中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1673-1875(2009)04-111-01
　　
　　课堂举例是数学教学中一种常用的手段，也是一种课堂教学艺术。得当适时和富有启发性的举例，能对数学教学起着催化剂的作用，帮助学生开阔学习思路，加速对新知识的吸收和消化，还能对课堂教学起着一种“调味”作用，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛。但若使用不当，不仅对教学无益，还会有害。因此，数学课堂举例要注意以下几个方面。
　　一、举例要针对问题要害，不可信口开河。数学课堂举例要对准教学的重点、难点和疑点。对抽象概念、深奥的道理，学生容易产生负迁移的知识，或容易产生带倾向性的问题时，进行必要的、恰当的举例，能启迪学生的思维，有助于对新知识的理解和问题的解决。如：在讲相似形定义时，可举学生常见的大小不一的五角形、六角螺帽等帮助学生理解定义。举例是为了提高课堂教学效果，切不可迎合学生的猎奇心理，举不必要的例子；或不视内容深浅，问题的难易，举一例子说明同一简单问题；更不能为了显示自己见多识广，信口开河，举出离题太远的例子。
　　二、举例要针对学生的实际，不可无的放矢。数学课堂举例要从学生的实际知识水平、理解能力、生活经历等出发，所用的例子学生容易观察，便于想象，甚至是亲身经历的事情。这样，感受性强，易于理解和接受。在举例子之前，应该事先认真考虑学生可接受程度。注意有些例子学生的经历尚少；有些例子所用的题材学生不熟悉，难于观察和想象，这些例子举出会使学生摸不着头绪，无助于对知识的理解和问题的解决。
　　三、举例要恰当、确切，具有典型性和说服力的，不要主观臆造，言过其实。举例可以是直接的，具有针对性的。可以是有一定理论概念的具体对应物；可以是具有类比价值的客观事物，也可以举反例。不论那种例子，都要注意与教学内容的内在联系，能典型地反映出问题的要害和事物的规律。举例要尊重客观事实，具有科学的理论依据，说服力要强。
　　四、举例要生动具体，富有趣味，不要低级、庸俗、粗鲁。所举例子角度要新颖、形象、具体、生动，短小精悍、言简易赅、通俗易懂，并且有较强的趣味性。
　　五、举例要适时，千万不得东拉西扯，词不达意。课堂举例要把握好时机。有些例子可放在课前讲，以导出问题，引起学生的悬念，激发探索的欲望。如在讲相似三角形时，可举用一把皮尺和一根长竹竿，不用上楼可测出楼高。有些例子可放在课后讲，以说明前面的理论和概念。
　　好的例子对调动学生学习积极性，启迪学生的思维，帮助学生理解题意和掌握知识点都大有好处，对教师课堂教学效果，活跃课堂气氛也大有好处。所以，举例得法是一种教学艺术的展示。但若使用不当，不仅对教学无益，还会有害。因此，我们教师都必须注意数学课堂举例的要领。