考试及改革中的大学英语四六级考试,均已采用或将要采用机考形式,即语言测试形式发展中计算机适应性语言测试和基于语料库语言测试的结合。这是因为机考形式具有其独特优势,如考试时间与地点更为自由、能够提供大量题库、便于阅卷等。此外,由于机考的方式以及由它带来的题型变化,对学生的学习方式、考试时的心理情绪、英语学习侧重点也产生了一定的影响。研究这些影响能够从学生的角度出发,得出对英语教学的启示。
科学合理的语言测试通常能起到以下四个作用:教学把关作用、信息反馈作用、激励作用和导向作用。作为由中国最高教育行政主管部门组织的一项全国统一考试,大学英语四六级考试具有统一性、权威性、范围广、影响大等特点,既是教学成果的检测,又对英语教学起反作用。为了适应社会和教学改革的发展,向社会提供具有较强英语沟通能力的人才,大学英语四六级考试进行了相应的改革,同时也对英语教学活动以及学习者的学习模式产生了一定的影响。目前国内相关研究主要包括以下几个方面:①英语测试学的重要性;②从语言测试理论出发,研究四六级改革的趋势及有效性;③四六级考试的改革趋势及其对英语教学内容和形式的影响,突出研究对具体学科教学活动的影响。但对于机考所带来的学生学习及应试心理方面的变化研究较少。本文旨在研究大学英语四六级机考趋势对学生的学习及应试产生的影响,进而得出对大学英语教学的启示。
二、研究方法
2008年12月,北京工业大学作为试点单位,在当年报考英语四级考试的学生中随机抽取100名学生,进行机考试行,并对考生的机考成绩与笔试成绩进行了对比研究。笔者在此100名学
生中,选取了两组学生进行访谈,每组分别有三名学生,这两组学生的情况如下:A组学生,笔试成绩比机考成绩高出95分(平均分);B组学生,笔试成绩比机考成绩低56分(平均分)。即,选取笔试成绩突出和机考成绩突出的学生各一组,研究机考形式与学生的考试成绩是否有关联。研究者对此两组学生分别进行群组访谈,其基本情况如图1所示:
三、研究数据及分析
访谈分为两个部分,第一个部分考察学生的英语机考成绩高低的原因,即哪些因素影响学生的机考成绩。从两组学生的成绩对比可看出,A组学生机考成绩较低,在询问其机考成绩较低的原因时,两名学生认为是机考的载体——电脑故障较多,对其操作不熟练造成的,还有一位学生认为是因为没有机考经历,对考试流程和考试题型不熟悉造成的。这些原因可以总结为:对机考形式比较陌生。此外另一个相当重要的主观原因:听说能力不强。B组学生机考成绩普遍较高,究其原因,其中有两位曾经有机考经历,操作上不存在任何问题,还有一位同学在机考之前参加过相关培训,并跟有经验的同学交流过。以上可以总结为:对机考形式比较熟悉。另一个原因为:听说能力较强。综上所述,机考形式实际上突出了学生英语的实际运用能力,因此对听说能力要求较高,听说能力较强的学生在机考中不会存在很大的障碍,成绩会比笔试成绩略高,而听说能力较差的学生则相反;此外,对于机考形式的熟悉程度也会影响学生的考试成绩。
第二部分访谈共由5个问题组成,考察学生对机考改革的适应第二部分访谈共由5个问题组成,考察学生对机考改革的适应程度,对访谈内容进行记录并整理后,得出研究数据,请见下表。
第一个问题询问学生在参加四六级考试时,觉得哪种考试形式容易让人产生紧张情绪。所有学生的答案均为机考,其原因在于:第一次接触英语机考,对于这种考试形式不太习惯;不能一次性看全所有题型,心里没底;打字较慢,做题过程中担心会影响考试速度,害怕不能按时做完;担心操作有误;以及担心机器出现人力难以解决的问题。这些因素都会导致学生在考试过程中产生焦虑和害怕的情绪,影响学生的正常发挥。
随后研究者询问被访学生更愿意采取哪种考试形式。A组的三位同学均选择了笔试,他们觉得机考时,电脑会发生各种问题导致死机,监考老师对于有些问题也束手无策,直接影响学生考试的正常发挥,增加心理压力,甚至对机考产生厌烦和抵触情绪;其次,觉得机考听力较难,视频反而会使听力时不能集中注意力,从而影响听力效果,造成听力成绩较低;以及打字较慢,操作不熟练;对笔试环境相对更为适应,不太适应通过电脑屏幕阅读大量的英语材料,在电脑上阅读文章,阅读能力会下降;笔试过程中,时间分配更为自由,可以选择先完成自己有把握的题目,再考虑不太有把握的题目,而机考只能按照题目顺序来完成,且每题答题时间都是固定的,有时会把时间浪费在简单的题目上,而没有充足的时间考虑较难的题目;笔试时可以在试卷上打草稿,在考试结束前都有机会修改答案,而机考过程中,一旦确定答案就没有检查和修改的机会,压力较大;机考过程中电脑一旦卡住,会直接跳到下一题,答题者会因此丧失答题机会,对考生的成绩和考试心理均有影响。B组有一位同学选择了笔试,其原因是:机考过程中不稳定因素较多,会产生较大的心理压力,不利于英语水平的正常发挥。B组的另外两名同学选择了机考,他们觉得机考虽然有一些难以掌控的问题出现,但对英语实际运用能力要求较高,体现了社会需求,为今后就业中较好地使用英语奠定了基础。从中可以看出,之所以有三分之二的学生抵触机考,并非因为机考形式本身,而是因为在机考过程中,会出现一些人力无法解决的客观因素,影响学生的考试情绪,使学生在考试过程中感到焦虑和紧张,进而影响学生英语水平的正常发挥。
第三个问题考察假设英语四六级考试全面实行机考,学生的学习策略和学习重点是否会有变化。两组同学都觉得今后会改变自己的学习策略和学习重点,需加强英语听说的能力,平时也会利用更多的时间去练习英语听力和口语;此外还有学生提到要练习英文打字,否则会影响答题速度。由此可见,机考改革还是具有一定的针对性,也起到了引导学生关注英语实际运用能力的作用。
第四个问题是关于当前课程设置与机考改革的关系。两组学生均认为当前的英语教学不能有效地提高学生的英语听说能力,如果机考将普遍实行,英语教学也必须相应得进行一些修改。他们认为今后的英语教学应相对增强听力和口语练习,并建议采用全英文教学。
最后一个问题考察学生对于机考改革是如何理解的。两组学生均认为虽然对机考形式不太适应,但是机考改革确实反映了社会需求,目的在于提高学生英语的实际运用能力。
四、英语四六级机考趋势对学生学习及应试的影响
大学英语四六级作为语言能力测试,一方面衡量学生的英语水平,另一方面也对英语教学指明方向。英语机考的不断普及,无论是对学生还是教师都提出了新的挑战。通过访谈数据的整理和分析不难看出,学生对于英语四六级机考持肯定态度,他们认可这种反映社会需求的考试改革,也能充分认识机考改革的目的所在,说明学生对于社会需求比较了解,愿意通过努力掌握相应的知识,提高英语交际能力。访谈的第一部分,听说能力较强的学生机考成绩较高,也能体现出机考对于听说能力的要求,可以说达到了一定的测试效果。然而当前学生对于机考却又有抵触情绪,因为机考改革对于硬件要求较高,对于监考教师对硬件的掌控能力也有较高的要求,在考试过程中会产生操作失误或者机器故障,会使学生产生焦虑或紧张情绪,影响英语水平的正常发挥。对于机考过程中产生的这些问题,随着其不断的普及和发展,会逐渐减少并消失。由于机考反应了社会的需求,要求学生提高听说等英语交际能力,参加过机考的同学均针对这种考试形式改变或即将改变自己的学习策略和重点,将重点放在听说训练上,并希望教师采用全英文授课,为英语学习创造语言环境。在考试重点及学生学习重点发生转移之后,大学英语教学也应随之改革,以适应社会对英语交际能力的需求。
参考文献
1 徐 艳.语言测试理论及其对外语教学的影响.合肥工业大学学报(社会科学版),2003(4):103～105
2 覃宣勇、陶 琴.试谈大学英语四、六级听力测试改革趋向——多媒体视听结合.南昌教育学院学报,2003(3):30～32
3 向春霖.浅谈大学英语四、六级考试改革对大学英语教学的影响.教改纵横,2008(2):20～21
4 薛 荣.当代语言测试:理论发展与未来趋势.外语与外语教学,2008(10):44～47
5 黄齐东、季 敏.语言测试的理论模式与发展取向.河海大学学报(哲学社会科学版),2008(3):59～62
【关键词】机考学习方式应试心理
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)04-0055-02
一、理论基础
语言测试理论,又称语言测试学,是应用语言学的一个重要分支,它涉及教学法、二语习得理论、语用学、心理语言学、认知语言学、教育测试学、计算机科学等多种学科。语言测试可分为潜能测试、水平测试、成绩测试、诊断测试等。随着语言测试理论的发展,其形式呈现多样化的趋势,大体可分为基于任务的语言测试、计算机适应性语言测试和基于语料库语言测试。目前在中国具有较大规模的英语测试,如托福考试及改革中的大学英语四六级考试,均已采用或将要采用机考形式,即语言测试形式发展中计算机适应性语言测试和基于语料库语言测试的结合。这是因为机考形式具有其独特优势,如考试时间与地点更为自由、能够提供大量题库、便于阅卷等。此外,由于机考的方式以及由它带来的题型变化,对学生的学习方式、考试时的心理情绪、英语学习侧重点也产生了一定的影响。研究这些影响能够从学生的角度出发,得出对英语教学的启示。
科学合理的语言测试通常能起到以下四个作用:教学把关作用、信息反馈作用、激励作用和导向作用。作为由中国最高教育行政主管部门组织的一项全国统一考试,大学英语四六级考试具有统一性、权威性、范围广、影响大等特点,既是教学成果的检测,又对英语教学起反作用。为了适应社会和教学改革的发展,向社会提供具有较强英语沟通能力的人才,大学英语四六级考试进行了相应的改革,同时也对英语教学活动以及学习者的学习模式产生了一定的影响。目前国内相关研究主要包括以下几个方面:①英语测试学的重要性;②从语言测试理论出发,研究四六级改革的趋势及有效性;③四六级考试的改革趋势及其对英语教学内容和形式的影响,突出研究对具体学科教学活动的影响。但对于机考所带来的学生学习及应试心理方面的变化研究较少。本文旨在研究大学英语四六级机考趋势对学生的学习及应试产生的影响,进而得出对大学英语教学的启示。
二、研究方法
2008年12月,北京工业大学作为试点单位,在当年报考英语四级考试的学生中随机抽取100名学生,进行机考试行,并对考生的机考成绩与笔试成绩进行了对比研究。笔者在此100名学
生中,选取了两组学生进行访谈,每组分别有三名学生,这两组学生的情况如下:A组学生,笔试成绩比机考成绩高出95分(平均分);B组学生,笔试成绩比机考成绩低56分(平均分)。即,选取笔试成绩突出和机考成绩突出的学生各一组,研究机考形式与学生的考试成绩是否有关联。研究者对此两组学生分别进行群组访谈,其基本情况如图1所示:
三、研究数据及分析
访谈分为两个部分,第一个部分考察学生的英语机考成绩高低的原因,即哪些因素影响学生的机考成绩。从两组学生的成绩对比可看出,A组学生机考成绩较低,在询问其机考成绩较低的原因时,两名学生认为是机考的载体——电脑故障较多,对其操作不熟练造成的,还有一位学生认为是因为没有机考经历,对考试流程和考试题型不熟悉造成的。这些原因可以总结为:对机考形式比较陌生。此外另一个相当重要的主观原因:听说能力不强。B组学生机考成绩普遍较高,究其原因,其中有两位曾经有机考经历,操作上不存在任何问题,还有一位同学在机考之前参加过相关培训,并跟有经验的同学交流过。以上可以总结为:对机考形式比较熟悉。另一个原因为:听说能力较强。综上所述,机考形式实际上突出了学生英语的实际运用能力,因此对听说能力要求较高,听说能力较强的学生在机考中不会存在很大的障碍,成绩会比笔试成绩略高,而听说能力较差的学生则相反;此外,对于机考形式的熟悉程度也会影响学生的考试成绩。
第二部分访谈共由5个问题组成,考察学生对机考改革的适应第二部分访谈共由5个问题组成,考察学生对机考改革的适应程度,对访谈内容进行记录并整理后,得出研究数据,请见下表。
第一个问题询问学生在参加四六级考试时,觉得哪种考试形式容易让人产生紧张情绪。所有学生的答案均为机考,其原因在于:第一次接触英语机考,对于这种考试形式不太习惯;不能一次性看全所有题型,心里没底;打字较慢,做题过程中担心会影响考试速度,害怕不能按时做完;担心操作有误;以及担心机器出现人力难以解决的问题。这些因素都会导致学生在考试过程中产生焦虑和害怕的情绪,影响学生的正常发挥。
随后研究者询问被访学生更愿意采取哪种考试形式。A组的三位同学均选择了笔试,他们觉得机考时,电脑会发生各种问题导致死机,监考老师对于有些问题也束手无策,直接影响学生考试的正常发挥,增加心理压力,甚至对机考产生厌烦和抵触情绪;其次,觉得机考听力较难,视频反而会使听力时不能集中注意力,从而影响听力效果,造成听力成绩较低;以及打字较慢,操作不熟练;对笔试环境相对更为适应,不太适应通过电脑屏幕阅读大量的英语材料,在电脑上阅读文章,阅读能力会下降;笔试过程中,时间分配更为自由,可以选择先完成自己有把握的题目,再考虑不太有把握的题目,而机考只能按照题目顺序来完成,且每题答题时间都是固定的,有时会把时间浪费在简单的题目上,而没有充足的时间考虑较难的题目;笔试时可以在试卷上打草稿,在考试结束前都有机会修改答案,而机考过程中,一旦确定答案就没有检查和修改的机会,压力较大;机考过程中电脑一旦卡住,会直接跳到下一题,答题者会因此丧失答题机会,对考生的成绩和考试心理均有影响。B组有一位同学选择了笔试,其原因是:机考过程中不稳定因素较多,会产生较大的心理压力,不利于英语水平的正常发挥。B组的另外两名同学选择了机考,他们觉得机考虽然有一些难以掌控的问题出现,但对英语实际运用能力要求较高,体现了社会需求,为今后就业中较好地使用英语奠定了基础。从中可以看出,之所以有三分之二的学生抵触机考,并非因为机考形式本身,而是因为在机考过程中,会出现一些人力无法解决的客观因素,影响学生的考试情绪,使学生在考试过程中感到焦虑和紧张,进而影响学生英语水平的正常发挥。
第三个问题考察假设英语四六级考试全面实行机考,学生的学习策略和学习重点是否会有变化。两组同学都觉得今后会改变自己的学习策略和学习重点,需加强英语听说的能力,平时也会利用更多的时间去练习英语听力和口语;此外还有学生提到要练习英文打字,否则会影响答题速度。由此可见,机考改革还是具有一定的针对性,也起到了引导学生关注英语实际运用能力的作用。
第四个问题是关于当前课程设置与机考改革的关系。两组学生均认为当前的英语教学不能有效地提高学生的英语听说能力,如果机考将普遍实行,英语教学也必须相应得进行一些修改。他们认为今后的英语教学应相对增强听力和口语练习,并建议采用全英文教学。
最后一个问题考察学生对于机考改革是如何理解的。两组学生均认为虽然对机考形式不太适应,但是机考改革确实反映了社会需求,目的在于提高学生英语的实际运用能力。
四、英语四六级机考趋势对学生学习及应试的影响
大学英语四六级作为语言能力测试,一方面衡量学生的英语水平,另一方面也对英语教学指明方向。英语机考的不断普及,无论是对学生还是教师都提出了新的挑战。通过访谈数据的整理和分析不难看出,学生对于英语四六级机考持肯定态度,他们认可这种反映社会需求的考试改革,也能充分认识机考改革的目的所在,说明学生对于社会需求比较了解,愿意通过努力掌握相应的知识,提高英语交际能力。访谈的第一部分,听说能力较强的学生机考成绩较高,也能体现出机考对于听说能力的要求,可以说达到了一定的测试效果。然而当前学生对于机考却又有抵触情绪,因为机考改革对于硬件要求较高,对于监考教师对硬件的掌控能力也有较高的要求,在考试过程中会产生操作失误或者机器故障,会使学生产生焦虑或紧张情绪,影响英语水平的正常发挥。对于机考过程中产生的这些问题,随着其不断的普及和发展,会逐渐减少并消失。由于机考反应了社会的需求,要求学生提高听说等英语交际能力,参加过机考的同学均针对这种考试形式改变或即将改变自己的学习策略和重点,将重点放在听说训练上,并希望教师采用全英文授课,为英语学习创造语言环境。在考试重点及学生学习重点发生转移之后,大学英语教学也应随之改革,以适应社会对英语交际能力的需求。
参考文献
1 徐 艳.语言测试理论及其对外语教学的影响.合肥工业大学学报(社会科学版),2003(4):103～105
2 覃宣勇、陶 琴.试谈大学英语四、六级听力测试改革趋向——多媒体视听结合.南昌教育学院学报,2003(3):30～32
3 向春霖.浅谈大学英语四、六级考试改革对大学英语教学的影响.教改纵横,2008(2):20～21
4 薛 荣.当代语言测试:理论发展与未来趋势.外语与外语教学,2008(10):44～47
5 黄齐东、季 敏.语言测试的理论模式与发展取向.河海大学学报(哲学社会科学版),2008(3):59～62