社会进入21世纪以来，中学生生活在开拓创新的时代。但多年来教学方法单调、教材内容滞后的政治教学却陷入困境之中。笔者从事了多年初中思想政治教学，下面谈几点自己的想法。
　　
　　一、调动学习主体，激发学生的积极性
　　
　　教学工作是教与学的有机统一体。其中，教是主导，学是主体，教是为了学。教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，使学生的知、情、意和个性得到全面、和谐地发展，学生的学习潜能才能得以充分发挥。为此，我特别重视让学生“动”起来，以调动和发挥学习的积极性。
　　第一， 让学生的脑动起来，“多思”。即鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比较、抽象、概括。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，使思维向新的广度和深度发展。例如讲到《法律常识》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共产党员和共青团员是否允许信教”的问题；当讲到“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问，学生在分析中有分歧，但教师进行引导，便可以得出正确的结论。
　　第二， 让学生的口动起来，“多说”。即鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，活跃气氛。实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、运用、巩固、拓宽教材知识的过程。教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”，及时组织讨论。如讲到我国的公有制经济时，联系党的十六大精神，结合本地股份制经济的发展，讨论和领会“公有制经济的实现形式可以多样化”的理论含义；讲到“公民权利和义务的关系”时，可进行“权利和义务是否可以放弃”的课堂讨论等。这样，既启发了学生思维，又锻炼了学生的表达能力。
　　第三， 让学生的手动起来，“多做”。即鼓励学生勤做学习笔记，写预习提纲，以巩固知识、加深理解。所谓“不动笔墨不读书”。教师要在课前安排预习，课堂督促笔记，课后布置适当的练习，根据教材内容，要求学生自己编写试题，促使学生主动学习。
　　当然，调动学生主体的积极性的方法还有很多，我的做法仅仅是抛砖引玉。
　　
　　二、理论联系实际，突出学科的实践性
　　
　　思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有理论结合实际，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确地理解和准确地把握理论所概括的内容。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看《新闻联播》，浏览报纸杂志，进行分析讨论，真正“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会、专题讨论会；就地取材，组织学生到附近的工矿企业、机关参观，进行社会调查，请模范人物讲课等，学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治的实用价值，既深化了对课堂知识的理解，又接受了思想教育，还培养了学生的政治敏感能力，使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯、机械对号，而且联系实际时，要做好理论方面的分析、论述和归纳。
　　
　　三、课堂生动活泼，加强教学的情趣性
　　
　　教学是一门科学，更是一门艺术。政治理论本身抽象性、逻辑性很强，因此政治教师在教学中更要讲究授课的艺术。
　　第一，语言表达要生动幽默。教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙，“风平浪静”，而应抑扬顿挫、生动形象。教师可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观点。如讲到“宗教是人们对社会存在的反映”时，选用恩格斯的名言：“假如牛能绘画的话，那么，它画出来的上帝一定是一头牛”，能收到意想不到的效果。
　　第二，理论分析可借助例证名言。教师讲授理论观点时，可从有趣的例证讲起，既能激发学生的学习兴趣，又有利于加深对理性概念的理解和扩展。汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句，现实生活中的许多活生生的事例等，都包含着或直接表现着精深的哲理。像“守株待兔”有力地揭示了形而上学的弊端；“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，包含了量变与质变的辩证关系；“物以稀为贵”，反映了价格与价值、供求的关系等。通过这些例证名言的分析，能将学生带入一种理论情境之中。
　　第三，教学手段应多种多样。为提高课堂教学的效率和学生的兴趣，教师应采用录音录像、幻灯投影等多媒体教学，还可以通过看图解意、图表分析、实物实验、小品表演等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演中，学懂、记牢、运用政治知识。
　　综上所述，我认为初中的思想政治课教学，形式可以多样化，内容可以有趣化，课堂教学可以生动化。这样的思想政治课才能吸引学生，才能改变落后的教学模式，才能适应21世纪的新一代中学生。
　　（责任编辑 袁 妮）