温故而知新的有效途径是让学生在实践运用过程中不断发现和探究问题，以增强认知体验。对作业设计具有差异性，能够为学生提供多样化的发展过程和方法；对作业批改体现人文性和激励性，更能够激活学生学习英语的主观潜能，提高综合运用语言的技能。有效运用作业设计和批改，能够让教师在教学过程中发现更多的有价值的信息，便于调整教学策略。有效发挥作业效能对提高课程教学效率有着积极意义。
　　一、英语作业设计和批改的原则
　　1.及时性原则。能够根据课程教学目标任务要求，及时针对学生在学习过程中出现的问题来设计相应的补救性练习，以帮助学生在练习过程中及时消化课程知识。
　　2.差异性原则。要针对学生的学习实际情况布置相应的作业，按照“按需布置”的方法来诱导学生，使得学生在有选择性的作业设计和运用过程中有效地补充自身学习的不足。
　　3.精选性原则。紧扣课程知识重点和难点，注重基础性务实训练和技能性调节来为学生提供丰富多彩的课程练习作业，让学生能够在保持学习激情的前提下，又能够提高技能。
　　二、英语作业设计和批改的策略运用
　　1.设计作业体现“学需”，突出要点
　　作业的设计是为了帮助学生能够温故而知新。从学生的语言学习需要来设计相匹配的英语作业，不仅便于学生在实际练习中发现问题，还能够让学生的语言表达运用思维更为丰富。
　　依据学生的英语学习实际需要来设计相应的作业，应该在体现课程知识要点体系尤其是学生学习难点的基础上，多注重设计层次性的英语作业。教师可设计多样化的作业，结合学生的学习能力特点，允许学生能够有针对性地予以选择。可建议学生能够根据作业的引导来归纳分析其中的课程知识要点，以培养学生自主学习和主动概括运用的能力。通过体现要点来优化作业设计，更多体现了生本主义教学理念的特点。
　　通过围绕学生学习发展需要来设计相应的作业，更能够让学生在感知领悟的过程中增强理解记忆。例如，在牛津版初中英语教材（Fun with English）的7B Unit 1 Dream homes中“Reading Homes around the world”的作业设计中，可运用图画表达的形式来帮助学生理解记忆学习单词，可通过一定的画面标出阳台、厨房、卧室等各个方位，要求学生能够写出单词。这样的模式运用更能够激活学生的学习潜能。同时，可设计“My dream home”建议学生能够以书面表达的形式来主动完成课程学习目标任务。
　　2.批改作业注重“精要”，彰显策略
　　教师可根据作业设计来有重点地进行批改，能够为搜集学生英语学习的情况准备充分的信息。教师可有选择性地批改作业，不仅能够起到省时省力的效果，还能够体现教师的教学策略。作业的精要批改，能够为教师调整教学策略奠定坚实基础。
　　教师对学生作业精要批改，应该紧扣“精”字，对那些由要求较低的词汇、句型和交际用语构成的复习性练习，仅给予对、错评价即可；反之，则采用精细化批改。同时，对于一般性的训练作业，教师则可放手让学生去自我批改，也可组织学生采取集体相互批改的方式来节省时间。这样的精批，应该做到如下几方面：（1）抓住重点，有层次性的批改。（2）形成互动，改变完全由教师批改的模式。（3）多注重激励性评价，让学生能够有信心学习和使用英语。
　　批改的精要，更能够让教师有足够多的时间来安排调整教学方法。像在随堂练习中，教师可有选择性地抽取一个小组来当堂批改，并将批阅中发现的问题进行讲解，以让学生有更为充足的学习认知时间。在单元测试中，可将客观题目，像选择题、单词拼写题等交给学生自己去评阅，教师则批改学生的书面表达等主观性题目。
　　3.设计批改关注“反馈”，提升技能
　　作业的设计批改是教师教学运用的过程，而学生则是作业的主要承担者。从学生的语言学习技能发展需要来注重反馈交流，不仅能够起到相互推动和促进的作用，还能够培养学生的综合语言表达运用能力。
　　在设计作业时，教师可根据学生的学习能力来创设层次性的练习，可按照任务学习要求，明确A、B、C等多个等次，让学生有选择性地练习。同时，教师可根据学生选择比率来确定批改的重点。在批改过程中，可将学生在练习中存在的问题进行归纳梳理，形成一定的教学指导意见，以帮助学生提高语言表达运用技能水平。
　　三、对英语作业设计和批改的几点反思
　　英语作业设计和批改应该在紧扣课程知识要点的基础上，突出设计的科学性和合理性，让学生能够从作业练习中不断提高运用技能。教师应该注意如下几方面：（1）摸清学生学习实际情况，有的放矢运用好作业。（2）注重多元化运用，发挥学生的主观能动潜能。（3）突出作业批改的反馈评价，让学生能够积极主动运用。
　　正如前所言，初中英语作业设计和批改应在秉承“差异性”和“激励性”的基础上，创新思维模式，多从学生的英语学习兴趣中探寻优化设计的策略，让学生的学习发展需要得到满足。